部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案

1、(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元導(dǎo)語(yǔ)日月經(jīng)天，江河行地；春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、巧奪天工的大自然燃起了人們的愛美心靈的火炬，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，故而眾多的文人騷客舉筆揮毫、引吭高歌，留下了數(shù)不清的千古絕唱。單元目標(biāo)1、經(jīng)過(guò)朗誦意會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)感。2、鑒賞性地商議精彩段落，品味出作品的真味。可選擇你最喜歡的段落或詩(shī)句，細(xì)細(xì)推斷，看作者是怎樣把光景寫得如此優(yōu)美感人的。3、頻頻有感情地朗誦課文，背誦優(yōu)美詩(shī)句和段落，意會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寓情于景的特點(diǎn)。單元說(shuō)明教材第一單元主題為四季美景，配套主題叢書（一）題目是四季如歌，總之

2、內(nèi)容都是相關(guān)四季的。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多半出自名家之手，擁有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)想精巧、語(yǔ)言優(yōu)美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。單元教學(xué)主題及課時(shí)安排主題一：聽春聲尋美蹤(二課時(shí))學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材中春、語(yǔ)文主題叢書（一）春之聲、山雀子噪醒的江南。主題二：萬(wàn)水千山總關(guān)情(二課時(shí))教學(xué)內(nèi)容：教材中濟(jì)南的冬天、語(yǔ)文主題叢書（一）濟(jì)南的秋天、春天，復(fù)生的季節(jié)主題三：品雨韻悟雨情(一課時(shí))學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中雨的四季、課外余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨和戴望舒的雨巷主題四：繪壯美之景抒高遠(yuǎn)之志(一課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:教材中觀滄海、課外龜雖壽、沁園春雪主題五：明月千里寄我情（一課時(shí))學(xué)習(xí)

3、內(nèi)容:教材中聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、課外巴陵送李十二、宣州謝眺樓餞別校書云、峨眉山月歌、夜泊牛渚懷古。1/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案主題六：愁情在春色中蘇醒（一課時(shí))學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材中次北固山下、語(yǔ)文主題叢書（一）臨安春雨初霽、課外武陵春主題七：秋日思鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)愁（一課時(shí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材中天凈沙秋思、課外月夜憶舍弟、秋日登吳公臺(tái)上寺遠(yuǎn)眺。主題八：逢秋未必悲寥寂（兩課時(shí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文主題叢書（一）中菊有黃花美好的九月西湖秋意秋頌主題一：聽春聲尋美蹤七上第一單元春主題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中春、語(yǔ)文主題叢書（一）春之聲、山雀子噪醒的江南。教學(xué)目的：有感情地朗誦課文，感知文章內(nèi)容，在讀

4、中理解，讀中欣賞，讀中品味，感覺作者對(duì)春的贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗誦課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。教學(xué)方法：朗誦法；自主、合作、探究。教學(xué)課時(shí):二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入感官之美多媒體播放春之聲圓舞曲風(fēng)光片，聆聽優(yōu)美樂(lè)曲的同時(shí)，欣賞桃紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的美麗畫面，快速將學(xué)生帶入美的氛圍。引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然風(fēng)景，想看嗎？抒情精彩的文章，想讀嗎？今天我們要學(xué)的抒情散文春就是這二者的聯(lián)合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。二、內(nèi)容體現(xiàn)誦讀之美誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中意會(huì)其美感。1、朗誦指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課

5、文，這是朗誦好的前提；仔細(xì)意會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相切合的心里視像，這是朗誦好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。2/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案、四人小組朗誦溝通：指正讀音，相互間合作議論朗誦情感的辦理。我喜歡的是(句，段)_（情感朗誦），我讀出了_的美，讀出了_的情。3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè)春野。三、整體感知構(gòu)造之美春的構(gòu)造謹(jǐn)慎精巧，作者總寫春天，既而又分幾個(gè)方面描繪，最后又總寫，以收束全文，點(diǎn)睛之筆。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)想布局，頗具匠心。問(wèn)：美文都有一個(gè)

6、精巧的構(gòu)造，春的構(gòu)造謹(jǐn)慎精巧，你能發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)造的精巧之處嗎？讓學(xué)生小組議論理清課文思路，議論內(nèi)容寫在白紙上。典型的觀點(diǎn)進(jìn)行投影展示，轉(zhuǎn)入全班議論。四、細(xì)處品味品味之美1、合作探究，設(shè)計(jì)問(wèn)題。（1）你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因?；蛭闹心膫€(gè)句子哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用最妙？說(shuō)說(shuō)原因。聯(lián)合學(xué)生實(shí)情，可選擇其一賞析。參照句式：我欣賞的句子是_,運(yùn)用了_的修辭手法，突出了春的_的特點(diǎn)，抒發(fā)了_之情?；蛟S：我欣賞的句子是_,其中_（字或許詞）用得貼切具有表現(xiàn)力，突出了春的_的特點(diǎn)，抒發(fā)了_之情。（2）文中你還有哪些疑問(wèn)？這方面教師要有充分準(zhǔn)備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生意會(huì)。3）作者要表達(dá)

7、怎樣的感情？2、溝通分享。讀一讀，讀出情，品一品，品出味。五、朗誦比賽展現(xiàn)之美春天本無(wú)形無(wú)聲，是空靈之物，描繪出春天的形象很不容易，而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫意。讓我們持續(xù)聆聽春天的聲音，感覺作者的熱愛之情。1、有感情朗誦春之聲，找出春天到來(lái)的各樣聲音。2、從語(yǔ)言運(yùn)用角度圈點(diǎn)批注聲音之美，自由展示品讀之味。3/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案3、讓學(xué)生自由放聲練讀山雀子噪醒的江南，以小組為單位進(jìn)行詩(shī)歌配樂(lè)朗誦比賽，激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美情趣。板書：聽春之聲尋感官之美誦讀之美構(gòu)造之美品味之美展現(xiàn)之美主題二：萬(wàn)水千山總關(guān)情七上第一單元濟(jì)南的冬天主題教學(xué)設(shè)

8、計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材中濟(jì)南的冬天、語(yǔ)文主題叢書（一）濟(jì)南的秋天、春天，復(fù)生的季節(jié)教學(xué)目的1、體悟作者對(duì)自然風(fēng)光的一往深情。2、學(xué)習(xí)賞析句子的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住光景的特點(diǎn)，對(duì)自然光景傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)仔細(xì)的描繪光景。教學(xué)方法：朗誦教學(xué)法；問(wèn)題式教學(xué)法；比較閱讀法。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入關(guān)乎山水關(guān)乎情歌曲萬(wàn)水千山老是情誠(chéng)如歌中所唱，白云過(guò)山峰也可傳情，柔情似水愛共永，萬(wàn)水千山老是情萬(wàn)水千山，四季流轉(zhuǎn)，在多情人的眼中，都躍動(dòng)成一幅光明的畫，一首悲傷的詩(shī)。今天，我們的語(yǔ)文課，關(guān)乎山水關(guān)乎情。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、山水溫晴因溫情濟(jì)南的冬天初讀課文，達(dá)成句子：1、在老舍的眼中，濟(jì)南的

9、冬天是可愛的，美麗的，多彩的，充滿生命力溫晴的。（肯定學(xué)生眼中的諸多答案，重點(diǎn)提示老舍眼中，總體特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)溫晴）2、作者從哪幾方面介紹濟(jì)南冬天？山，水3、老舍為什么把濟(jì)南的山山水水寫得如此可愛美麗多彩？（提示學(xué)生第一段，作者對(duì)北平，倫敦的冬天的態(tài)度）4/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案喜愛，陶醉，無(wú)非是個(gè)“情”字，正是因?yàn)槔仙釋?duì)這片山水的脈脈溫情，才有了我們讀到了濟(jì)南冬天的溫晴。4、（主問(wèn)題）達(dá)成句子我從（句子），讀到了老舍對(duì)濟(jì)南冬天這篇山水的深情。示例A：“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光|斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪|憂如忽然害了羞，微微|露出點(diǎn)粉色?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛，憂如是把

10、濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫暖。”請(qǐng)學(xué)生帶著一往深情讀一讀這個(gè)句子，加入停留，腔調(diào)。追問(wèn)詳細(xì)到哪里體現(xiàn)深情，為什么，關(guān)注擬人修辭。（斜陽(yáng)余光染了山腰的白雪映襯出一片粉紅，憂如一位純潔的少女害羞時(shí)兩腮的白里透紅。把山比喻成搖籃，溫暖舒坦平和，再比較成一位老人，安詳慈愛的叮囑，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，重點(diǎn)在于理解擬人的情態(tài)）示例B：“山坡上臥著些小鄉(xiāng)村，小鄉(xiāng)村的房頂上臥著點(diǎn)雪”請(qǐng)學(xué)生帶著一往深情讀一讀這個(gè)句子，加入舒緩語(yǔ)氣臥追問(wèn)詳細(xì)到哪里體現(xiàn)深情，為什么，關(guān)注“臥”字的舒服自適之意（詳細(xì)引導(dǎo)可采用替換造句法，與魯迅故鄉(xiāng)“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”，一個(gè)“橫”，一個(gè)“

11、臥”，表述一字之差，感情天壤之別，境界全然不同。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)的情境，學(xué)生便豁然爽朗?！伴T口臥著一只小貓”和“門口橫著一只小貓”兩個(gè)句子一出，學(xué)生立故意會(huì)到：“橫著”憂如小貓已經(jīng)死掉甚至沒有體溫?！芭P”看出了小貓的舒服自適。本文亦然）三、無(wú)盡山水無(wú)盡興拓展閱讀溫情的老舍寫出了濟(jì)南冬日里山水的溫晴，秋日里的濟(jì)南又是怎樣的一番情景？閱讀濟(jì)南的秋天1、在老舍的眼中，濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的。（學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)，找到又快又準(zhǔn)）2、作者從哪幾方面介紹濟(jì)南秋天？山，水3、老舍為什么把濟(jì)南的山山水水寫的如此可愛美麗多彩？5/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案喜愛，陶醉，無(wú)非是個(gè)“情”字，正是因?yàn)槔仙釋?duì)這片山水

12、的脈脈溫情，才有了我們讀到了濟(jì)南冬天的溫晴。4、（主問(wèn)題）達(dá)成句子（關(guān)注秋日的水）我從（句子），讀到了老舍的一往深情。參照例句看水，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來(lái)，憂如佳人借著鏡子鑒賞自己的美。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那處吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀！山水關(guān)情，關(guān)情未必山水，閱讀春天，復(fù)生的季節(jié)P14說(shuō)說(shuō)哪些“山水”關(guān)何情？對(duì)于春天對(duì)于生命的贊美喜愛，表達(dá)世界上沒有死亡，只有永恒的生命我從（句子）讀到

13、了作者的一往深情。參照例句郁金香引吭高歌，連翹花翩翩起舞，梅花表演起了獨(dú)奏，樹木也在一夜之間披上新綠。有時(shí)候，春又靜靜而入，羞怯靦腆，欲前又止，就像我的小孫女，倚在門邊，偷偷往里瞅，又一下子跑開了，不見蹤跡，只聽見她在門廳格格地笑。我喊一聲：“我知道你在那處、進(jìn)來(lái)吧！”于是四月便倏地一下飛進(jìn)我們懷中。四、莫讓山水空關(guān)情總結(jié)提升萬(wàn)水千山也好，四季流轉(zhuǎn)也罷，總要在多情人的眼中現(xiàn)出它的姿色來(lái)，希望我們都做生活中的多情之人，讀出那份美麗，悟出那份深情，寫出那份感覺，不要讓那萬(wàn)水千山自視過(guò)高失了顏色。五、板書：關(guān)乎山水關(guān)乎情山水溫晴因溫情無(wú)盡山水無(wú)盡興莫讓山水空關(guān)情萬(wàn)水千山總關(guān)情主題三：品雨韻，悟雨情七

14、上第一單元雨的四季主題教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】教材內(nèi)容：劉湛秋的雨的四季；6/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案課外拓展：余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨和戴望舒的雨巷【教學(xué)目的】經(jīng)過(guò)有感情地朗誦課文，品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，感覺文章的畫面美，意會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的意趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，感覺文章的畫面美，意會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)、品讀感悟、比較閱讀、合作探究【教學(xué)課時(shí)】：二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、說(shuō)雨（多媒體展示雨絲畫面，配樂(lè)）1、聽音樂(lè)，賞雨景:同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你印象中的雨是什么樣的嗎？師引入：雨，是一位奇怪的樂(lè)手，一點(diǎn)一滴奏

15、出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出活力盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩(shī)人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)今世詩(shī)人劉湛秋的雨的四季，去領(lǐng)略雨四季的美。作者簡(jiǎn)介劉湛秋，安徽蕪湖人，今世著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家，詩(shī)刊前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。著有詩(shī)集生命的歡欣、寫在早春的信箋上、溫暖的情思、人愛情風(fēng)景；散文詩(shī)集遙遠(yuǎn)的吉他；論文集抒情詩(shī)的旋律等。二、讀雨1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的段落朗誦。教師出示朗誦要求：朗誦時(shí)，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停留及重音的把握。2、學(xué)生試讀，其他學(xué)生評(píng)論。3、聽錄音跟讀。4、學(xué)生配樂(lè)朗誦，師生共評(píng)。三

16、、品雨請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納文中描繪四季雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗嫵媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈粗暴；7/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案秋雨的特點(diǎn)：隆重沉思；冬雨的特點(diǎn)：安靜自然。用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出你最喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？四、悟雨1.你感覺作者為什么會(huì)把雨的四季寫得美輪美奐,感感人心呢?調(diào)換感官顯色彩巧用修辭繪風(fēng)采按照次序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱闅w納“美文四讀”的方法:音韻美正確讀意蘊(yùn)美理解讀境界美品味讀人性美感情讀五、聽雨聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲擁有一種樂(lè)感、美感。一是悲苦、難過(guò)莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。閱讀余光中的聽聽那冷雨，從中你能意會(huì)到作者在大陸和臺(tái)灣聽雨

17、有什么不同的感覺呢？六、感雨比較閱讀：閱讀梁遇春春雨和本文描繪春雨的段落有什么不同？從中你意會(huì)到了什么？七、賞雨1、雨素來(lái)是詩(shī)人最喜歡的意象之一。從古至今，留下了很多對(duì)于描繪雨的詩(shī)句。你認(rèn)識(shí)的相關(guān)雨的詩(shī)句有哪些？我們大家一起分享：春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。韋應(yīng)物滁州西澗沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。志南和尚絕句黃梅節(jié)氣家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀約客渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。王維送元二使安西夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。陸游十一月四日風(fēng)雨大作清明節(jié)氣雨紛繁，路上行人欲斷魂。杜牧清明水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇軾飲湖上初晴后雨8/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案

18、山河破裂絮，身世浮沉雨打萍。文天祥零丁洋空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。王山居秋暝寒雨江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。王昌芙蓉樓送?、戴望舒的雨巷，意會(huì)在凄清、惘之中，人筆下雨的情致。八、寫雨1、教?。河腥嗽骸懊總€(gè)人不一定要成人，但每個(gè)人能夠意地活著”，但我要：“沒有一活靈的心，沒有自然、生命的，是無(wú)法入那意的境界的。我走大自然，抱大自然，專心察大自然，你會(huì)個(gè)世界真的很美?！蔽乙黄痖_慧眼，去寫美好的生活吧!2、一雨是凄清落寞、是豪邁暢快、是旖旎?可能攸關(guān)那段故事、那份回?拿起你手中的筆，寫一篇散文，專心描你心之雨?！景濉科酚觏?，悟雨情喜雨春雨美媚衷心喜雨的四季雨夏雨烈粗情美秋雨隆重安靜雨冬雨安靜自然雨的

19、凄冷（景）悲涼迷蒙無(wú)限思聽聽那冷雨情的凄涼（情）春雨與人生各不同春雨春雨春雨與人生兩相融春雨與人生自相通苦借景抒情，寓情于景主題四：繪壯美之景，抒高遠(yuǎn)之志9/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案七上第一單元觀滄海主題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教材中觀滄海、課外龜雖壽、沁園春雪教學(xué)目的：1、頻頻誦讀背誦詩(shī)歌，意會(huì)作者的情感。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作方法。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：情景教學(xué)法、品讀感悟法、合作探究法、誦讀法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)詳細(xì)過(guò)程：一、導(dǎo)廈門大學(xué)易中天教授這樣評(píng)論三國(guó)演義中一位赫赫出名的人物：“此人一世，政治上最喜悅的一筆是挾天子以令諸侯，軍事上最成功的一戰(zhàn)是官渡之戰(zhàn)，結(jié)果最嚴(yán)重的一次

20、馬虎是放走劉備，失敗最慘的一戰(zhàn)是赤壁之戰(zhàn)，最受肯定的是他的才略，最受訓(xùn)斥的是他的人品，最有爭(zhēng)議的是他的歷史功過(guò)，最沒有爭(zhēng)議的是他的文學(xué)成就?！边@位創(chuàng)辦了極高文學(xué)成就的赫赫出名的三國(guó)人物是（曹操）！齊讀短歌行，初感詩(shī)人博大的胸懷。他的代表作品還有龜雖壽蒿里行觀滄海等。今天我們跟從這位優(yōu)秀的軍事家、政治家、文學(xué)家共觀滄海，賞壯美之景，品高遠(yuǎn)之志。二、讀播放觀滄海朗誦視頻明確教學(xué)目的：1、意會(huì)作者的情感（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作方法（難點(diǎn)）詩(shī)歌，要在頻頻朗誦中品其意，悟其情。讀，要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀好重音。學(xué)生展示預(yù)習(xí)之對(duì)于作者師：認(rèn)識(shí)作者和寫作背景有助于理解詩(shī)意，推斷情感。（生：曹操（155-

21、120），字孟德，沛國(guó)譙縣人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。代表作有詩(shī)歌觀滄海蒿里行龜雖壽等。生：曹操，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。其詩(shī)受樂(lè)府民歌的影響很深，內(nèi)容豐富，風(fēng)格慷慨悲壯。10/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案生：曹操，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中，逐步擴(kuò)大軍事力量。建安五年（196）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)布令，先后削平呂布等盤據(jù)權(quán)力。建安五年200），在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，今后漸漸統(tǒng)一了北方。建安十二年207）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，常用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄宏偉，慷慨悲涼

22、，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反應(yīng)。生：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族和袁紹的節(jié)余權(quán)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸程中經(jīng)過(guò)碣石山，爬山觀海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。生：觀滄海是曹操的名篇，是他征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親帥大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，爬山觀海，面對(duì)洶涌洶涌的海洋，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。）師：(曹操爬山觀海圖片)統(tǒng)一祖國(guó)半壁河山的曹操，居高臨下，俯瞰海洋。當(dāng)呼嘯的海風(fēng)、咆哮的海浪迎面而來(lái)，當(dāng)浩大的海洋、奔涌的浪潮臣服腳下，詩(shī)人以其慷慨悲壯的情懷，向我們展示了一幅內(nèi)容豐富的圖畫，寄望了

23、自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)，展示了男兒博大的胸懷。（播放音樂(lè)）接下來(lái)，讓我們跟從音樂(lè)，帶上激情，攜上壯志，以沉抑悲壯的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，頻頻誦讀詩(shī)歌，感覺詩(shī)歌內(nèi)容，意會(huì)詩(shī)歌情感。（學(xué)生小組聯(lián)合，積極朗誦）師：哪位同學(xué)愿意嘗試配樂(lè)朗誦？生：配樂(lè)朗誦生：該同學(xué)聲音宏亮，慷慨激動(dòng)，讀出了詩(shī)人的英雄氣派。但個(gè)別句子重音辦理不當(dāng)，例，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”句，“洪波”一詞我認(rèn)為要重讀，以展示秋風(fēng)乍起時(shí)，海面掀起震天動(dòng)地的壯觀場(chǎng)面。生：我認(rèn)為“洪”字也要重讀，這樣才能突出海面因風(fēng)起而掀起軒然大波的情景。師：這兩位同學(xué)評(píng)得特別詳細(xì)正確！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一遍？生：突出重音朗誦（鼓掌）生：“樹木叢生，百草豐茂”句，“叢生”和“豐茂

24、”要重讀，以突出草木的旺盛，山島的蓬勃。生：我認(rèn)為“百”字也要重讀，正是因?yàn)檫@個(gè)字我們才能感覺到草木數(shù)量和品種11/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案之多，才能更好的表現(xiàn)其活力勃勃。生：“山島竦峙”句，“竦峙”肯定也要重讀，以突出山島高聳陡峭的特點(diǎn)。正是因?yàn)樯礁撸?shī)人的視野才廣闊，氣勢(shì)也便更洪大，胸懷也便更寬廣。生：鼓掌生：突出重音齊聲配樂(lè)朗誦生：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，要讀成全詩(shī)的熱潮，要讀得格外高亢，因?yàn)槲腋杏X這個(gè)句子是詩(shī)歌的核心和精髓。三、賞師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒！老師現(xiàn)在特別激動(dòng)，也想慷慨激動(dòng)一番，我也要配樂(lè)朗誦！生：（鼓掌）師：我要同學(xué)們閉上眼睛，一面聽，一

25、面想象詩(shī)歌所體現(xiàn)的精彩紛呈的畫面。同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)詩(shī)中哪個(gè)字總領(lǐng)全篇。師：配樂(lè)朗誦生：閉眼聆聽生：我認(rèn)為詩(shī)中總領(lǐng)全篇的字是“觀”。生：（鼓掌）師：曹操爬山觀海，所“觀”之景終究有哪些？生：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！鄙何艺J(rèn)為“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，不是詩(shī)人爬山所觀之景。此句應(yīng)是詩(shī)人的想象，因?yàn)椤叭簟笆菓n如的意思。生：就像我們課前誦讀的沁園春雪中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”句，是詩(shī)人想象雪后天晴的美麗畫面。生：也正像春一文“春花圖”中“閉了眼，樹上憂如已經(jīng)盡是桃兒、杏兒、梨兒”句，是作者由春華想象

26、秋實(shí)的圖景。生：（鼓掌）師:讓我們齊聲朗誦，再次感覺詩(shī)人眼前的壯麗圖景。生：齊聲朗誦師：詩(shī)題為觀滄海，但詩(shī)中真切描繪海洋的句子寥寥可數(shù)。生：我認(rèn)為真切描繪海洋的句子只有兩句：“水何澹?！焙汀昂椴ㄓ科稹?。師:小組合作，嘗試句子賞析。希望同學(xué)們各抒己見，群策群力，百花齊放。12/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案生：小組合作，賞析句子。師：到了展示成就的時(shí)候了，百家爭(zhēng)鳴開始！生：“水何澹?！?，是詩(shī)人初登碣石山頂，迎面而來(lái)之景。描繪了海洋紛亂不安的特點(diǎn)，表現(xiàn)了海洋的遼闊。生：也表現(xiàn)了詩(shī)人洶涌的情懷！生：“洪波涌起”，是秋風(fēng)蕭瑟之際海面駭浪驚天的畫面。著重表現(xiàn)海洋浩大的氣勢(shì)。生：“涌”字用得很

27、傳神，波涌連天的畫面感極強(qiáng)，同時(shí)，讓我們的耳邊憂如傳來(lái)了陣陣驚濤拍岸的聲音。生：正像春一文“春花圖”，“花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字。生：這兩句，一句寫無(wú)風(fēng)時(shí)海洋水波紛亂的樣子，一句寫起風(fēng)后海洋掀起軒然大波的場(chǎng)面。表現(xiàn)滄海洶涌澎拜的同時(shí)也展現(xiàn)其千變?nèi)f化的特點(diǎn)。生：（鼓掌）師:觀滄海，其中真切寫海洋的只有兩句。雖字?jǐn)?shù)不多，但作者著重抓住了海水的形態(tài)變化進(jìn)行大筆勾勒，寫出了海洋千變?nèi)f化的特點(diǎn)?！八五ｅ！笔菍懞Ｑ笤跓o(wú)風(fēng)情況下水波紛亂的樣子（圖片），而海水一旦碰到大風(fēng)，就會(huì)立刻掀起軒然大波（圖片）?！昂椴ㄓ科稹?，僅四字就逼真地展現(xiàn)出了海洋那種波瀾壯闊的氣勢(shì)?！坝俊弊钟玫糜绕鋬?yōu)秀。從這

28、句描繪中，我們不單看到了海洋波涌連天的形態(tài)，而且憂如聽到了驚濤拍岸的聲音。（驚濤拍岸音效）師：哪個(gè)小組愿意在驚濤聲中，再次為大家來(lái)次片段情境朗誦？生：小組情境朗誦生：（鼓掌）師：感覺完海洋的洶涌澎拜和千變?nèi)f化，讓我們持續(xù)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人筆下海洋的其他特點(diǎn)，作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法進(jìn)行表現(xiàn)。作者除了描繪海洋，還描繪了哪些光景？生：還描繪了“山島”“樹木”“百草”和“秋風(fēng)”。師：觀滄海，為什么不專寫海洋，還要輔以其他光景？生：若僅寫海洋，詩(shī)歌內(nèi)容就顯得單一了，畫面也太枯寂了。師：（圖片）生：配上山島、樹木等，內(nèi)容就豐富了，畫面更漂亮了。13/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案師：（圖片）生：應(yīng)當(dāng)是

29、更為活力勃勃，美麗多姿了！師:(比較圖片)作者雖寫海，但并不純真寫海。如果只寫茫茫無(wú)際、波濤洶涌的海水，即便寫得再好，也會(huì)給人以枯寂之感，所以作者在描繪海洋時(shí)，又插以山島草木的點(diǎn)染，有了山島草木的點(diǎn)染襯托，就把海洋寫得活力勃發(fā)，欣欣向榮，使人感覺到，海洋不單浩大壯闊，而且美麗多姿。師：那么，這是什么寫作方法？師：經(jīng)過(guò)寫其他事物表現(xiàn)海洋的特點(diǎn)。生：側(cè)面描繪！師：真棒！師：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，是光景描繪嗎？生：是！師：如果真像同學(xué)們所說(shuō)，此句是詩(shī)人的想象，是詩(shī)人的主觀感覺，那這首詩(shī)在寫景時(shí)還運(yùn)用了怎樣的寫作方法？生：虛實(shí)聯(lián)合！師：特別棒！師：此句，作者借助勇敢的想象和夸張

30、，為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？小組合作，試用個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行精彩描繪。生：小組合作，有口述，有記錄，進(jìn)行精彩描繪。師：又到了精品展示的時(shí)間，老師心潮洶涌，期待精彩紛呈！生：作者站在高高的碣石山頂，面對(duì)洶涌洶涌的海洋，突然感覺海洋何其遼闊！日月星辰的運(yùn)行憂如皆由此出！生：海洋，一望無(wú)際，浩大遼闊！自然界最輝煌燦爛的日月星辰的運(yùn)行都出自它的胸懷！師：注意！描繪畫面！生：蒼蒼天幕，一輪紅日西斜，即將墜入遼闊浩大的海洋；茫茫蒼穹，一輪皎皎明月，慢慢躍出紛亂溫馨的海洋的懷抱。這天月星辰的運(yùn)行憂如都出自海洋的懷抱，它吞吐日月，包容萬(wàn)象，何其博大，何其壯觀！生：看，天邊的那輪紅日，帶著焚燒的激情和無(wú)邊的依戀駛

31、入了海洋的懷抱；瞧，天幕的那彎新月，攜著浪漫的情懷和不盡的憧憬躍出了滄海的臂彎。再瞧那些眨著眼的調(diào)皮的小星星，嬉笑間，手拉手，倚進(jìn)了海媽媽的懷抱。海洋，14/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案以其博大的胸懷，海納百川，包容萬(wàn)象。生：（鼓掌）師：詩(shī)人筆下的滄海浩大無(wú)際、變化萬(wàn)千、活力勃發(fā)、美麗多姿，而作者最突出表現(xiàn)的是它的博大，博大到包孕天地間最輝煌燦爛的日月星辰。這樣的滄海是富有象征內(nèi)涵的，你認(rèn)為它象征了什么？生：滄海象征詩(shī)人。生：象征詩(shī)人博大的胸懷。生：滄海吞吐日月，恰好象征詩(shī)人一統(tǒng)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。生：這首詩(shī)借滄海的雄渾壯闊表現(xiàn)詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸懷。師：所以，本詩(shī)的寫作方法是生：

32、借物抒情托物言志師：齊讀詩(shī)歌主體部分描繪海洋寄望激情的語(yǔ)句。生：齊讀四、拓龜雖壽1、朗誦并找出詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人壯志的詩(shī)句。沁園春雪1、選擇自己最喜歡的或?qū)懢盎蚴闱榈木渥幼隼收b展示。2、填空詞經(jīng)過(guò)描繪（）的壯美之景，抒發(fā)了作者（）的高遠(yuǎn)之志。結(jié)束語(yǔ)：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！泵鎸?duì)滄海，面對(duì)壯麗的北國(guó)景，詩(shī)人運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助巧妙的寫作方法，抒激情，寫壯志。最后，讓我們?cè)诩で轱w揚(yáng)的朗誦聲中結(jié)束本節(jié)教學(xué)，再次感覺千古佳作的無(wú)邊魅力！主題五：明月千里寄我情七上第一單元聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄主題教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版七年級(jí)上冊(cè)教材：巴陵送李十二、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、宣州謝眺樓餞別校書云

33、、峨眉山月歌、夜泊牛渚懷古。【教學(xué)目的】在頻頻誦讀背誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，并經(jīng)過(guò)月亮這個(gè)意象意會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在頻頻誦讀中，背誦詩(shī)歌。15/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案【教學(xué)點(diǎn)】通月亮個(gè)意象意會(huì)作者的情感。【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、品感悟法、合作探究法、法【教學(xué)程】一、情境，猜入自古以來(lái)，中民族月亮就有著獨(dú)到的情感。李白一世與月亮下了不解之，有幼年代亮稚氣的：“小不月，呼作白玉”；也有酒起的“杯邀明月，影成三人?！保桓杏巫铀嫉摹巴髟?，低思故?！?在其薦的一千余首作之中，波及月亮的就達(dá)380余首，數(shù)目之多，可唐冠。由此也足以看出李白月亮的情有獨(dú)。能夠，古代人之中，李白月亮的描

34、是最復(fù)，最全面，也是最完美的。今天我將走李白的月亮的世界，意會(huì)“明月千里寄我情”（板）。二、解，認(rèn)識(shí)寫作背景作者介：以學(xué)生介主，教充。解:左遷：祖先以右尊，故稱官左遷。：今湖南省黔陽(yáng)，唐甚僻。中指王昌，祖先常用官或任官之地的州名來(lái)稱呼一個(gè)人。介李白與王昌的友。在李白交的人中間，王昌也是比重要的一位。王昌字少伯，生與公元690年，比李白大11。王昌一世官低名氣大，位卑才氣高。少年像眾多清家庭中的子弟一一耕，一多方奔忙以求仕，王的人生劃在干不可、塞求功未成，三十才向科以士登第任秘省校郎。三十四以博學(xué)宏考中任河南汜水尉。四十一嶺南，四十三任江寧臣，五十一尉到六十被害宦海中幾度浮降。在襄陽(yáng)與孟浩然一，

35、竟成永。王昌一路上很悲，沒有想到在巴陵意外的遇李白，當(dāng)李白正在被流放夜郎的途中。他一如故，在江的小船上，泛舟吟酒，文圈里的交往故事。，王昌送李白一首：（播放ppt,。點(diǎn)名或后，解析）巴陵送李十二曳巴陵洲渚分，清江便。山不秋城色，日暮蒹葭空水云?！窘馕觥?6/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案這是一首看似純風(fēng)景描繪的絕句，其實(shí)它含有深刻的情感內(nèi)容。詩(shī)歌說(shuō)，巴陵位于洞庭之濱，在此往來(lái)的旅客皆乘舟行止。洲上的蘆葦，迎風(fēng)搖擺。近視湘江秋水，是那么清澈。遠(yuǎn)看湖波間，愛憎分明。這種遼闊的風(fēng)景，早有聽聞，登上江岸，滿眼卻不見山城的秀色，傍暮能感覺到的只有水天一體和洲渚孕育的蘆葦。洞庭的秋天，何以詩(shī)人

36、卻不見秋色呢？這只能說(shuō)他心頭已被黯淡所籠蓋。因嶺南的荒蠻令人難過(guò)和生畏。李白對(duì)王昌齡的友情也朝思暮想。今后聽聞王昌齡被貶為龍標(biāo)尉，特意寫詩(shī)寄送，予以寬慰。這就是聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。三、朗誦古詩(shī)，認(rèn)識(shí)馬虎聽讀聽配樂(lè)朗誦要求:注意聽朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停留、感情等。自讀。要求:把自己想象成李白，以心里獨(dú)白式朗誦。指生讀。集體評(píng)議。譯讀。要求：比較課下說(shuō)明，讀懂詞的意思。齊讀。意會(huì)作者的感情。四、研讀，品讀賞析。朗誦詩(shī)歌，思考：前兩句借助哪些光景，有什么作用，表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？（學(xué)生獨(dú)立思考，回答，教師和其他學(xué)生傾聽點(diǎn)評(píng)。）明確：擇取兩種富有地方性特點(diǎn)的事物，描繪出了南國(guó)的

37、暮春色象，烘托出一種哀傷愁惻的氛圍。它既寫了季節(jié)，也寫了氛圍，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本。）讀最后兩句，看作者抓住了什么意象表現(xiàn)了作者的什么樣的感情？（學(xué)生可小組合作，可獨(dú)立達(dá)成，溝通。教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）明確：此二句緊承上文，集中抒寫了詩(shī)人此時(shí)此地的情懷。作者借明月抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)朋友的感情。朗誦、背誦。小結(jié)?！拔壹某钚呐c明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！痹?shī)人以寄月這種獨(dú)到的方式，來(lái)表達(dá)對(duì)友人的寬慰與關(guān)懷。同時(shí)也用明月象征自己和友人品質(zhì)的純潔無(wú)暇。這樣的想象既奇怪新異，又無(wú)不是真情實(shí)感的流露，毫無(wú)造作之態(tài)，也顯示了李白文學(xué)功底的深厚。這是李白的詠月詩(shī)的第一類。17/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單

38、元教案五、主題閱讀，加深理解（一）詩(shī)人李白經(jīng)過(guò)豐富的想象，將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣擁有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。不單如此，李白更為發(fā)揮了自己豐富的想象，并將自己獨(dú)到的人格魅力和深刻的哲理精神融入蘭中，使月亮由自然客體向人格意志轉(zhuǎn)變，使中國(guó)古代文學(xué)史上的月亮意主題提升到一個(gè)新的境界。李白的詠月詩(shī)創(chuàng)辦出了優(yōu)美的意境，更體現(xiàn)出一種超常的境界。接下來(lái)，我們看其他的兩首詩(shī)：（播放幻燈片展示。）峨眉山月歌李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流.夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。朗誦。要求：正確、流暢、有感情。背誦。（限時(shí)2分鐘背誦）品析：這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候

39、的月？經(jīng)過(guò)月亮表達(dá)什么感情？學(xué)生聯(lián)合說(shuō)明和導(dǎo)讀，獨(dú)立思考，然后溝通表達(dá)。教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)。明確：以“半輪”秋月不單寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。后兩句江行見月，如見故人。然明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。連用五個(gè)地名，精巧地址出行程，既有“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的豪邁，也有思想的情懷，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，好似“清水出芙蓉，天然去雕飾”。4.背誦（集體背誦）小結(jié)這首詩(shī)，經(jīng)過(guò)月亮，表達(dá)了離別思念之情。自古以來(lái)，月亮就作為離別、思念的一種寄望被歷代文人使用。如南朝謝莊月賦中有“佳人兮音塵闕，隔千里兮共明月?！比珈o夜思“床前明月光，疑是地

40、上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹?shī)的字里行間都流露出詩(shī)人墮落天涯，依戀故鄉(xiāng)的那份深情。文字雖然短小，但內(nèi)涵卻特別豐富，表達(dá)了久別故鄉(xiāng)的人的共同情感，能激倡始人們的共鳴，讀起來(lái)使人感覺平和而真切。18/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案（二）接下來(lái)我我們?cè)倏匆皇自?shī)，（幻燈展示）：宣州謝眺樓餞別校書云棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今天之日多煩惱。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此能夠酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。朗誦這首詩(shī)。說(shuō)明：這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白在宣城與李云相遇并同登謝朓樓時(shí)創(chuàng)作的一首

41、送別詩(shī)。此詩(shī)重筆抒發(fā)自己懷才不遇的怨言。全詩(shī)灌輸了慷慨豪邁的情懷，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的強(qiáng)烈憤懣，表達(dá)了對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)光明世界的執(zhí)著追求。3再次朗誦，找出詩(shī)中描繪月亮的句子，意會(huì)作者的感情。學(xué)生朗誦，然后解析。教師總結(jié)：由此我們也看到一個(gè)想象豐富，個(gè)性灑脫的詩(shī)仙形象。更能夠體現(xiàn)出李白的豪邁灑脫的性格和俊逸超曠的胸懷。再如他將進(jìn)酒中的“人生喜悅須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！边@樣曠達(dá)豪邁的詩(shī)句，我們也不得不為他有如此寬廣的胸懷而惋惜。又如關(guān)山月中“明月出天，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)?！崩畎仔木抽_闊，因此，他的月亮也隨之廣闊和雄壯。讀后，使人氣度一振，我們也找不到他一絲惆悵的借月詠愁情

42、的意象。再如他在玉壺吟中有“三杯拂劍舞秋月，忽然高詠涕泗連?！斑@里的刀光血影，顯示出詩(shī)人那種拂劍而起的游俠激情。月亮在此也不再委靡難過(guò)，而體現(xiàn)了一種壯懷強(qiáng)烈的激情壯志。（三）接下來(lái)，我們?cè)倏匆皇自?shī)（播放幻燈，展示）：夜泊牛渚懷古牛渚西江夜，青天無(wú)片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。1朗誦2背誦19/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案3解析：思考：作者這里寫秋月，表達(dá)了作者怎樣的情感？獨(dú)立思考，溝通。教師傾聽，點(diǎn)評(píng)。明確：在這里，李白也借月來(lái)抒發(fā)自己理想的失意和惋惜自己仕途的崎嶇。由于如此各樣的遭遇，使得李白也是孤單寂寞的，現(xiàn)實(shí)中屢遭打擊卻無(wú)處申訴，只能借謝尚牛渚乘月泛舟遇見袁宏月下朗吟這一富

43、于詩(shī)意的故事，和詩(shī)人眼前所在之地（牛渚西江），所接之景（表天朗月）的偶合，便是詩(shī)人由“望月”而“懷古”的主要依靠。詩(shī)人面對(duì)空中明月，心情無(wú)限孤寂，政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世上知己難覓，惟有仰空長(zhǎng)嘆。為皎潔真率的象征，被李白賦予了更多的人性和靈性，也成為了他傾訴愁悶的對(duì)象。此詩(shī)敘寫詩(shī)人望月懷古，抒發(fā)不遇知己之傷感。齊讀。意會(huì)作者的懷才不遇之感。背誦。六、總結(jié)綜合起來(lái)，李白的詠月詩(shī)所表達(dá)的情感可分為以下幾類：、表達(dá)失意與孤寂的心情2、表現(xiàn)豪邁灑脫的性格和俊逸超曠的胸懷。3、表達(dá)自己清與朋友之間純潔的友誼。4、表達(dá)離別思念之情李白之所以對(duì)月亮懷有如此深厚的感情，并能將之爐火純青地借用到自己用以抒發(fā)感情的詩(shī)

44、作中，也是與中華民族傳統(tǒng)的歷史文化積淀分不開的。月亮，在李白的生活遭際和情感劫難的歷程中，成為其慰藉心靈的落腳點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)世界中，為發(fā)實(shí)現(xiàn)兼濟(jì)之志，李白免不了忙于干謁求進(jìn)。但在詩(shī)歌中，他卻用數(shù)不勝數(shù)的名篇佳句，建立了一個(gè)屬于自己的、遠(yuǎn)離世間喧華的月亮世界。正是：明月一輪照古今，璀璨醒目富感情。千里不變亙古意，皎皎夜空寄深情。七、作業(yè)背誦這些詩(shī)歌。附錄：巴陵送李十二搖擺巴陵洲渚分，清江傳語(yǔ)便聽聞。山長(zhǎng)不見秋城色，日暮蒹葭空水云。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。20/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影入平羌江

45、水流.夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。宣州謝眺樓餞別校書云棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今天之日多煩惱。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此能夠酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。夜泊牛渚懷古牛渚西江夜，青天無(wú)片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。主題六：詩(shī)情在春色中蘇醒七上第一單元次北固山主題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教材中次北固山下語(yǔ)文主題叢書（一）臨安春雨初霽課外拓展一首武陵春教學(xué)目的學(xué)習(xí)詩(shī)中借景抒情的寫法，意會(huì)詩(shī)中作者表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)中借景抒情的寫法，意會(huì)詩(shī)中作者表達(dá)的情感。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)21/30(

46、精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入人對(duì)春天的憧憬老是來(lái)得格外細(xì)膩。中國(guó)人的詩(shī)情，老是在早春節(jié)氣爽朗醒來(lái)，從心頭到筆端，舒展開一些美麗的發(fā)現(xiàn)：因殘夜歸雁難過(guò)，因春雨滋潤(rùn)，因云月花影感人?！罢l(shuí)道閑情投擲久？每到春來(lái)，難過(guò)還仍舊?！苯裉煳覀兙妥冯S幾位詩(shī)人共同感覺他們?cè)诖荷刑K醒的詩(shī)情。二、學(xué)習(xí)次北固山下1、解題：你從題目能夠知道哪些內(nèi)容？詩(shī)題中的“次”字一般解作“停泊”，北固山今在江蘇省鎮(zhèn)江市以北，三面對(duì)江。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面對(duì)江，局勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。作者王灣家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里廣闊秀麗的風(fēng)景所吸引，寫下了這首詩(shī)。2

47、、誦讀：范讀、自由讀、展示讀，力爭(zhēng)熟讀成誦3、賞析：(1).詩(shī)中描繪了什么地方的什么節(jié)氣的光景？詩(shī)中都描繪了哪些光景？這些光景有何特點(diǎn)？光景：長(zhǎng)江地域；早春節(jié)氣特點(diǎn)：廣闊、秀麗(2).從這首詩(shī)中你讀出詩(shī)人怎樣的心情？（廣闊豪邁的情感）頷聯(lián)潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。寫的是什么,古來(lái)很多人夸贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪邁,你感覺怎樣?“平、闊、正、懸”字字字珠璣，神來(lái)之筆妙在哪處？讀了“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪洌氵€有什么新的感覺？“生、入”二字生動(dòng)傳神意會(huì)其妙處(紅日驅(qū)走黑暗-樂(lè)觀向上春意驅(qū)走寒冷-樂(lè)觀積極新往事物更替-體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律)（3）.再讀詩(shī)歌，除了豪邁、豪邁之外，你還能讀出詩(shī)

48、人怎樣的情感？（淡淡的鄉(xiāng)思。難過(guò)鄉(xiāng)愁）從哪句詩(shī)中能夠看出？尾聯(lián)“鄉(xiāng)書哪處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”雁足傳書、鴻雁傳情、青鳥傳書(4).如果本詩(shī)是寫旅途中的鄉(xiāng)愁,那么詩(shī)中還有哪些詩(shī)句能夠體現(xiàn)?課題、客路、殘夜、舊年、鄉(xiāng)書、歸雁。小結(jié)：這是一首寫景抒情的五言律詩(shī),作者因兩岸風(fēng)景惹起旅途鄉(xiāng)愁,又寫出作者放眼山川的廣闊和博大胸懷板書讀詩(shī)賞景品詩(shī)悟情借景抒情鄉(xiāng)愁22/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案（學(xué)生意會(huì)、教師補(bǔ)充）三、總結(jié)（一）總結(jié)賞析方法賞析詩(shī)歌的方法：1、讀詩(shī)2、賞景3、品詩(shī)4、悟情（二）總結(jié)寫法：借景抒情的寫法。四、課外拓展閱讀按以上總結(jié)的賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)生賞析以下兩首詩(shī)歌臨安春雨初霽天仙

49、子學(xué)習(xí)臨安春雨初霽1、學(xué)生自由讀，有感情讀，展示讀解題，認(rèn)識(shí)背景題目意思“臨安下了一場(chǎng)春雨，雨后初晴”。這首詩(shī)的作者是陸游，南宋大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋消亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國(guó)思想的熏陶。陸游在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充分軍備，一直受到投降公司的壓制。陸游的這首臨安春雨初霽寫于淳熙十三年（1186），此時(shí)他已六十二歲，在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了五年。這一年春天，陸游又被起用為嚴(yán)州知府，上任以前，先來(lái)臨安（今浙江杭州）去覲見皇帝，住在西湖邊上的酒店里聽候召見，在百無(wú)聊賴中，寫下了這首寬泛傳誦的名作。2、賞景本詩(shī)寫了哪些景？經(jīng)過(guò)此景描繪一幅怎樣的春色圖？（經(jīng)

50、過(guò)“春雨、杏花”描繪了一幅明艷生動(dòng)的春色圖。）3、品詩(shī)，悟情。在春色中你讀出詩(shī)人怎樣的詩(shī)情？從哪些詩(shī)句中看出？“小樓一夜聽春雨”，寫詩(shī)人通宵未眠，表現(xiàn)他心情不安“一夜”兩字不可輕輕放過(guò)，它正暗示了詩(shī)人一夜未曾入睡，國(guó)事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。，“深巷明朝賣杏花”，王侯將相多居深巷，那處自然有人去叫賣杏花，23/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案不經(jīng)意的一筆，點(diǎn)染了臨安城中的“天下太平”氣象，似乎全然忘記了亡國(guó)的危險(xiǎn)。春已深，春色美，作者卻無(wú)心欣賞，字字句句，融情于景，表達(dá)了心里的抑郁難過(guò)之情。后代評(píng)論：小樓深巷賣花聲，七字春愁隔夜生。（清舒位書劍南詩(shī)集序）“小樓”一聯(lián)，從詩(shī)的

51、意境看，有三個(gè)層次：身居小樓，一夜聽雨，是一詩(shī)境；春雨如絲，絹絹不斷，杏花開放，帶露明麗，另一詩(shī)境；深巷賣花，聲聲悅耳，又一詩(shī)境。（殷光熹宋詩(shī)名篇賞析）“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！贝司浔蛔u(yù)為“繪盡江南春的神魄”板書：春雨杏花國(guó)事家愁學(xué)習(xí)武陵春李清照1、讀詩(shī)、學(xué)生自由讀，有感情讀，展示讀認(rèn)識(shí)背景北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）到達(dá)南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠(chéng)病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫了這首武陵春詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)塌陷、文物喪失、

52、丈夫病死等不幸遭遇，處境悲慘，心里極其沉痛。這首詞中所反應(yīng)的正是她真切的生活片斷和思想情感。2、賞景、品詩(shī)、悟情這首詞是詩(shī)中寫了哪些景？詩(shī)人又在春色中抒了哪些愁情？從哪些詩(shī)句或詞中體現(xiàn)出來(lái)？你能讀出來(lái)嗎？、這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女詞人心里中，因各樣不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限難過(guò)與悲傷之情。3、試比較三個(gè)作品中的愁情哪一個(gè)更濃？五、總結(jié)、同學(xué)們，本節(jié)課我們跟從三位詩(shī)人的愁情在春色中蘇醒，欣賞了從早春到深春及暮春的美麗風(fēng)景，更重要的是我們分別意會(huì)了詩(shī)人在春天不同的情感，學(xué)會(huì)了借景抒情的寫法，希望我們能夠?qū)W致使用，更多地運(yùn)用在我們的寫作之中。板書設(shè)計(jì)：愁情在春色中蘇醒24/30(精)

53、部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案山水、書雁淡淡鄉(xiāng)愁借（景）春雨、杏花抒（情）國(guó)事家愁風(fēng)香、花盡亂世情愁主題七：秋日思鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)愁七上第一單元天凈沙秋思主題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.深入認(rèn)識(shí)這幾首詩(shī)的作者，知人論世，進(jìn)而更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容。2.理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，解析愁苦背后深層次的原因。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，解析愁苦背后深層次的原因。教學(xué)難點(diǎn)：同上教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給你們兩個(gè)重點(diǎn)詞，秋天、游子，你們會(huì)想到什么？好，同學(xué)們多半想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國(guó)他鄉(xiāng)看到秋景時(shí)的大多心情怎樣，在這種心情的背后

54、，有沒有更深層次的原因嗎？讓我們一起走進(jìn)這些詩(shī)人，走進(jìn)他們的詩(shī)歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思。二、認(rèn)識(shí)作者馬致遠(yuǎn)（12501324），字千里，號(hào)東籬，多半（今北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，今后擔(dān)當(dāng)?shù)胤叫」倮?，也是完全不能滿意的，任職的時(shí)間也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意冷，一面懷著滿腹怨言，一面聲稱看透了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。三、初讀，整體感知1.自由朗誦這首元曲，把握節(jié)奏。2.聽錄音，學(xué)生跟讀，感覺意境。3.學(xué)生齊讀，進(jìn)一步走近這首元曲。四、曲徑通幽，深入探討2

55、5/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案1.找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，能夠適合加入自己的理解。2.再讀這首詩(shī)，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認(rèn)為這首元曲中哪些句子或詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者的這種情感？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人3.明確意象的觀點(diǎn):所謂意象簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，能夠說(shuō)就是主觀的意和客觀的象的聯(lián)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的物象，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的詳細(xì)形象。4.作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍推行，這給漢族文人帶來(lái)一絲想象和更多的

56、失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩(shī)曾獻(xiàn)上龍樓”，卻長(zhǎng)久毫無(wú)結(jié)果。今后擔(dān)當(dāng)?shù)胤叫」倮?，也是完全不能滿意的，任職的時(shí)間大體也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意冷，一面懷著滿腹怨言，一面聲稱看透了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。月夜憶舍弟五認(rèn)識(shí)作者，知人論世杜甫（712-770）字子美，唐代詩(shī)人，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老，是我國(guó)盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，人稱：詩(shī)圣，與李白并稱“大李杜”.六初讀，整體把握1學(xué)生自讀全詩(shī)，借助工具書掃清字詞障礙，盡量把握節(jié)奏。2.教師范讀，學(xué)生典范教師的語(yǔ)氣、節(jié)奏。3.學(xué)生齊讀，盡量

57、走近這首詩(shī)。七感悟作者情感，感覺人間真情1.找同學(xué)聯(lián)合說(shuō)明和工具書說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體表達(dá)了什么內(nèi)容，但是適合加入自己的想象。2.這首詩(shī)中用了哪些意象？明確：戍邊鼓聲、大雁3.學(xué)生合作商議：這首詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的情感？找同學(xué)介紹這首詩(shī)的寫作背景。26/30(精)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案（寫作背景：這首詩(shī)是759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。這年九月，安史之亂，安祿山、史思明從范陽(yáng)引兵南下，攻下汴州，西進(jìn)洛陽(yáng)，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時(shí)，杜甫的幾個(gè)弟弟正分別在這一帶，由于戰(zhàn)事間隔，音信不通，惹起他強(qiáng)烈的憂慮和思念。月夜憶舍弟即是他當(dāng)時(shí)思想感情的真切記錄。詩(shī)中寫兄弟因戰(zhàn)亂而離散，石沉海洋

58、。在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中賞析秋夜月露，只能倍增思鄉(xiāng)憶弟之情。漂泊失所中的詩(shī)人杜甫，看到山河破裂，思念不知生死的兄弟，更為國(guó)家而沉痛。）明確：表現(xiàn)了詩(shī)人在戰(zhàn)爭(zhēng)中思念親人，思念家鄉(xiāng)的情感，由戍邊的鼓聲、大雁而引發(fā)。4.作者嘆秋思親思鄉(xiāng)的深層次原因是什么？明確：安史之亂，山河破裂，名不聊生，民生凋零，作者又是一個(gè)有著極高的愛國(guó)熱情的詩(shī)人，所以這是他產(chǎn)生這一情感的根本源因。秋日登吳公臺(tái)上寺遠(yuǎn)眺八認(rèn)識(shí)作者，知人論世劉長(zhǎng)卿(約726約786)，字文房，宣城人，唐代詩(shī)人。九初讀，整體感知1.學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌，借助說(shuō)明和工具書掃清字詞障礙，把握詩(shī)歌節(jié)奏。2.聽錄音，學(xué)生跟讀，感覺意境。3.全體同學(xué)齊讀題目和作者，全