淺談大學(xué)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、淺談大學(xué)老師教學(xué)才能現(xiàn)狀調(diào)查與分析關(guān)鍵詞:大學(xué)老師教學(xué)才能問(wèn)卷調(diào)查摘要:以問(wèn)卷方式從老師自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)維度對(duì)大學(xué)老師教學(xué)才能現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:老師自評(píng)結(jié)果在年齡和學(xué)科因素上顯現(xiàn)出顯著差異，在性別、畢業(yè)院校、教齡、職稱、學(xué)位因素上未顯現(xiàn)出顯著差異;老師自評(píng)結(jié)果和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果相比擬顯現(xiàn)出顯著差異，老師自評(píng)結(jié)果明顯高于學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。1.影響老師自我評(píng)價(jià)結(jié)果的因素分析對(duì)老師教學(xué)才能評(píng)價(jià)的分析結(jié)果說(shuō)明，不同性別、畢業(yè)院校、教齡、職稱、學(xué)位的老師對(duì)自身教學(xué)才能的自評(píng)均未顯現(xiàn)出顯著差異，只有年齡因素和學(xué)科因素對(duì)老師教學(xué)才能自評(píng)產(chǎn)生了一定的影響。由于教齡并未對(duì)老師教學(xué)才能自評(píng)造成顯著差異，因此年

2、齡因素上的差異很難用教學(xué)工作經(jīng)歷積累、以及相應(yīng)的教學(xué)才能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的演變來(lái)加以解釋。因此推斷:老師教學(xué)才能自評(píng)結(jié)果的年齡差異是老師作為一般的社會(huì)個(gè)體在成長(zhǎng)中發(fā)生變化而影響其自我評(píng)價(jià)結(jié)果，與老師職業(yè)生涯中經(jīng)歷積累相關(guān)J性較校學(xué)科因素對(duì)老師教學(xué)才能自評(píng)構(gòu)成的影響，表達(dá)在藝術(shù)學(xué)科和文科、理科這兩個(gè)非藝術(shù)學(xué)科之間，文科和理科之間那么沒(méi)有顯著差異。筆者認(rèn)為:藝術(shù)學(xué)科與文科、理科相比，老師個(gè)人魅力(知識(shí)、技能、態(tài)度和個(gè)人特質(zhì))更容易得到充分展現(xiàn)，老師性格方面也較文科和理科老師更加開(kāi)朗、樂(lè)觀、活潑，可能導(dǎo)致藝術(shù)學(xué)科老師的自我效能感更強(qiáng)。一般而言，絕大多數(shù)職業(yè)的從業(yè)人員，其專業(yè)才能或職業(yè)才能總是要經(jīng)過(guò)一個(gè)逐步積

3、累、進(jìn)步、完善的開(kāi)展過(guò)程。盡管從業(yè)者并不一定從一開(kāi)場(chǎng)就可以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的專業(yè)才能或職業(yè)才能，其自我評(píng)價(jià)也并不一定和從業(yè)時(shí)間、才能積累形成直線型的關(guān)系，但假如自我評(píng)價(jià)和從業(yè)時(shí)間、專業(yè)才能或職業(yè)才能提升無(wú)關(guān)，那么需要作出解釋。筆者認(rèn)為，對(duì)這種情況可以有兩種解釋:其一，該職業(yè)或?qū)I(yè)本來(lái)不需要任何特殊的才能，只要是一般才能到達(dá)一定程度的勞動(dòng)者，都可以勝任該職業(yè)的工作，而且時(shí)間積累或進(jìn)修提升等變化都不能使工作績(jī)效發(fā)生任何改善;其二，雖然職業(yè)本身需要一定的專業(yè)才能，但假如從業(yè)者不知道從事該職業(yè)應(yīng)具備的才能標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法準(zhǔn)確斷定自身才能與才能標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，僅憑借猜想和自信進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，也會(huì)導(dǎo)致才能自評(píng)與從業(yè)

4、時(shí)間等因素?zé)o關(guān)的情況。顯然，教學(xué)工作不是機(jī)械的不需要專門才能、也不需要逐步積累和改善的簡(jiǎn)單職業(yè)，且本次調(diào)查中的學(xué)生對(duì)老師教學(xué)才能的評(píng)價(jià)顯著低于老師的自評(píng)，說(shuō)明調(diào)研的老師并非如自我評(píng)價(jià)結(jié)果顯示的那樣具備了較好的教學(xué)才能，因此只能解釋為:由于大學(xué)老師職業(yè)缺乏相應(yīng)的才能標(biāo)準(zhǔn)供老師參照，加之老師在工作中未對(duì)教學(xué)才能給予足夠的關(guān)注與考慮，因此自我評(píng)價(jià)中未能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的教學(xué)才能，導(dǎo)致本調(diào)查中顯現(xiàn)的大學(xué)老師教學(xué)才能自評(píng)與教齡無(wú)關(guān)的情況。2.影響師生評(píng)價(jià)結(jié)果的差異性因素分析師生對(duì)老師教學(xué)才能的評(píng)價(jià)出現(xiàn)顯著差異，其原因是多方面的。從老師角度來(lái)看:其一，擴(kuò)招以來(lái)，高校老師教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，他們?cè)谂ν瓿晒ぷ髦?/p>

5、自然傾向于基于自己一個(gè)更為積極的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的工作給予較高的認(rèn)可;其二，部分高校老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)才能方面的欠缺，認(rèn)為只要把學(xué)科知識(shí)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，因此傾向于給自己一個(gè)比擬滿意的評(píng)價(jià);其三，目前高校生師比擬高，老師沒(méi)有足夠的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)展必要的課內(nèi)與課外交流，對(duì)學(xué)生的期望和訴求理解很少，進(jìn)展自我評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生的感受考慮不夠，也是老師自評(píng)高于學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)原因。從學(xué)生的角度來(lái)看:其一，擴(kuò)招以來(lái)的高校生源整體在自我監(jiān)控和管理方面相對(duì)降低，部分學(xué)生未能及時(shí)充分適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)老師的評(píng)價(jià)偏低;其二，在學(xué)習(xí)中學(xué)生更關(guān)注個(gè)人感受和老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，但由于當(dāng)前高校往

6、往很難貫徹落實(shí)助教制度，加之大部分老師在教學(xué)中缺乏與學(xué)生溝通與交流，這不但使老師不能根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)，而且也使得學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和情感上的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)偏低。這說(shuō)明，老師對(duì)自身教學(xué)才能現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不充分，不能滿足社會(huì)開(kāi)展和學(xué)生開(kāi)展的需要。三、完畢語(yǔ)綜上，本研究以吉林省某高校為研究對(duì)象，抽取部分高校專任老師與學(xué)生進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查?；趯?duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析和討論，初步形成以下結(jié)論:大學(xué)老師教學(xué)才能自評(píng)成績(jī)并未因教齡的增長(zhǎng)而發(fā)生變化;師生對(duì)老師教學(xué)才能的評(píng)價(jià)出現(xiàn)顯著差異，大學(xué)老師教學(xué)才能自評(píng)成績(jī)顯著高于學(xué)生評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，這種結(jié)果是由缺乏相應(yīng)的大學(xué)老師職業(yè)才能標(biāo)準(zhǔn)、高校老師對(duì)教學(xué)才能的關(guān)注與考慮缺乏等原因造成。為此，筆者建議制定大學(xué)老師教學(xué)才能標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)老師的培養(yǎng)、選聘和考核制度;同時(shí)建議有關(guān)管理部門制定政策，以教學(xué)學(xué)術(shù)研究引導(dǎo)和促進(jìn)老師教學(xué)才能開(kāi)展?；谘芯空咦陨?xiàng)l件，本調(diào)研僅限定在一所高校內(nèi)部，未能拓展到多個(gè)地區(qū)、多個(gè)層次的多所高校，獲得的研究結(jié)論對(duì)我國(guó)大學(xué)老師教學(xué)才能總體情況的代表性還有待進(jìn)一步考察，我國(guó)大學(xué)老師教學(xué)才能總體情況還有待進(jìn)一步