網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進

1、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)形式的改良摘要：無論是從教學(xué)、課程、學(xué)習(xí)方式的角度，還是從教育技術(shù)的角度來看，由老師向?qū)W生單向傳遞教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)形式日益顯示出其弊端。網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)已經(jīng)在理論中表達出獨特的優(yōu)勢，為改良傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式提供了可能。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體；教學(xué)形式21世紀(jì)是人類全面進入信息化社會的世紀(jì)。隨著信息技術(shù)的飛速開展，帶來了教育技術(shù)的革新與進步，教育信息化也是大勢所趨。從幻燈到投影、錄像，尤其是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改良了傳統(tǒng)教學(xué)形式，新型的教學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)形式正影響著學(xué)校教育。計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，是計算機技術(shù)的開展、社會信息化和各種計算機資源共享需求推動的結(jié)

2、果，是計算機技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，信息互相傳遞與共享是計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的。雖然計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不是因教育教學(xué)的需求而產(chǎn)生的，也不是首先效勞于教育教學(xué)的，但其特有的功能一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，便很快與教育聯(lián)絡(luò)到一起，而且日益呈現(xiàn)出不可別離的趨勢。多媒體技術(shù)充分發(fā)揮了計算機綜合處理聲音、文字、圖像和視頻的才能，使計算機傳送和處理的信息更豐富、更形象，極大地改善了人機交互方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中那么形成了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)利用計算機網(wǎng)絡(luò)或投影設(shè)備將授課內(nèi)容通過電腦顯示出來，然而這并不是簡單地將黑板“搬到屏幕上，而是真正表達了老師和學(xué)生地位的平等。老師進展講解的同時，學(xué)生可以隨時提出問題、參與討論，

3、老師可利用多媒體課件生動地進展演示、解答問題，也可以使用視頻演示儀進展更深化的討論。多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能相當(dāng)強大，它可以異步地當(dāng)然也能同步為每個學(xué)生提供一樣或不同的課件學(xué)習(xí)效勞；能保持對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄；可以感知學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與當(dāng)前遇到的困難，并能對常見的問題進展分析、引導(dǎo)、提示?；贗nternet/Intranet的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給我們一個校內(nèi)與校外一致的教學(xué)形式，無論是在學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，還是在家中學(xué)習(xí)，都可訪問到一樣的教學(xué)資源。1多媒體網(wǎng)絡(luò)的這種特征已經(jīng)在理論中表達出獨特的優(yōu)勢，并為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式提供了可能。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展中，逐漸形成了多種教學(xué)形式，例如：田盛豐、李愛

4、中提出的輔助形式、混合形式、聯(lián)機形式、虛擬教室、多媒體形式、全球教室等六種形式；2余勝全、何克抗提出的講授式同步式講授和異步式講授、個別輔導(dǎo)形式、討論學(xué)習(xí)形式、探究學(xué)習(xí)形式、協(xié)作學(xué)習(xí)形式等五種形式。3以上關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的分析，比擬具有代表性，盡可能全面地表達了計算機網(wǎng)絡(luò)所具有的教學(xué)優(yōu)勢。我國傳統(tǒng)的教學(xué)形式是典型的“以老師為中心的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)理論方面的根底是行為主義，人類學(xué)習(xí)的過程被解釋為被動地承受外界刺激的過程，老師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生的任務(wù)那么是承受外界刺激，即理解和吸收老師傳授的知識。這種教學(xué)形式無視了學(xué)生的認知主體作用，學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被

5、動承受知識的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被無視，甚至被壓抑，按這種形式培養(yǎng)出的人才是知識型人才而非創(chuàng)造型人才。建構(gòu)主義教學(xué)思想認為：學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其別人老師和學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商、交流、合作和本人進展意義建構(gòu)獲得。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生從被動的知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)中，信息技術(shù)為學(xué)生的認知過程提供了有利的條件，為學(xué)生提供了豐富的、生動的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和表達觀點的有力工具，大多數(shù)情況下，老師是一個組織者，學(xué)生成為了主體。老

6、師所做的是提供教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)個別輔導(dǎo)、答疑、修改作業(yè)，組織學(xué)生自主地探究、討論、練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)這個宏大的信息資源的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的源泉。計算機和網(wǎng)絡(luò)，不僅是老師的教學(xué)手段，更是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)工具，有了它們，學(xué)生才真正成為了課堂的主人。近年來，筆者在技工學(xué)校?電子測量與儀器?課的教學(xué)中較多地運用了網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)手段，教學(xué)效果得到了明顯的改善。采用這種教學(xué)形式，不僅解決了現(xiàn)有儀器、儀表無法滿足教學(xué)需要的矛盾，而且讓學(xué)生接觸并理解到更多類型的測量儀器與測量方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯進步。例如，在介紹課本上要求掌握的某種型號測量儀器的同時，我要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己查閱其他相近類型的測量儀器

7、，并將它們的技術(shù)指標(biāo)、操作方法、優(yōu)點缺點與教材上介紹的儀器一一進展比照，并總結(jié)此類儀器的一般使用方法與考前須知。這樣，不僅加深了學(xué)生的印象，促使他們結(jié)實地掌握知識，還起到舉一反三的效果，拓寬了學(xué)生的知識面。再如，在“萬用表的使用課堂教學(xué)中，我將“萬用表的使用制成一個多媒體課件，課堂上首先將一個萬用表的立體圖像呈現(xiàn)給全體學(xué)生，然后通過鼠標(biāo)操作指示講解萬用外表板上各開關(guān)、旋鈕、端子和附件的使用，并示范如何用其測量電流、電壓及電阻、如何進展讀數(shù)等。接著讓學(xué)生通過課件調(diào)出一個模擬萬用表進展測量練習(xí)。通過這一方法，可以使學(xué)生在上課過程中感覺到面前就有一個真實的萬用表一樣，具有親切感，并可以在這個虛擬的實

8、驗室中進展實時的模擬操作，根本上能到達用實物進展實驗的目的。這是傳統(tǒng)的教學(xué)形式老師在講臺上指著萬用表講其使用方法，而只有少數(shù)學(xué)生看得見、聽得清無法相比的。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)中，老師不僅僅承當(dāng)著信息傳遞的任務(wù)，更成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、管理者和信息資源的設(shè)計者、協(xié)作者等多個角色。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其資源的豐富程度大大超過了其他任何一種教學(xué)方式，信息資源主要來源于網(wǎng)上鏈接的相關(guān)信息，包括各類網(wǎng)站、網(wǎng)頁、電子圖書等。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是使學(xué)生擁有廣泛的信息來源。二是容易使學(xué)生無所適從，很難找到有效信息。因此老師必須對與教學(xué)主題相關(guān)的信息資源進展設(shè)計與管理。由于網(wǎng)上資源良莠不齊，

9、老師對信息資源的管理工作之一就是挑選與推薦。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師挑選出專業(yè)性較強、信息較為可靠的網(wǎng)站、網(wǎng)頁或電子圖書，并推薦給學(xué)生。例如，熟悉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在線資源，將可利用的信息資源分類，使之成為可查找的數(shù)據(jù)庫、相關(guān)網(wǎng)站、電子圖書資源、音像資料等，并列出信息資源清單，提供應(yīng)學(xué)生選擇，從而使學(xué)生可以從不同的角度接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)可以使老師擺脫開一些單純傳授知識的工作，從而有精力為學(xué)生查找專業(yè)性較強的網(wǎng)站、電子圖書資源以及可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問的有關(guān)專家的E-ail地址等，形成有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息資源清單，在信息的設(shè)計與管理上表達老師的新角色的特點。總之，網(wǎng)絡(luò)與多媒體把課堂教學(xué)由過去的封閉式變成了今天的開放式，實現(xiàn)了老師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。它不僅大大進步了教學(xué)雙邊的參與度，觸發(fā)了教學(xué)雙方的創(chuàng)造性思維，而且更增強了學(xué)