光是怎樣傳播的-教學設(shè)計【教學參考】

1、光是怎樣傳播的-教學設(shè)計【教學參考】光是怎樣傳播的-教學設(shè)計【教學參考】光是怎樣傳播的【教學目標】科學概念.光是直線傳播的過程與方法.有依據(jù)地推測光的傳播路徑.設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗.通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀.培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力.知道推測要有依據(jù).在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理【教學重、難點】會用多種方法驗證光的傳播路徑【教學準備】教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管【課時安排】1課時【教學過程

2、】一、激趣引入.師：同學們，你們見過那些光呢？ 生：日光，燈光.師：觀察真仔細，那這些光線是怎樣傳播的呢？生描述。（同意）師說：真的嗎？我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線?。。ú煌猓煟嚎磥泶蠹业目捶ú唤y(tǒng)一了。二、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境.師：那能說說你的想法嗎？（詢問不同意見的同學）生：自由說。（正面的，表示懷疑 真的？是這樣嗎？噢？有沒有不同意見？）.師：那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（板書課題：光是怎樣 傳播的）三、設(shè)計實驗驗證光是怎樣傳播的-教學設(shè)計【教學參考】.同學們有了猜測，那接下去就要我們設(shè)計實驗方案來驗證我們的猜測。請同學們以 小組為單位討論用什么實驗方案。

3、學生小組討論，教師巡回指導。.請同學們來匯報自己小組里討論出來的方案。生：拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，就說明光是彎 曲的，如果看不見那就是直射的。生：拿幾張紙，在紙上打孔，再拿一張沒有打孔的紙放在最后，看光能不能通過孔射 到最后一張紙上，如果能說明光是直射的。3,師：同學生的方法真不錯，那我們就選擇第二位同學的方法。請小組長到我這里 領(lǐng)取材料，我們就試試看，開始吧！（師巡回指導）.反應(yīng)。師：孩子們，成功了嗎？說說你們是怎么做的？（生說實驗過程，三到四組）生1：把一張小孔板放在中間，讓光源對著小孔，光斑就射在了屏上。再放第二張，讓 兩個小孔下統(tǒng)一在一條直線上，第三張

4、也是如此。生2：把三張小孔板貼在一起，讓三個小孔成一條直線，讓光源射過去，光斑也可以出 現(xiàn)生3：把三張小孔放在桌面上，用眼睛來調(diào)整，讓三個小孔成一條線。.師：那你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：三孔位于一線，光斑出現(xiàn)在屏上。三孔不在一線，光斑被擋住。.教師出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的全過程。學生得出結(jié)論：光是直線傳播的四、進一步驗證L師：剛才的實驗已經(jīng)能證明光是直線傳播的了，可科學結(jié)論的得出需要反復驗證， 最好能用多種 方法驗證，我們能用前面第一位同學說的方法來驗證這個結(jié)論嗎？.請前面這位同學再具體說說實驗方法。.師：說說你們是怎么做的？（生描述或者演示）.師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？生：讓彎管

5、變彎時，光就只能照到彎曲的地方，不能從另一端出來了。.師：都是這種現(xiàn)象嗎？這個現(xiàn)象能說明什么？五、觀察光束.師：你們能想方法讓我們親眼看到筆直的光柱嗎？（把手貼近物體，上下擺動，出現(xiàn)光柱；晚上把手電射向遠方，會有光柱；找一個有 煙的地方，然后射出光會出現(xiàn)光柱。）.師：同學們的這些方法都不錯，大家可以回家試一試。我這里也有一個方法能讓大 家看到光柱。杯子里放點淡墨水，然后把燈貼著玻璃杯。光是怎樣傳播的-教學設(shè)計【教學參考】.師：看到什么了？（生：一道筆直的光柱。）師：現(xiàn)在我們可以回答光究竟是怎樣傳播的這個問題了嗎？（指課題）板書：光是直線傳播的。六、聯(lián)系生活實際.師：孩子們，你在生活中見過筆直的

6、光路嗎？說說在那里見過？生答（車燈，舞臺上的燈，陽光，大霧天的燈）師：看來同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師也收集了一些圖片，一起來看看 吧?。ǔ鍪緢D片）。這些圖片都說明了什么？（光是直線傳播的。）.師：現(xiàn)在我們能解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？學生嘗試回答。附：板書設(shè)計 光是怎樣傳播的我的推測：直線 傳播我的依據(jù)：驗證光的傳播路 線教學反思：本節(jié)課在處理本課的教學活動時，遵循了 “創(chuàng)設(shè)情境一一提問一一猜測一一制定計劃 實驗驗證一一科學結(jié)論一一知識運用”的程序來進行，教學思路非常清晰，教學環(huán)節(jié)也 是環(huán)環(huán)相扣，因而，學生的活動開展也是順暢自如?？v觀這節(jié)課我從演示光的傳播，到提取 學生生活經(jīng)驗感知光的直線傳播，再到探究驗證光是沿直線傳播的，直至最后得出正確的科 學結(jié)論這假設(shè)干個環(huán)節(jié)中，都注重了學生探究能力的培養(yǎng)。實驗中，老師也是由扶到放地引導