全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、20XX年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)作為一名教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，及時(shí)給自己充電，尤其是小學(xué)教師，正是給學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，我們一定要按照規(guī)范要求來(lái)做，你觀看研討會(huì)有什么感悟？下面給大家?guī)?lái)的是20XX年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。20XX年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在天府之城*拉開(kāi)了序幕。北派名師組委會(huì)攜手國(guó)16省市教研部門(mén)，共同組織了本次大會(huì)，有千余名與會(huì)教師參加，大家齊聚一堂對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材展開(kāi)了熱烈的研討，我有幸參加了此次培訓(xùn)，受益匪淺！現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納梳理如下，既希望自己能從總結(jié)中再次汲取營(yíng)養(yǎng)，更上一層樓。也希望我

2、能將眾家的智慧分享，去影響更多的小語(yǔ)同仁，讓我們能共進(jìn)步，同成長(zhǎng)!名師課堂*老師執(zhí)教觀摩課大還是?。ㄒ荒昙?jí)）。許老師課前師生互動(dòng)，拉近了彼此之間的距離，讓學(xué)生愿意接受老師，親近老師，正所謂：親其師，信其道。許老師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生讀詞、讀句子，讀中練習(xí)說(shuō)句子，寫(xiě)字教學(xué)有方法，整節(jié)課創(chuàng)設(shè)各種情趣，學(xué)生在不知不覺(jué)的時(shí)間流逝中輕松習(xí)知識(shí)。另外，許老師聲音甜美，很有親和力，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于一年級(jí)的小朋友首先就建立了課堂規(guī)則意識(shí)，課堂中語(yǔ)言?xún)和?，識(shí)字教學(xué)化為無(wú)形，這堂課孩子們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松又學(xué)有所獲。*老師執(zhí)教觀摩課敕勒歌（二年級(jí)）。古詩(shī)

3、的短小與抽象，學(xué)生很難理解。李老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀欣賞詩(shī)中描繪的美景，并借助詩(shī)句讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，為學(xué)生插上想象的翅膀。聽(tīng)完此課，我的心里一直有個(gè)疑問(wèn)李老師的課以解字說(shuō)詞意為主，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生是否難度過(guò)大？二年級(jí)的古詩(shī)詞該講到什么程度？*老師執(zhí)教觀摩課古詩(shī)二首（三年級(jí)）。何老師用他婉轉(zhuǎn)的江南小調(diào)將學(xué)生帶入情景，用幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。兩首詩(shī)都是描繪湖景，放在一起學(xué)，使得課堂更加高效，并在對(duì)比中，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)同類(lèi)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。何老師的古詩(shī)課堂幽默輕松，成功化解了孩子們?cè)谀吧h(huán)境里的緊張，最大程度上激發(fā)了孩子的求知欲，語(yǔ)文課堂樂(lè)趣多多，這一

4、切源于何老師多年扎實(shí)的教學(xué)基本功和教育智慧，讓我身不能至，心向往之。*老師執(zhí)教觀摩課狐假虎威（二年級(jí)）。沒(méi)有一絲造作，李鵬老師這節(jié)課帶領(lǐng)著孩子們一同走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心世界，把想象的空間和思維完全放手，還給了學(xué)生?！盀槭裁词抢咸鞝?？難道群獸信佛教嗎？”“老天爺是玉皇大帝！大帝就管大地！”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師俯下身，借助課堂完全釋放了孩子的天性，他們能有所思，想象無(wú)限，童趣無(wú)限，真正的把語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)建起來(lái)了！李老師的課堂真正做到以孩子為主題，對(duì)于孩子們提的各種問(wèn)題，李老師都能給出孩子很好答案的同時(shí)，不偏離課堂，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性。狐假虎威真正做到了以學(xué)生為主，釋放了兒童的天性，讓他

5、們?cè)谕嬷小?lè)趣中提升了語(yǔ)文能力，在孩子的生成和老師的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)。*老師執(zhí)教觀摩課荷葉圓圓（一年級(jí)）。王老師教學(xué)中字不離詞、詞不離句，借助圖片理解詞義，符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)。隨文識(shí)字，從字理，字義，等多方面入手，讓識(shí)字不再枯燥，讓識(shí)字充滿了情趣。如：王老師在教授身字旁的時(shí)候，不僅僅讓學(xué)生自主觀察、對(duì)比，還滲透漢字部件避讓的關(guān)系，潛移默化地滲透我國(guó)漢字文化。此外，在語(yǔ)境中以讀促悟，指導(dǎo)讀得有滋有味，引人入勝！*老師執(zhí)教觀摩課狐貍分奶酪（二年級(jí)）。黃老師富有感染力的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作，字卡、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、游戲、分角色表演，等各種方式，緊緊抓住學(xué)生注意力，整個(gè)課堂活潑有序！生字教學(xué)設(shè)計(jì)很用

6、心，有的穿插在課文教學(xué)中，有的放在分奶酪游戲中?！氨?yè)P(yáng)”二字，起到了約束同學(xué)課堂紀(jì)律的作用。寫(xiě)字教學(xué)清晰明確。一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫(huà)。黃老師范寫(xiě)生字時(shí)順口溜凸顯筆畫(huà)特點(diǎn)。同時(shí)，黃老師擁有足夠的教學(xué)機(jī)智，當(dāng)黃老師講到“便”的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)要要尿尿，黃老師靈活抓住學(xué)生要“小便”一事，當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，機(jī)智地說(shuō)：“孩子快去吧！你用行動(dòng)讓大家記住了這個(gè)便字?！睂?duì)于課堂實(shí)如其來(lái)的事件，黃老師反應(yīng)敏捷，及時(shí)巧妙地抓住生成資源，為課堂所用，加深了孩子們對(duì)“便”的記憶。*老師執(zhí)教觀摩課我有一個(gè)想法（三年級(jí)）。劉老師像一個(gè)相聲演員，說(shuō)學(xué)逗唱，循循善誘，聲情并茂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，表達(dá)，習(xí)得。劉老師的習(xí)作

7、教學(xué)，開(kāi)始讓孩子們從身邊的的小事說(shuō)起，一片葉子，一個(gè)核桃。從一個(gè)字開(kāi)始，一個(gè)詞，一句話，一段文章，循序漸進(jìn)，自然天成，如春雨潤(rùn)物，不找痕跡，讓孩子們覺(jué)得寫(xiě)作原來(lái)如此簡(jiǎn)單！劉老師能用一雙包容的眼睛去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在每一次的說(shuō)話表達(dá)中，都能用極具個(gè)人特色，極強(qiáng)針對(duì)性的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。讓學(xué)生的表達(dá)更加接近主題，也更加規(guī)范。*老師執(zhí)教觀摩課司馬光（三年級(jí)）。評(píng)課的時(shí)候崔老師強(qiáng)調(diào)了中低段語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性，課上崔老師實(shí)踐了這一觀點(diǎn)，并且訓(xùn)練特別有層次性，從讀通讀順，到讀出語(yǔ)感，到形成學(xué)生自己的語(yǔ)感思考，再到熟讀成誦，最后要到能講故事的程度，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，行云流水，無(wú)絲毫刻意

8、做作的痕跡，真正體會(huì)到教課本和教語(yǔ)文的差別。崔老師在整堂課中，不停的鼓勵(lì)孩子，給予孩子精神力量，才使第一個(gè)女孩由最初不舉手，到最后勇敢舉手，想必這就是語(yǔ)文的真諦和魅力所在吧！不僅教給孩子看得見(jiàn)的知識(shí)，更重要的是教給孩子看不見(jiàn)的知識(shí)，給予孩子向前走的勇氣和力量，堅(jiān)定孩子信念，仿佛如一盞燈塔指引著迷路的孩子找到光明！這堂課上，檢測(cè)識(shí)字，不僅在課文中要認(rèn)識(shí)生字；在不同語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字才是真的認(rèn)識(shí)。三年級(jí)初次接觸文言文，崔老師由檢測(cè)生字讀文開(kāi)始，而后去掉劃分節(jié)奏繼續(xù)讀。通過(guò)指名讀、男女賽讀、齊讀等多種讀文形式，在反復(fù)朗讀過(guò)程中達(dá)到背誦的目的。背誦全文的方式很新穎，崔老師說(shuō)其實(shí)更高明的是這樣讀，引導(dǎo)孩子們

9、背誦課文。崔老師的課沒(méi)有嘩眾取寵的設(shè)計(jì)，沒(méi)有低效耗時(shí)的廢話，沒(méi)有熱熱鬧鬧一大片的表演，從充分地讓學(xué)生讀，到教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略，一步一步，老師們學(xué)得會(huì)，用得上，是真真實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。*老師執(zhí)教觀摩課在柏林（六年級(jí)）。于老師真正做到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己感悟，自己說(shuō)出。感覺(jué)老師只是一個(gè)課堂的引導(dǎo)者。于老師開(kāi)篇用兩組詞語(yǔ)引出，讓孩子們通過(guò)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，接著呈現(xiàn)畫(huà)面，孩子們瞠目結(jié)舌，沒(méi)有想象到會(huì)是這樣的畫(huà)面，于老師道出：生活中，文化創(chuàng)作中，都會(huì)有一些意想不到，這些意想不到卻創(chuàng)造了很多經(jīng)典。既是對(duì)方法的指導(dǎo)，又是對(duì)后續(xù)講課的鋪墊。于老師人年輕，但是課堂的駕馭，調(diào)控能力非常之高。時(shí)常妙語(yǔ)連珠，評(píng)價(jià)語(yǔ)言

10、絕不贅語(yǔ)，如:前牽后掛，回味式的讀書(shū)讓人鼓舞；生活是作家創(chuàng)作的源泉；與智者為伍是一種幸福學(xué)習(xí)于老師的評(píng)價(jià)。*老師執(zhí)教觀摩課續(xù)寫(xiě)故事（三年級(jí)）。何捷老師的作文課讓聽(tīng)課老師們深深地認(rèn)識(shí)到了，一堂作文課關(guān)鍵不是寫(xiě)作技法的套用，更應(yīng)該展示的是學(xué)生思路的無(wú)限開(kāi)闊，學(xué)生思維的盡情發(fā)散。何老師的課堂，生成的都是孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法，不懼錯(cuò)誤的發(fā)言，激發(fā)孩子們的興趣，碰撞出更多的思維火花。讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。不僅如此，何老師在此基礎(chǔ)上能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，使他們?cè)凇凹纫侠?，又要大膽”的原則下進(jìn)行構(gòu)思，所以才能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。*老師執(zhí)教觀摩課總也倒不了的老屋（三年級(jí)）。蔣老師一直以來(lái)致力于群文閱讀?？傄驳共涣说睦衔葸\(yùn)用表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀文，講故事。梳理完課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，加入新的人物編故事。這在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。蔣老師的課堂十分開(kāi)闊，利用一張表格梳理故事情節(jié)，合理預(yù)測(cè)故事發(fā)展。有思考，有表達(dá)，有傾聽(tīng)，有鼓勵(lì).學(xué)生的學(xué)習(xí)便不止如此！北派名師課堂，正道的語(yǔ)文課堂。大視野，大格局，高底蘊(yùn)，低身段。沒(méi)有公開(kāi)課浮華喧鬧的外衣，在沉穩(wěn)扎實(shí)的課堂中，孩子們身正筆端書(shū)漢字，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)文章。水到渠成的感悟，自主個(gè)性的解讀。從識(shí)字