高中語(yǔ)文選擇性必修中 《記念劉和珍君》（教學(xué)設(shè)計(jì)）同步教學(xué)

1、 記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)（本教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)絡(luò)媒體等不少資料，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除）教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 關(guān)鍵詞句含義的理解；理清文章思路。思維發(fā)展與提升 通過(guò)閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；通過(guò)合作交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；通過(guò)“關(guān)鍵句”來(lái)理清思路，明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。審美鑒賞與創(chuàng)造 理解本文表達(dá)的作者的情感；品味文中含義豐富的語(yǔ)言。文化傳承與理解體會(huì) 了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)其愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn) 品味文中一些富含深意的語(yǔ)句，體會(huì)作者的悲憤之情；理清思路，把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn) 文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義和寫作本文的意義。教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)。教學(xué)

2、過(guò)程一、有的放矢話背景1.在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”，他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚，一位友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。這位吶喊者便是魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記；1921年發(fā)表的代表作阿Q正傳成功塑造阿Q這一典型形象，成為具有世界影響的不朽名著。代表作：十六部雜文集，三部小說(shuō)集，兩部散文集（見課件）。在初中時(shí)我們學(xué)過(guò)了他的一些

3、小說(shuō)和散文，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的雜文紀(jì)念劉和珍君，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。文章選自他的雜文集華蓋集續(xù)編。2.寫作背景：1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段政府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反辛丑條約，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段政府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)即18日午前作出答復(fù)。18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段政府前請(qǐng)?jiān)福?dāng)?shù)竭_(dá)

4、時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的政府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫無(wú)花的薔薇之二，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?lái)，魯迅又寫了死地、可慘與可笑等文章。4月1日，他寫下了著

5、名的記念劉和珍君。 記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。二、不蔓不枝理結(jié)構(gòu)1.聽課文朗讀，畫出重點(diǎn)字詞，考慮課文分幾個(gè)部分。2.字詞學(xué)習(xí)。注音：洗滌（ ） 憚（ ） 攢射（ ） 尸?。?）菲（ ）薄 浸漬（ ） 桀驁（ ） 黯（ ）然 賃（ ）屋 寥（ ）落 長(zhǎng)歌當(dāng)（ ）哭 殞身不恤（ ）形近字詞：創(chuàng)造、創(chuàng)傷；攢射、積攢；通牒、碟片、諜報(bào)、喋血、蝴蝶；編輯、揖、通緝、舟楫；和藹、暮靄；必須、必需；爆發(fā)（有突然而猛烈地發(fā)生，側(cè)重猛烈性，多用于火山、重大事件等）、暴發(fā)（側(cè)重突發(fā)性，多用于傳染病、洪水等）。3.分析文章總體思路 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 本文題為記念劉和珍

6、君，它和一般傳記文是否一樣？明確：不，一般傳記是寫一個(gè)人，本文是魯迅先生借劉和珍，寫一群青年為國(guó)為民，愛憎分明，見義勇為。二是一般傳記是突出某人某性格、品格、才能等，本文非重事。 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 課文7部分中哪幾部分寫了劉和珍？記念了劉和珍的哪些事跡？明確：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事：第一件是“毅然預(yù)定”全年的莽原周刊；第二件是參加女師大學(xué)潮斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前涂 “黯然至于泣下”；第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡Α?= 3 * GB2 * MERGEFORMAT 第1、2部分在文中的作用是什么？明確：交代寫作緣由

7、和目的。 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 第6、7部分又起什么作用？明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。4.概括總結(jié)全文的七個(gè)部分：介紹寫作緣由交待寫作目的回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程抒寫驚愕、義憤敘述遇難經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)熱情謳歌贊頌5.教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。記敘、議論、抒情三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。 由此我們可以看出作者的重心不在記事而在于議論抒情，情感悲（青年）憤（恨敵人）為主。三、操翰成章析緣由1.討論：文章為什么要從追悼會(huì)上，程君請(qǐng)

8、求作文寫起？明確： 文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有”勾起了“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，也讓人感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”。2.“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？ 明確：“我”因無(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索。3.本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，文章開頭作者為什么會(huì)如此鄭重其事的說(shuō)明本文的寫作時(shí)間“中華民國(guó)十五年”，其中有何深意？明確：提示：民國(guó)應(yīng)該是為民的，而這里政府卻屠殺人民，故這里含有揭露和諷刺意味，說(shuō)明中華民國(guó)并非人民的民國(guó)，而是屠殺人民的機(jī)器。也蘊(yùn)含著歷史將永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子，號(hào)召人們對(duì)中華民國(guó)不能抱幻想，必

9、須正視現(xiàn)實(shí)，起來(lái)斗爭(zhēng)。4.僅僅是因?yàn)槌叹囊?，我才寫本文嗎？本文寫作的緣由是什么，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這些話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?明確：3次提到（注意3次的語(yǔ)境不同，意義也不同）。我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了,這雖然于死者毫不相干,但在生者,卻大抵只能如此而已我們還在這樣的世上活著,我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了忘卻的救世主快要降臨了罷,我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。第一句是有必要悼念烈士;第二句是有必要揭露這一場(chǎng)暴行;第三句是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來(lái)總結(jié)教訓(xùn)意義。這句話三次出現(xiàn),實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫作目的有三:悲痛的悼念憤怒的揭露沉痛的總結(jié)。5.可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)我還有什么話可

10、說(shuō)呢?嗚呼,我說(shuō)不出話,但以此記念劉和珍君!思考: “無(wú)話可說(shuō)”為何反復(fù)出現(xiàn)?這“說(shuō)的無(wú)言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是,我還有要說(shuō)的話”相矛盾?明確：“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”，更何況反動(dòng)文人的論調(diào)？“我只覺得所住的并非人間”?！八氖鄠€(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？可見“實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，是憤懣之極的言詞。魯迅說(shuō)：我們對(duì)這件事不能保持沉默。事實(shí)上，在“三一八”慘案后的八天中，魯迅

11、寫了四篇文章抨擊反動(dòng)當(dāng)局、哀悼烈士，本文是慘案發(fā)生兩星期寫的。6.文章不是無(wú)情物,透過(guò)這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話,我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情:即“悲”與“憤”。歸納：寫作原因有5點(diǎn)：程君要求+此處3點(diǎn)+總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 7.討論：開頭寫緣由是常見的思路，但作者在此反復(fù)說(shuō)緣由又有何作用呢？明確：寫出了各方力量的反應(yīng)正面：紀(jì)念并沒有被嚇怕而屈服；反動(dòng)派：誣蔑；市民：忘記淡薄。將各方面的反應(yīng)都呈現(xiàn)出來(lái)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗同時(shí)也表達(dá)了對(duì)敵人的憤恨和對(duì)同志的愛。四、筆酣墨飽品形象1.導(dǎo)入：由學(xué)生對(duì)自己的學(xué)生時(shí)代是否感到幸福提問(wèn)導(dǎo)入,教師引導(dǎo),幸福在哪,不幸福在哪。劉和珍君如果處在你們這個(gè)時(shí)

12、代,肯定會(huì)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,為什么呢?我們來(lái)看看劉和珍君在1926年3月16 日寫的日記:“據(jù)說(shuō)最快樂(lè)的日子是學(xué)生時(shí)代,我可不同意。我相信世界上不會(huì)有快樂(lè)的日子,學(xué)生時(shí)代也是夠苦惱的。譬如自從我入校以來(lái),我們北京女師大便常常處在紛擾中,我很怕回憶大學(xué)過(guò)去的生活?，F(xiàn)在我校比過(guò)去安定一些了,我正準(zhǔn)備安下心來(lái)學(xué)習(xí),但據(jù)說(shuō)新任教育部長(zhǎng)馬君武將策劃在教育界制造麻煩,那么象現(xiàn)在這樣的平靜環(huán)境便就不能保持了。所以,我在大學(xué)的社會(huì)生活是不寧?kù)o的,我的功課也很受影響。我記得有次上英語(yǔ)課,老師問(wèn)我一些問(wèn)題,但我一個(gè)字也答不出來(lái)。我迫切希望我們學(xué)校的社會(huì)生活能有所改善。”從這篇日記里我們可以看出劉和珍君是一位追求進(jìn)步

13、,擔(dān)憂社會(huì),關(guān)切時(shí)局有責(zé)任心的人。能有如此憂患意識(shí)的劉和珍君到底是一個(gè)怎樣的人呢?接下來(lái)我們共同走進(jìn)魯迅筆下劉和珍君的世界。2.合作探究. = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 請(qǐng)同學(xué)們分組討論:文章寫了與劉和珍君相關(guān)的哪些事情?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并分析這些事件表現(xiàn)了她什么樣的性格特征? = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 相關(guān)語(yǔ)句:然而在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了莽原全年的就有她。能夠不為勢(shì)力所屈,反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生,無(wú)論如何,總該是有些桀驁鋒利的,但她卻常常微笑著,態(tài)度很溫和。待到學(xué)?；謴?fù)舊觀,往日的教職員以為責(zé)任已盡,準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候,我才見她慮及母校前途

14、,黯然至于泣下。才知道請(qǐng)?jiān)傅氖?。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至于無(wú)端在府門前喋血。她,劉和珍君,那時(shí)是欣然前往的。 但竟在執(zhí)政府前中彈了,從背部入,斜穿心肺 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 概括事件、形象.其事(素材)概括其人(形象)預(yù)定莽原 毅然追求進(jìn)步、追求真理的堅(jiān)定反抗校長(zhǎng)不屈不畏強(qiáng)權(quán)、嫉惡如仇慮及母校黯然敢于擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識(shí)徒手請(qǐng)?jiān)浮奚?欣然 單純、不怕犧牲、愛國(guó)精神 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 文中作者多次直接刻畫出劉和珍君的一個(gè)性格特點(diǎn)是什么?“始終微笑著和藹的劉和珍君”善良、謙和的品性,在文中出現(xiàn)了五次:三、四、五、六節(jié)。為什么再三寫劉

15、和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”？強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下流卑劣。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 概括出劉和珍君的形象:劉和珍君是一位品性善良、謙和,堅(jiān)定地追求真理,不畏強(qiáng)權(quán)、嫉惡如仇,有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí),單純中裹挾著不怕犧牲的愛國(guó)精神的女子。當(dāng)時(shí)人們悼念她的挽聯(lián)：悼芳魂小女子鑄大勇毅，赴國(guó)難真猛士顯真精神。死了倒也罷了,若不想到二位有老母倚閭,親朋盼信，活著又怎么著,無(wú)非多經(jīng)幾番的槍聲震耳,彈雨淋頭。殞身不恤從容如是女子柔腸鐵骨， 不畏強(qiáng)權(quán)笑靨如花巾幗不讓須眉。 = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 劉和珍是一個(gè)多么優(yōu)秀的革命青年，然而卻

16、被殺了。作者在此花了大量筆墨來(lái)寫其遇難，作者為什么要詳寫府門喋血？明確：喋血過(guò)程：請(qǐng)?jiān)钢袕椢此李^胸被猛擊兩棍死掉。作用：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺；同時(shí)反駁流言，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。注意這里的句式特點(diǎn)，短促，表達(dá)出作者無(wú)法控制的激憤之情。 = 6 * GB3 * MERGEFORMAT 聽到噩耗后作者是心情？課文是怎么表達(dá)出來(lái)的？學(xué)生討論，教師歸結(jié)。明確：聽到噩耗后的最初心情：“衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)竟至于頗為懷疑”。這里用“居然”一詞表聽到噩耗后的驚詫，用“而”，“即”把這種種驚詫之情又推進(jìn)了一步，下面用“但

17、”字一轉(zhuǎn)表示懷疑，用“頗”表示懷疑之深，因?yàn)檫@種殘暴的屠殺“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”。作者為什么懷疑呢？提示：“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的” 句中的“中國(guó)人”是指所有的中國(guó)人。魯迅一向把敵人看得很壞，認(rèn)為“以最壞的惡意”來(lái)推測(cè)他們都不會(huì)錯(cuò)。 “向來(lái)”一詞強(qiáng)調(diào)了這種認(rèn)識(shí)的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步”。這說(shuō)明現(xiàn)實(shí)的黑暗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫認(rèn)識(shí)和事實(shí)、過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛國(guó)青年的兇殘下劣比作者想象的更甚，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”也是這個(gè)意思。下面再

18、用“況且”、“更何至于無(wú)端”等詞把懷疑之情再推進(jìn)一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問(wèn)表示了極端憤慨的心情。然而事實(shí)終究是事實(shí)，是不能否定和懷疑的。面對(duì)這樣的事實(shí)，作者用自己手中的筆揭露敵人超出想象的兇殘下劣，抒發(fā)了悲憤的感情，發(fā)出了戰(zhàn)斗的號(hào)召。許廣平曾說(shuō)：“記念劉和珍君這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”在此我們可以完全感知到。3.拓展提升：展示老師為劉和珍寫的頒獎(jiǎng)詞的兩個(gè)示例,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給的句子進(jìn)行仿寫（任選一種）。示例一：毅然、憤然、黯然、欣然,四個(gè)然是那樣鏗鏘有力,擲地有聲,它們忠實(shí)明證了劉和珍君那沸騰的追求真理的無(wú)畏心,反抗強(qiáng)權(quán)的勇敢心,

19、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心,為國(guó)為民的愛國(guó)心。她就是始終微笑著的、和藹的劉和珍君。示例二：求學(xué)時(shí),艱難的環(huán)境阻止不了你追求進(jìn)步的腳步;斗爭(zhēng)時(shí),強(qiáng)權(quán)的政治遏制不住你嫉惡如仇的性情;請(qǐng)?jiān)笗r(shí),冰冷的子彈穿不透你沉勇愛國(guó)的胸膛;始終微笑著、和藹的劉和珍君,你是我們心中最美的女神!五、探驪得珠尋意義說(shuō)到請(qǐng)?jiān)傅囊饬x，一般人只是肯定和贊揚(yáng)，而魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)甘鞘裁磻B(tài)度？你怎樣理解？明確：不贊成，應(yīng)改變斗爭(zhēng)方式“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來(lái)比喻犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)?/p>

20、是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。2.補(bǔ)充：魯迅在三一八之后實(shí)際上寫過(guò)一系列的文章來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。但我卻懇切地希望“請(qǐng)?jiān)浮钡氖?從此可以停止了世界的進(jìn)步,當(dāng)然大抵是從流血得來(lái)。但這和血的數(shù)量,是沒有關(guān)系的(死地)這回死者的遺給后來(lái)的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗。(空談)改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血的應(yīng)用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費(fèi)也大大的失算。我對(duì)于這回的犧牲者,非常覺得哀傷。但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?從此停止就

21、好。(空談)那么這是不是意味著魯迅反對(duì)流血犧牲呢?明確:魯迅只是要告訴我們戰(zhàn)士的鮮血是寶貴的。在戰(zhàn)士不多的地方,這生命就愈寶貴。所謂寶貴者并非“珍藏于家”,乃是要以小本錢換取極大的利息,至少也必須買賣得當(dāng)。以血的洪流淹死一個(gè)敵人,以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷,已經(jīng)是陳腐的話了?！氨Ｈ约菏堑谝灰x”。與無(wú)恥殘忍,處處耍陰謀詭計(jì)的中國(guó)專制者斗爭(zhēng)固然要“直面慘淡的人生,正視淋漓的鮮血”,但絕不可以“赤膊上陣”,一定要講策略?？傊?魯迅希望,劉和珍等人的犧牲能給后來(lái)者以警醒和反思,希望還是在未來(lái)。這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。3.作者引用陶淵明的詩(shī)，用意何在？明確：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷?，但?duì)社會(huì)還是

22、有一定影響的，勇士們的鮮血不會(huì)白流。4.作者是怎樣評(píng)價(jià)烈士死難的意義的？齊讀思考。 明確：a、高度贊頌“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了?！边@是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。b、將來(lái)意義“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！边@個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的

23、事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)?！捌埢钫摺笔紫仁钦f(shuō)自己，因?yàn)轸斞赶壬鷩?yán)于解剖自己，同時(shí)也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象?！捌埢钫摺币舱f(shuō)那些不敢斗爭(zhēng)，暫得偷生的“庸人”，魯迅先生希望這些人能看到希望，起來(lái)戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號(hào)召。5、文后作者又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，”作者明明說(shuō)了這么多，怎么又說(shuō)不出話呢？明確：在此，表達(dá)了作者無(wú)盡的悲憤和深深地歉意。六、斂后疏前明主旨1.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想：揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無(wú)恥，熱烈頌揚(yáng)愛國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命

24、者更加奮然前行。提示：這個(gè)中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過(guò)交代寫作目的，表達(dá)了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會(huì)這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅(jiān)持正義，富有斗爭(zhēng)精神，又溫和善良、堅(jiān)毅樂(lè)觀、目光遠(yuǎn)大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國(guó)的未來(lái)，因?yàn)椤爸袊?guó)要和愛國(guó)者的滅亡一同滅亡”（無(wú)花的薔薇之二）。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無(wú)恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（無(wú)花的薔薇之二）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過(guò)總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚(yáng)愛國(guó)青年的崇高

25、精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠(yuǎn)的意義。對(duì)烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對(duì)她們的犧牲又無(wú)比的痛惜。綜上所述可見，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應(yīng)開頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強(qiáng)烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說(shuō)，記念劉和珍君這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。目的用對(duì)聯(lián)就是“長(zhǎng)歌當(dāng)哭控訴卑劣之徒，熱血為證鼓舞奮勇之士。”2.關(guān)于本文的表達(dá)方式。由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請(qǐng)?jiān)福衣稊橙?，粉碎讕言；無(wú)論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨?？梢?，單一的表達(dá)方式

26、是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)？記敘常和抒情或議論結(jié)合。3.齊聲朗誦陶淵明的挽歌來(lái)寄托對(duì)烈士的感懷和哀悼之情，永遠(yuǎn)記住中國(guó)歷史上這滴殷紅的血。挽歌（三）荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。四面無(wú)人居，高墳正崔磽。馬為仰天鳴，風(fēng)為白蕭條。幽室一已閉，前年不復(fù)朝。前年不復(fù)朝，賢達(dá)無(wú)奈何。向來(lái)相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體共山阿。字字珠璣賞精彩1.提示：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,要抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行解讀。2.鑒賞示例。慘象,目不忍視,流言,耳不忍聞。無(wú)話可說(shuō),默無(wú)聲息的緣由。沉默 ,爆

27、發(fā),滅亡。這個(gè)句子可以分成這么幾層意思：概括基本事實(shí),表達(dá)內(nèi)心感受,引發(fā)深刻思考,探討民族出路。分組解讀這四層意思。(1)看慘象慘象是什么?為什么讓作者目不忍視?請(qǐng)?jiān)?、5部分勾畫有關(guān)慘象的語(yǔ)段,概括作答。慘象:劉和珍及兩救助女伴遇難,目不忍視:下劣、兇殘、虐殺下劣請(qǐng)?jiān)浮⑴?、?zhí)政府前、從背部入、手槍兇殘徒手、穿心肺、穿胸、立仆虐殺棍棒傷痕、頭部胸部猛擊“從背部入”說(shuō)明劉和珍中彈時(shí)并沒有對(duì)軍警造成威脅;“彈從左肩入,穿胸偏右出”說(shuō)明楊德群不是在站立狀態(tài)中的槍,而是在沒有任何反抗能力的狀態(tài)下(想扶中彈的劉和珍時(shí))中的槍;“她還能坐起來(lái),一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍”棍棍致命,可見軍警的目的在于殺

28、人,而不是維持秩序。的確,在學(xué)生背后開槍,對(duì)攙扶中槍者開槍,棍擊已經(jīng)中槍者可以看出軍警以欺凌弱殘者為樂(lè),以殺人為樂(lè)。 (2)聽流言流言有哪些?為什么耳不忍聞?請(qǐng)瀏覽第1、3、4、5部分作答。流言:暴徒、受人利用。莫名其妙,沒有審判力。耳不忍聞:與事實(shí)不符合:毅然堅(jiān)定追求進(jìn)步思想；黯然富有斗爭(zhēng)精神、有責(zé)任感；欣然愛國(guó)熱忱、赤子之心；始終微笑態(tài)度溫和溫和善良。目的:掩蓋真相、推卸責(zé)任、混淆視聽（3）析沉默“我”無(wú)話可說(shuō),民族默無(wú)聲息，簡(jiǎn)要分析兩種沉默包含的情感是否一樣?勾畫默讀1、2、4、5部分抒情、議論語(yǔ)段作答。不一樣。無(wú)話可說(shuō)悲哀尊敬、痛恨憤怒、失望期望交織，情太重太深而無(wú)言以對(duì)。默無(wú)聲息野蠻

29、而嚴(yán)密的專制下害怕、淡漠、麻木。(4)尋出路在沉默中“爆發(fā)”需要注意些什么?不贊成徒手情愿，以有限的代價(jià)換取更大的勝利，擴(kuò)大血痕；主張武裝自己、保護(hù)自己；血債必須用同物償還；擴(kuò)大陣營(yíng)。3.文中幾個(gè)概念“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”（略）、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面正視”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持世界”的作用?！爸袊?guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？因此“不憚以最壞的”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人?！盁o(wú)惡意的閑人”指那些對(duì)愛國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過(guò)給他們當(dāng)茶余飯后的談資，對(duì)這種人，作者是不抱希望的。“有惡意的閑人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。4.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思