現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)

1、關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)第一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一個小故事美國航天飛機(jī)的火箭助推器的寬度由火車軌道的寬度決定。其又由建電車的人設(shè)計。而造電車的人以前是造馬車的。馬車的輪距是四英尺又八點(diǎn)五英寸。原因是英國路的車轍如此寬。歐洲包括英國的這些路是古羅馬人為其軍隊鋪的，是其戰(zhàn)車的寬度。這是兩匹拉戰(zhàn)車的馬的屁股的寬度。第二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 “路徑依賴”的慣性作用。 目前，路徑依賴是一個使用頻率極高的概念。說得是人們一旦選擇某個制度，好比走上了一條不歸路，慣性的力量會使這一制度不斷“自我強(qiáng)化，讓你輕易走不出去”。第三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年

2、6月 有一個青年人，曾經(jīng)遭受滅門慘禍，而仇人是一位劍客高手。為了能戰(zhàn)勝仇敵，他遍訪名師，學(xué)得高超的劍術(shù)，但為了能增加更多的勝算，他又四處尋訪千年前的一柄古劍，終于，他非常幸運(yùn)的得到了那柄古劍，于是，他向仇人挑戰(zhàn)。 仇人已經(jīng)根本不是他的對手，青年人取出千年古劍，向仇人發(fā)出最后一擊。他的仇人知道無法幸免，把眼一閉，孤注一擲地隨手揮劍砍去，只聽“叮當(dāng)”一響，仇人將眼睜開，發(fā)現(xiàn)青年人已經(jīng)斃命，那柄千年古劍也被砍斷成兩截。原來，千年以來，冶煉技術(shù)有了驚人的進(jìn)步，千年之前的著名寶劍已經(jīng)不如千年之后的一柄普通寶劍了?！皵鄤Α敝吹谒膹?，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 創(chuàng)新（教育領(lǐng)域）：通過對學(xué)生

3、施以教育和影響，使他們充分發(fā)揮其主觀能動性，采用新穎、獨(dú)特的方式，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識新事物、新方法。 “處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！碧招兄獎?chuàng)新的含義第五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月非平衡是創(chuàng)新之源，創(chuàng)新要通過“非平衡”才能夠得以實(shí)現(xiàn)，只有營造非平衡狀態(tài)，才能最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。質(zhì)疑能遠(yuǎn)離平衡，質(zhì)疑是創(chuàng)新活動的根本屬性和本質(zhì)特征。質(zhì)疑大體上是通過習(xí)慣與傳統(tǒng)的跳脫，挑戰(zhàn)專家的權(quán)威，敢于和能夠提出問題。這幾種表現(xiàn)形式，即打破約束，遠(yuǎn)離平衡區(qū)的。因此要創(chuàng)新就要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，要想遠(yuǎn)離平衡就要熏陶和培養(yǎng)人們的質(zhì)疑精神。第六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月

4、樹立自信心培養(yǎng)濃厚的好奇心勤于思考和善于觀察樂于交流與討論大力推行創(chuàng)新教育（培養(yǎng)創(chuàng)新人才要靠扎實(shí)的教學(xué)改革） 沒有創(chuàng)新型的教師，談何培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生？沒有特色教師，如何造就有特色的學(xué)生？質(zhì)疑精神的培養(yǎng)第七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月創(chuàng)新是一種理念具有新穎性、獨(dú)特性和開放性等主要特征創(chuàng)新是一種精神 創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分，它包括七種要素，即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新品德、創(chuàng)新美感和創(chuàng)新技法創(chuàng)新的本質(zhì)第八張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月創(chuàng)新是一種能力特性包括：敏銳性、變通性、原則性。創(chuàng)新能力的發(fā)展依托了個性的充分發(fā)展。創(chuàng)新能力作為一種能力，可以合成

5、為創(chuàng)新力，包括學(xué)習(xí)力、探究力等，其核心是主體性、能動性與創(chuàng)造性。創(chuàng)新是人類改造自然與社會的過程中所體現(xiàn)出的獨(dú)有特質(zhì)，作為一種人格特征的表現(xiàn)說明“創(chuàng)新人人都能，人人都能創(chuàng)新”。創(chuàng)新是一個過程。人們需要不斷探索，做出犧牲：犧牲個人的利益甚至犧牲個人的生命。創(chuàng)新需要付出代價，是一個不斷努力奮斗的過程。第九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月從藝術(shù)一詞的演化來看，英文中藝術(shù)一詞是“art”，來源于拉丁文“ars”。古拉丁語中的“Ars”，類似希臘語中的“技藝”。指的是諸如木工、鐵工、外科手術(shù)之類的技藝或?qū)ｉT形式的技能。德語中的藝術(shù)是“Kunst”它是從具有“知道”、“會做”意義的“Knnen

6、”一詞發(fā)展而來的，指能夠巧妙解決任何困難課題的特殊熟練技術(shù)。法語中是“Lrt”、捷克語中是“Umni”，也都具有“技藝”、“技能”的含義。什么是藝術(shù)？第十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 所謂藝術(shù)，大致有三種涵義： 一是指“技藝”、“技能”。 二是指富有創(chuàng)造性的工作方式和方法。 美國的教育學(xué)家克萊德認(rèn)為：“達(dá)到某些要求的創(chuàng)造性工作便是藝術(shù)。當(dāng)創(chuàng)造使創(chuàng)造者的情感升華到完善的境界，當(dāng)創(chuàng)造的成品的勻稱美不僅給創(chuàng)造者而且也給觀看這一成品的人帶來歡樂的時候，這種創(chuàng)造便是藝術(shù)?！笔裁词撬囆g(shù)？第十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三是指“用語言、動作、線條、色彩、音響等不同手段過

7、程形象反映社會生活，并表達(dá)作家、藝術(shù)家的思想感情的一種社會意識形態(tài)”。 教學(xué)藝術(shù) 富有創(chuàng)造性表達(dá)教學(xué)內(nèi)容（語言動作、線條等）及傳遞教師的思想情感第十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)論研究的意義教學(xué)藝術(shù)論具有重要的的理論意義和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。教學(xué)藝術(shù)的理論意義：教學(xué)藝術(shù)研究由于一直處于自發(fā)狀態(tài)和經(jīng)驗水平，所以對他的理論認(rèn)識還遠(yuǎn)未能解釋其基本原理和規(guī)律，甚至連什么是教學(xué)藝術(shù)這樣的基本概念都沒有明確的公認(rèn)的定義，以至于為什么說教學(xué)是藝術(shù)這樣的問題，很多人對此上有相當(dāng)模糊的認(rèn)識。教學(xué)藝術(shù)論通過對這些問題作出明確而富有說服力的論證和回答，幫助教師從理論上認(rèn)識教學(xué)藝術(shù)問題，并在此基

8、礎(chǔ)上形成教學(xué)藝術(shù)輪學(xué)科。第十三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)論研究的意義實(shí)踐意義教學(xué)藝術(shù)論的實(shí)踐意義：強(qiáng)化了人們對教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介的認(rèn)識，在教學(xué)理論與實(shí)踐之間架起了一座有力的橋梁，可以促進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)盟。樂意幫助廣大教師確實(shí)掌握教學(xué)藝術(shù)規(guī)律，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效率。將科學(xué)精神與人文精神有機(jī)統(tǒng)一起來，教師提高教學(xué)以水水平，對培養(yǎng)知情并重、全面發(fā)展人才也有積極的意義和不可替代的價值。第十四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)是具有藝術(shù)內(nèi)涵的： 既要求教師具備高超精湛的教書育人的技藝、技能，又是沒有成式成套、極富創(chuàng)造性的工作方式，還要注意運(yùn)用

9、語言、動作、音響、圖像等形象化手段表達(dá)特定的教學(xué)內(nèi)容和教師的思想感情。藝術(shù)的魅力在于出乎意料、出神入畫、爐火純青、格調(diào)高雅 NBA籃球賽可看出籃球藝術(shù)的最高境界隨心所欲第十五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 教學(xué)藝術(shù)它不同于單憑語言來塑造藝術(shù)形象的文學(xué)藝術(shù)，也不同于運(yùn)用音響、節(jié)奏、旋律及人體動作來塑造藝術(shù)形象的表演藝術(shù)。 原來認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是指教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技巧、技能，按照科學(xué)的規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的一種獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動。 什么是教學(xué)藝術(shù)呢？第十六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)與藝術(shù)的過程相似：藝術(shù)創(chuàng)造過程包含著三個基本環(huán)節(jié)：藝術(shù)感受、藝術(shù)構(gòu)思、藝

10、術(shù)表現(xiàn)藝術(shù)感受：藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，它既包括對生活的觀察、體驗和素材的積累，又包含了對生活的審美感受；藝術(shù)構(gòu)思：創(chuàng)作過程中的中心環(huán)節(jié)，是藝術(shù)家根據(jù)一定的中心在自己的意識中把豐富而零亂的審美感受孕育成為完整的形象體系的思維過程；藝術(shù)表現(xiàn)：即藝術(shù)創(chuàng)作的完成，是藝術(shù)這種精神勞動的物質(zhì)體現(xiàn)，是通過藝術(shù)語言等物質(zhì)手段將藝術(shù)家頭腦中的審美意象具體地、穩(wěn)定地塑造為可以感受的藝術(shù)形象的過程。第十七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)過程也有與藝術(shù)過程相類似的三個基本環(huán)節(jié)：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)表達(dá)教學(xué)準(zhǔn)備（教學(xué)的基礎(chǔ)和前提）對學(xué)生的觀察和了解；對教材感受和了解；對教學(xué)資料的搜集和整理教學(xué)設(shè)計

11、（教學(xué)活動的整體規(guī)劃和安排）：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法教具的選擇；教學(xué)關(guān)系的詳略、先后、分合、深淺、虛實(shí)、輕重、主次、動靜、斷續(xù)、收放等的調(diào)整教學(xué)的組織、語言、開講、提問、結(jié)課、啟導(dǎo)、板書、教態(tài)、演示等 教學(xué)表達(dá)（教學(xué)活動的主體部分）教師通過音聲、形符、動姿、時空等多種訊道的立體表達(dá)，使教學(xué)設(shè)計的主要意圖和種種精妙之處展現(xiàn)出來，構(gòu)成課堂教學(xué)的“藝術(shù)作品” 第十八張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教師在教學(xué)活動中，運(yùn)用語言、動作、表情、色彩、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性的組織教學(xué)，使學(xué)生在愉快中高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)的精湛的教學(xué)技能、技巧。（或現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)是指教師在教學(xué)活動中遵循教學(xué)規(guī)律

12、，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法和美的形象，使學(xué)生在愉快中高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)的精湛的教學(xué)技能、技巧。） 現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)是指： 第十九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月重點(diǎn)：狹義的教學(xué)藝術(shù)是指課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)特征： 一是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。 二是教學(xué)藝術(shù)的形象性。 三是教學(xué)藝術(shù)的情感性。 四是教學(xué)藝術(shù)的審美特征。 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“你將在自己整個的教學(xué)生涯中當(dāng)一名教育者，而教育；如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！币晃挥斜ж?fù)的教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與運(yùn)用。一位優(yōu)秀的教師同時也應(yīng)該是一位課堂教學(xué)藝術(shù)大師。第二十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月創(chuàng)造性創(chuàng)造性是

13、藝術(shù)的生命。 藝術(shù)貴在創(chuàng)造，藝術(shù)創(chuàng)造就是要不斷超越超越別人，超越自己，避免重復(fù)和停滯，創(chuàng)造新穎獨(dú)特的作品，使藝術(shù)生命長壽。（畢加索所以被稱為“世界最年青藝術(shù)家”，就在于他不肯重復(fù)別人，也不肯重復(fù)自己，他的藝術(shù)生命始終是旺盛的，永恒的。）法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，學(xué)習(xí)不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的辦法的方法。”教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵在于既要教師具備高超精湛的教書育人的技藝、技能，又是極富創(chuàng)造性的工作方式。教師創(chuàng)造性的最重要特征之一是他工作的對象經(jīng)常在變化，永遠(yuǎn)是新的，今天同昨天就不一樣。教學(xué)的新穎性、靈

14、活性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題。第二十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月情感性情感性是藝術(shù)的血液，沒有情感的藝術(shù)是蒼白無力的，藝術(shù)總是以情感人的，羅丹直截了當(dāng)?shù)卣f：“藝術(shù)就是感情”。蘇霍姆林斯基：“我一千次地確信，即沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！敝v授中的激情，是教師在教學(xué)過程中積極的心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。它源于對專業(yè)的執(zhí)著追求與成就之志，發(fā)源于對學(xué)生的誠摯熱愛與期待之情，也發(fā)源于對自己所授學(xué)科的濃厚興趣與自豪之感。這一切，匯集成一條“情感的線索”貫穿于整個講授之中，與學(xué)生“認(rèn)識的線索”相并行，相交融，相共振，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，造成熱烈的課

15、堂氣氛，使教與學(xué)變“苦”為“樂”，從而取得良好的教學(xué)效果。第二十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月審美性“成功的教學(xué)能給人美的享受”，教學(xué)活動以其激情洋溢的魅力給人帶來審美的感受。它體現(xiàn)在教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)美和教學(xué)表達(dá)的形式美的有機(jī)統(tǒng)一。它是外在美與內(nèi)在美的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)藝術(shù)美以內(nèi)在美為基礎(chǔ)，將內(nèi)在美與外在美有機(jī)的結(jié)合而展現(xiàn)出整體美。教師作為人所具有的審美特性和藝術(shù)天賦，就決定了他可以成為名副其實(shí)的藝術(shù)家。優(yōu)秀的教師們都可以稱之為“教學(xué)藝術(shù)家”。教學(xué)和藝術(shù)存在著非常密切的關(guān)系，二者有許多方面都是相同的。教師具有藝術(shù)家的素質(zhì)，“教學(xué)是一門藝術(shù)”。教學(xué)藝術(shù)還具有表演性，機(jī)智幽默的語言

16、、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學(xué)寓于娛樂之中。第二十三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月形象性形象性是指藝術(shù)總是用具體的形象來反映社會生活，而形象就是藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊形式，任何藝術(shù)形式都離不開形象的描繪和塑造。教師要善于用語言動作和圖形等形象手段將抽象的概念原理進(jìn)行處理，使之為學(xué)生理解和接受。表情、動作、語言三位一體形成聽覺、視覺盛宴“肢體語言豐富他的精彩語言，讓人感到吸引，讓人感到放松，讓人感到敬業(yè).”第二十四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)的效果即就教學(xué)藝術(shù)的質(zhì)量而言的，它不僅是指教師是否完成教學(xué)的目的和任務(wù)，更是指教師通過

17、教學(xué)藝術(shù)活動影響學(xué)生身心發(fā)展的程度。1）教學(xué)藝術(shù)是要適合于教學(xué)內(nèi)容并為教學(xué)目的服務(wù)的，切莫玩弄形式主義花架子。2）當(dāng)今世界教學(xué)改革的浪潮正朝著教學(xué)的民主化、個性化、科學(xué)化、程序化推進(jìn)。3）教學(xué)藝術(shù)是以不斷的創(chuàng)新為過程的。（教學(xué)藝術(shù)論的研究任務(wù)具有動態(tài)性，需要研究者不斷適應(yīng)變化了的情況。）第二十五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)作為藝術(shù)有它區(qū)別于一般藝術(shù)的特殊之處。活動的雙邊性由教學(xué)對象的主題決定的。教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)師生在教學(xué)中的交流和合作教學(xué)的成功與否教師與學(xué)生的參與程度和積極性水平，師生關(guān)系是否融洽，心領(lǐng)神會地默契配合與協(xié)作，思維共振與感情共鳴。過程的定向性由教學(xué)的目的和任

18、務(wù)決定的。藝術(shù)之美，美在具有一定的模糊性，不確定性；而教學(xué)之美，卻美在必須有明確的方向性和可靠性。藝術(shù)創(chuàng)作的自由度較大，且忌諱“主題先行”，結(jié)合創(chuàng)作的結(jié)果與創(chuàng)作的初始動機(jī)相去甚遠(yuǎn)。內(nèi)容的再造性對教學(xué)內(nèi)容的一種再創(chuàng)造。它不能徹底離開教學(xué)內(nèi)容而另搞一套。第二十六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)的功能一、陶冶功能由于教學(xué)藝術(shù)情理交織的特點(diǎn)和感染力很強(qiáng)的審美形式，使之形成鮮明的情境和非理性因素，具有不可忽視的全方位的潛在教育功能。教學(xué)藝術(shù)的陶冶功能，在于有效地淡化了教育痕跡。教學(xué)藝術(shù)的陶冶功能，還在于教師自覺地增強(qiáng)了教書育人的意識。教學(xué)藝術(shù)高效的陶冶作用，都是教師有意識而又不動聲色地

19、施加定向教育影響的結(jié)果。第二十七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、轉(zhuǎn)化功能教學(xué)的實(shí)質(zhì)把人類已知的科學(xué)真理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知；把知識轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化功能的實(shí)施過程，使其具備了其它藝術(shù)創(chuàng)造性所不可比擬的重大意義。在轉(zhuǎn)化過程中，教師高尚的品德、寬闊的胸懷、淵博的知識，卓越的個性，都像畫家的如椽畫筆，無時無刻不在勾畫著學(xué)生完美的形象，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，將璞琢成玉，將鐵煉成鋼，引導(dǎo)學(xué)生從今天的“我”走向理想的“我”，最后使之成為各種各樣的有用人才。第二十八張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、諧悅功能“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就自費(fèi)了。”吉爾

20、伯特“教學(xué)的最大樂趣之一，是來自你所說的都被聽取了的時刻，而這些聽眾，不是一個個惹人生煩的恭維者，卻是那些有你激活了的，又反過來啟發(fā)著你的人”。教學(xué)藝術(shù)諧悅功能，直接促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)藝術(shù)諧悅功能，直接使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！拔覀兯^審美的或藝術(shù)的活動，在它的過程中或直接結(jié)果中，有著一種情感因素藝術(shù)里所具有的情感大半是愉快的?！弊ⅲ航處煴M可能溫和一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)，形象一點(diǎn)，有時候來點(diǎn)幽默，有利于教學(xué)進(jìn)行。第二十九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月四、整體功能教學(xué)藝術(shù)是一門非常綜合的藝術(shù)，它融合各種藝術(shù)表現(xiàn)手段（線條、色彩、語言、音響、節(jié)奏、造型等均為教學(xué)藝術(shù)所用），以大量的信息全方位地

21、訴諸學(xué)生的視覺、觸覺等多種感覺、器官、直接影響到學(xué)生的品德、知識、技能、智力、個性和審美等諸方面的發(fā)展。注：教學(xué)藝術(shù)的這種整體功能，是不可分割的有機(jī)組合。教學(xué)藝術(shù)整體功能的發(fā)揮依靠其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化組合。第三十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)辯證法教學(xué)藝術(shù)中各種矛盾間也存在普遍聯(lián)系，構(gòu)成活生生的現(xiàn)實(shí)。辯證法也同樣可用作研究教學(xué)藝術(shù)的理論武器。教學(xué)藝術(shù)辯證法將賦予教學(xué)藝術(shù)的活的靈魂，并揭示其主要范疇的規(guī)律性聯(lián)系，幫助教師樹立辯證的教學(xué)藝術(shù)觀第三十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)是最辯證的藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)的高度復(fù)雜的精微之處就在于其內(nèi)蘊(yùn)著豐富多彩、生動活潑的辯

22、證法精神。而正是這些，構(gòu)成了教學(xué)藝術(shù)靈活變化的面孔和朝氣蓬勃的生動。在實(shí)踐中確立了教育教學(xué)必須遵循“辯證法的邏輯”的基本概念 “教學(xué)是最辯證、最靈活的一門科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一門科學(xué)，它絕對不允許有教條存在”前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯第三十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)的普遍聯(lián)系觀點(diǎn) 唯物辯證法認(rèn)為，普遍聯(lián)系是指一切事物都不能孤立地存在，都同周圍的其他事物有某種聯(lián)系或關(guān)系；普遍聯(lián)系是一切事物、現(xiàn)象的客觀本性。第三十三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)中是存在著普遍聯(lián)系的。但就構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)活動的諸要素之間，就存在著復(fù)雜多樣的相互關(guān)系，只有用聯(lián)系

23、的而不是孤立的，全面的而不是片面的觀點(diǎn)來觀察、研究教學(xué)藝術(shù)，才能避免形而上學(xué)的錯誤，才是正確的做法。第三十四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)發(fā)展變化的觀點(diǎn)世界上的萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動、發(fā)展、變化之中。教學(xué)藝術(shù)本身也是處于動態(tài)變化之中的，它將隨著教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗的豐富積累和教學(xué)藝術(shù)理論研究的積極推動，而不斷地得到豐富發(fā)展和完善。第三十五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)的對立統(tǒng)一觀點(diǎn) 唯物辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律，揭示了事物內(nèi)部對立雙方的統(tǒng)一和斗爭是事物普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容，是事物變化發(fā)展的根本動力。第三十六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教

24、學(xué)藝術(shù)辯證法也是講求對立統(tǒng)一規(guī)律的 藝術(shù)世界中，音樂講對位和聲，繪畫講多樣統(tǒng)一，建筑講比例尺度，任何藝術(shù)形式的構(gòu)成都有強(qiáng)弱、輕重、冷暖、粗細(xì)、高底、大小、正反以及疾徐、快慢、明暗、虛實(shí)、剛?cè)?、美丑等等的對比法則，都是對立統(tǒng)一規(guī)律在藝術(shù)上的體現(xiàn)。 教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)上的深與淺、雅與俗、平與奇、抑與揚(yáng)、巧與拙、師承與變革等，這些看似兩級的東西，實(shí)際卻相反相成，矛盾統(tǒng)一。 它們常常是相互依存、相得益彰的，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。第三十七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 努力去教，使你的學(xué)生逐漸不需要你的教育，也就是要他們漸漸地越來越多地得到一種能力，能使自己成為自己的教育者列德金第三十八張，P

25、PT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)的質(zhì)量互變觀點(diǎn)唯物辯證法的質(zhì)量互變規(guī)律，揭示了普遍存在于一切事物的兩個最明顯的屬性或規(guī)定性質(zhì)和量以及它們之間的聯(lián)系，揭示了普遍存在于一切事物運(yùn)動、變化、發(fā)展的兩種最基本形式或狀態(tài)量變和質(zhì)變以及它們之間的聯(lián)系，要求我們處理好質(zhì)、量、度的關(guān)系，以及積極的量變促成質(zhì)變。應(yīng)重在追求質(zhì)量之高，而不應(yīng)追求數(shù)量之多；且適度原則應(yīng)貫穿教學(xué)藝術(shù)過程始終，只有處理好、合體適度，才能產(chǎn)生教學(xué)美感。第三十九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展就是在不斷量變基礎(chǔ)上產(chǎn)生以下四級飛躍：知識結(jié)構(gòu)的形成思維的覺醒能力傾向的形成世界觀的形成只有積極促進(jìn)量

26、變漸進(jìn)向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，才使量變的價值得以充分體現(xiàn)。第四十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 漸進(jìn)性沒有飛躍是什么也說明不了的列寧 在教學(xué)藝術(shù)中，要處處注意細(xì)節(jié)的累積，時時不忘態(tài)度方法的修養(yǎng)，以免天長日久的潛移默化給學(xué)生造成不良的影響。第四十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)否定之否定觀點(diǎn)唯物辯證法的否定之否定規(guī)律揭示了事物由矛盾引起的發(fā)展，是肯定自身否定自身而轉(zhuǎn)化為他物否定這一否定再回到自身的前進(jìn)運(yùn)動。教師的教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐要經(jīng)歷第四十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)否定之否定觀點(diǎn)唯物辯證法的否定之否定規(guī)律揭示了事物由矛盾引起的發(fā)展，是肯定自身否定自身

27、而轉(zhuǎn)化為他物否定這一否定再回到自身的前進(jìn)運(yùn)動。教師的解學(xué)藝術(shù)實(shí)踐要經(jīng)歷如下過程第四十三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月課堂教學(xué)的最高境界在于有法與無法之間，成功的秘訣在于辯證施教。優(yōu)秀教師上課的“講”，同樣也有一個“少（講不出來）多（經(jīng)驗豐富）少（少而精）”的過程。教師到了真正成熟的地步，懂得提煉，以少勝多，做到少而精，給學(xué)生留有余地，發(fā)揮他們自學(xué)的潛力。第四十四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)辯證法的基本范疇第四十五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 辯證法是一種學(xué)說，它研究對立面怎樣才能夠同一，是怎樣（怎樣成為）同一的在什么條件下它們是同一的

28、，是互相轉(zhuǎn)化的，為什么人的頭腦不應(yīng)該把這些對立面當(dāng)做僵死的，凝固的東西，而應(yīng)該當(dāng)做活生生的、有條件的、互相轉(zhuǎn)化的東西。 列寧第四十六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)辯證法的幾對基本范疇內(nèi)容與形式情感與理智形象與抽象共性與個性整體與部分和諧與奇異邏輯與直覺模仿與創(chuàng)造效果與效率有限與無限第四十七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、內(nèi)容與形式教學(xué)藝術(shù)是由內(nèi)容與形式兩方面構(gòu)成的，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一二者密切聯(lián)系，融為一體。黑格爾曾說過“對于一個藝術(shù)家，如果說，他的作品的內(nèi)容是如何的好（甚至很優(yōu)秀），但是只是缺乏正當(dāng)?shù)男问剑敲催@句話就是很壞的辯解”第四十八張，PPT共

29、一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月“應(yīng)做到較大的思想深度和意識到的歷史內(nèi)容，同莎士比亞的劇作情節(jié)的生動性和豐富性的完美的融合” 恩格斯只有內(nèi)容與形式都表明為徹底的統(tǒng)一的，才是真正的藝術(shù)品。第四十九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)的形式是要為教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容服務(wù)的。（兩者的關(guān)系有主次之分）社會科學(xué)學(xué)科的教學(xué)語言帶有濃厚的情感因素，自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)語言則更浸透著理性色彩。我們應(yīng)該為了內(nèi)容而變換形式，像我們?yōu)榱藲夂蚨儞Q服裝一樣。第五十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 教學(xué)藝術(shù)的最高境界是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，任何一方面的缺陷都可能使教學(xué)藝術(shù)不能進(jìn)入最高境界。第五

30、十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、情感與理智“好戲能把人唱醉，壞戲能把人唱睡”戲諺“戲無情不感人，戲無理不服人”張德成（川劇演員） 充分說明以情傳理、寓理于情、情理交融，更形象的說是以理為骨，以情為肉，骨肉豐滿的表演形式更易打動人。情感與理智應(yīng)當(dāng)互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)活動第五十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月情感是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的重要因素。首先，情感具有感染性。教師的教學(xué)情感往往對學(xué)生有著直接的感染作用其次，情感影響著認(rèn)識活動。為了更好地使教學(xué)藝術(shù)中的情感因素深入學(xué)生內(nèi)心，有時還需要有意識地培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的“喚情結(jié)構(gòu)”(表現(xiàn)或喚起某種情感的心理結(jié)構(gòu)叫做“喚情結(jié)構(gòu)”)在

31、教學(xué)中教師注意培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的喚情結(jié)構(gòu)，會使教學(xué)獲得明顯的效果。第五十三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月理智的作用：首先，表現(xiàn)在它對教學(xué)情感的控制調(diào)節(jié)上。（直接的和及時的）它調(diào)節(jié)情感的方向，使情感向著適當(dāng)?shù)幕蚍e極的方向發(fā)展。其次，表現(xiàn)為教學(xué)過程整體上是由理智駕馭的。（不能任憑教學(xué)情感的隨意性發(fā)揮，偏離航線。）再次，教學(xué)藝術(shù)的欣賞也是充滿了理智的批判精神的?！敖處煹乃囆g(shù)和水平正表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來。” 蘇藿姆林斯基第五十四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、直觀和抽象教學(xué)的效果取決于吸引人的各種感覺器官進(jìn)行感知的程度。教學(xué)經(jīng)驗和專門的心理學(xué)、教育學(xué)研究加

32、強(qiáng)直觀性：實(shí)物、模型、圖表、幻燈、錄音、電影等形象化手段。直觀形象是所有的教師進(jìn)行教學(xué)工作都要遵奉的一條“金科玉律” 17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯教學(xué)藝術(shù)中直觀性的含義，要比直接的視知覺更加廣泛，它還包括來自動覺、觸覺的知覺視覺：83%，聽覺：11%，嗅覺：3.5%，觸覺：1.5%，味覺：1%接受知識的感官越多，知識掌握得越牢固、越全面。第五十五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月直觀畢竟不是教學(xué)藝術(shù)的目的，直觀手段使用過多，就會不利于學(xué)生的思維發(fā)展順利完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，妨礙學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。（由生動的直觀上升為科學(xué)的抽象）人的思維是借助于第二信息系統(tǒng)語言來實(shí)

33、現(xiàn)（語言是思維的“物質(zhì)外殼”）直觀與抽象的關(guān)系，是相互適應(yīng)和相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系。第五十六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月四、共性與個體教學(xué)藝術(shù)是共性與個性的統(tǒng)一。共性：指教學(xué)藝術(shù)的一般的、共同的性質(zhì)或特征，它揭示了教學(xué)藝術(shù)所應(yīng)遵循的共同規(guī)律和要求。教學(xué)藝術(shù)共同規(guī)律的不斷揭示，可以為廣大教師撩開籠罩教學(xué)藝術(shù)的神秘面紗（尋找有效技能、學(xué)習(xí)基本技能、相互交流和借鑒經(jīng)驗）教學(xué)藝術(shù)的現(xiàn)象及其規(guī)律性都是可以認(rèn)識和掌握的。（對教學(xué)藝術(shù)的共性的認(rèn)識和把握，是教學(xué)藝術(shù)論研究的一大任務(wù)。）第五十七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)的個性是指教學(xué)藝術(shù)的個別的、特殊的性質(zhì) 或特征，它

34、揭示了教學(xué)藝術(shù)所應(yīng)遵循的特殊規(guī)律和要求。“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和陶冶自己學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色”“教學(xué)藝術(shù)的個性一旦和學(xué)生的個性培養(yǎng)聯(lián)系起來，就顯示出不可忽略，不可替代的價值作用”第五十八張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)共性規(guī)律的遵循和個性鮮明的統(tǒng)一，二者相互轉(zhuǎn)化。教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，一旦為許多教師所摹仿、學(xué)習(xí)和追求，其中個性特點(diǎn)就會轉(zhuǎn)化為共性特征，從而形成教學(xué)藝術(shù)流派。陶行知曾從哲學(xué)和美學(xué)角度，把學(xué)校與花園做了比較后指出，“學(xué)校不是別的，只是一個人園，和花園有相似的意義”第五十九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)

35、作于2022年6月理想的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使“人園”里面的人“都能各得其所，現(xiàn)出個人本來之美”，以構(gòu)成整體之美。而最可怕的是將“花園”當(dāng)成了“草地”，因為花園變成草地，只須軋草夫來把草兒軋得整齊就行了。這種教育普及之日，便是中華民族生機(jī)完全毀滅之時?！败埐莘颉币坏┐媪恕皥@丁”，就意味著教學(xué)藝術(shù)不復(fù)存在，不管是“花園”也好，還是“人園”也好，都既不再有“各得其所”的個人之美，也不再有“萬紫千紅”的整體之美。第六十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月五、整體和部分整體不能離開部分，離開部分的整體只是抽象的概念；部分也不能離開整體，離開整體的部分容易喪失生命力?！傲_丹的斧頭”忍痛割愛。這只手雖好

36、，但它喧賓奪主，影響了對人像整體的注意力，忘掉了藝術(shù)整體的存在。在教學(xué)藝術(shù)中如有類似游離整體之外的部分，如能活躍氣氛但與主題無關(guān)的笑料，或純屬畫蛇添足的題外發(fā)揮等，都應(yīng)引刀割舍。第六十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為整體分解為部分，即“化整為零”這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于化整為零，各個擊破；具體落實(shí)，易于操作第六十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)又表現(xiàn)為將部分組合成整體，即“化零為整”。防止局限于部分而“一葉障目，不見泰山”這樣做的優(yōu)點(diǎn)是化零為整、總體把握；目標(biāo)明確，便于調(diào)控。教學(xué)藝術(shù)中整體是部分組成的，但不是各組成部分簡單的相加，而是有一定結(jié)構(gòu)；同

37、是教學(xué)藝術(shù)整體結(jié)構(gòu)因素的各部分，但它們各自在教學(xué)藝術(shù)整體中的地位和作用卻又互不相同。第六十三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月六、和諧與奇異（美學(xué)中的一對范疇）所謂和諧，是指事物和現(xiàn)象的各個方面的配合和協(xié)調(diào)，多樣化中的特殊的統(tǒng)一。和諧在藝術(shù)中是指藝術(shù)作品的一切組成部分的有機(jī)的相互聯(lián)系?！昂椭C是雜多的統(tǒng)一，不協(xié)調(diào)因素的協(xié)調(diào)”古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派第六十四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月所謂奇異，是指事物和現(xiàn)象的各個方面的關(guān)系的某些不和諧、不協(xié)調(diào)、不一致的變化，而這些變化同樣可以給人帶來美感?！叭说母泄僖捕枷矚g變化，同樣地，也都討厭千篇一律。耳朵因為聽到一種同一的、連續(xù)的音

38、調(diào)會感到不舒服，正像眼睛死盯著一個點(diǎn)，或注釋著一個死板的墻壁，也會感到不舒服一樣?！焙慑绕澝赖姆治龊椭C與奇異相結(jié)合是美學(xué)法則之一。第六十五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)和諧指教學(xué)藝術(shù)各方面的配合和協(xié)調(diào)，多樣化的統(tǒng)一。各種要素及其復(fù)雜聯(lián)系達(dá)到了配合協(xié)調(diào)和多樣統(tǒng)一，整個教學(xué)過程就表現(xiàn)出整體和諧美。教學(xué)藝術(shù)奇異指教學(xué)藝術(shù)過程中各方面關(guān)系的某些給人帶來美感的不和諧、不協(xié)調(diào)、不一致的變化。只有和諧而無奇異的教學(xué)就顯得單調(diào)，只有奇異而不和諧的教學(xué)則易于零亂。第六十六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月和諧有了奇異的映襯，更加顯得和諧；而奇異依靠了和諧的背景，愈發(fā)引人入勝。

39、二者辯證統(tǒng)一，創(chuàng)造著教學(xué)藝術(shù)的美妙境界。更富有審美價值，使學(xué)生的審美能力在潛移默化中得到發(fā)展在教學(xué)語言運(yùn)用中，諸如在關(guān)鍵處突然減少音量，間或用低音調(diào)調(diào)節(jié)高音調(diào)，用快如連珠的音速和慢到一字一頓的音速激發(fā)學(xué)生興趣等，莫不妙趣橫生，別具情韻。第六十七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月七、邏輯和直覺教學(xué)從整體上來說是一個系統(tǒng)的邏輯的過程，但從局部上來看也有許多直覺的因素。教學(xué)藝術(shù)中邏輯關(guān)系的存在是必然的、大量的。從邏輯的角度看，教師所教的學(xué)科內(nèi)容都是由科學(xué)概念、科學(xué)判斷和嚴(yán)密的科學(xué)論證構(gòu)成的知識系統(tǒng)。教師應(yīng)注意按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的邏輯順序安排教學(xué)活動，才能收到好的效果。第六十八張，PPT共一

40、百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)過程本身也是一個具有系統(tǒng)性、順序性、連貫性、結(jié)構(gòu)性等內(nèi)在邏輯的過程，因此可以對它進(jìn)行預(yù)先計劃、設(shè)計程序、控制進(jìn)行。“秩序是把一切事物交給一切人們的教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則” 捷克夸美紐斯現(xiàn)代心理學(xué)證明如遵守教材的邏輯聯(lián)系，記住的東西就又多又牢注意系統(tǒng)性和循序性的邏輯要求就可能在短時間內(nèi)獲得較好效果第六十九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)內(nèi)容的變化性以及教學(xué)情境的復(fù)雜性，都會使教師在按教學(xué)的邏輯程序進(jìn)行教學(xué)時，遇到各種預(yù)料不到的偶發(fā)事件，需借助直覺。教學(xué)直覺具有預(yù)見性、快速性、整體性、自動性、非邏輯性等特點(diǎn)。 教學(xué)直覺與最佳教學(xué)時機(jī)的把握之間存

41、在著微妙的契機(jī)和直接聯(lián)系。第七十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月邏輯構(gòu)成直覺的基礎(chǔ)和前提，直覺為邏輯帶來靈性和活力。“沒有任何一個創(chuàng)造行為能夠脫離直覺活動”凱德洛夫（蘇聯(lián)）直覺乃是創(chuàng)造活動中的關(guān)鍵一環(huán)，但是直覺又不能完全脫離邏輯的軌道，因為直覺本身嚴(yán)格來說也是邏輯的一種特殊表現(xiàn)形式，它是對邏輯條件的超越的邏輯過程的簡化。缺乏必要的邏輯修養(yǎng)的教師所作的教學(xué)直覺，其可靠性事很小的。第七十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月八、模仿和創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)中的模仿指的是教師對前人或別人的教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和繼承。教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)造是教師在教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中的改造和創(chuàng)新。前者是后者的基礎(chǔ)和前提，

42、后者是前者的發(fā)展和升華。優(yōu)秀的藝術(shù)家們都是善于從模仿入手而又超越模仿的。既要珍惜它又要突破它，不讓它束縛了創(chuàng)造的手腳，這才符合辯證法的精神?！皩W(xué)我者死，似我者活” 唐代大書法家李邕“以最大的功力打進(jìn)去，以最大的勇氣打出來”著名畫家李可染第七十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)高揚(yáng)創(chuàng)造的旗幟。教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)上是創(chuàng)造的，藝術(shù)領(lǐng)域是創(chuàng)造領(lǐng)域。如：演員在小小舞臺上，正是大有可為，演員盡可不必墨守成規(guī)，作繭自縛。只有努力創(chuàng)造變化，藝術(shù)才能發(fā)展提高。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造也是對模仿別人的超越和對重復(fù)自己的否定。 教師可以在教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造中體驗到人生的價值和成功的樂趣。第七十三張，PPT共一百五

43、十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)中的模仿和創(chuàng)造是相輔相成的、相互轉(zhuǎn)化的。離開模仿的創(chuàng)造是沒有根基的，而不為了創(chuàng)造的模仿是沒有前途的。對別人成功的教學(xué)藝術(shù)經(jīng)驗的模仿，可以轉(zhuǎn)化為個人進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的條件；而個人教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)果，很可能又會轉(zhuǎn)化為別人進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)模仿的對象。第七十四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月九、效果與效率教學(xué)藝術(shù)的效果是就教學(xué)藝術(shù)的質(zhì)量而言的，它不僅是指教師是否完成了教學(xué)的目的和任務(wù)，更是指教師通過教學(xué)藝術(shù)活動影響學(xué)生身心發(fā)展的程度。 教學(xué)藝術(shù)的效果必須與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展直接聯(lián)系起來進(jìn)行考察和評價。第七十五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝

44、術(shù)效率是就教學(xué)藝術(shù)的時間和速度而言的，是指單位時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比率。定時低耗、優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)藝術(shù)效果是教學(xué)藝術(shù)的生命線。否則沒有生命力和存在價值教學(xué)藝術(shù)效率是教學(xué)藝術(shù)的前途線。否則沒有發(fā)展前途和推廣價值第七十六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月“任何教學(xué)效果都應(yīng)該用盡量少的時間和力量去達(dá)到，但同時又不削弱教育和教養(yǎng)的價值”效果與效率的高度統(tǒng)一，是現(xiàn)今時代對教學(xué)藝術(shù)提出的要求。不要將教學(xué)藝術(shù)當(dāng)做純粹個人才華的表現(xiàn)，只顧自我欣賞而誤人子弟。著眼學(xué)生的身心發(fā)展，做些扎實(shí)有效的工作。第七十七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月十、有限和無限任何教學(xué)藝術(shù)都要受到時間和空間的約束，

45、就其性質(zhì)和容量來說總是有限的。高潮精湛的教學(xué)藝術(shù)卻由能夠通過創(chuàng)造超越時空的教學(xué)意境，給人留下無限的想象余地?！八囆g(shù)世界之所以具有永久的魅力，原因之一在于它像純粹數(shù)學(xué)一樣，具有空筐的性質(zhì)”“空筐”，正是藝術(shù)家為萬千聽眾提出想象力的空間教學(xué)藝術(shù)也應(yīng)當(dāng)寓無限于有限，以有限體無限，既具有限之形，又得無限之神，將有限和無限辯證統(tǒng)一起來。第七十八張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)的有限性，要求教師十分珍惜地使用教學(xué)的所有條件，精心而巧妙地處理好教學(xué)的復(fù)雜關(guān)系。取與舍（對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研究，根據(jù)教學(xué)情況提取精要，舍其非本質(zhì)的材料）主與次（對選取的教學(xué)內(nèi)容再根據(jù)重要程度區(qū)分主次，合理安排教學(xué)

46、活動的時間及程序）第七十九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月評詳與略（根據(jù)教學(xué)中的主次關(guān)系，制定詳講和略講計劃，使詳與略相互配合、相得益彰）簡與繁（教學(xué)中的語言論證等都要注意以精簡駕馭繁雜，使教學(xué)綱舉目張、有條不紊）小與大（高深的大道理要通過淺顯的小事例曉喻學(xué)生，使之大以小出、以小見大）含與露（要富有啟發(fā)，不要一覽無余。所謂“和盤托出，不若使人想象于無窮”）第八十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)藝術(shù)的無限性，有待教師去奮斗開拓。優(yōu)秀教師所創(chuàng)造的高遠(yuǎn)精美的教學(xué)意境，就具有超越時空的性質(zhì)。深入學(xué)生的心靈，無限延伸，使學(xué)生回味無窮，甚至影響學(xué)生終生的思想和生活，這就使教

47、學(xué)藝術(shù)具有永恒的魅力。第八十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月幽默教學(xué)（諧悅功能）幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一（富有情趣和意味深長）用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)奶岢龈菀鬃屓私邮?。遼寧特級教師魏書生明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)”。美國大眾心理學(xué)家特魯.赫伯：幽默指一種行為的特性，能引發(fā)喜悅，帶來歡樂，或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。第八十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月幽默的力量是一種藝術(shù)，是運(yùn)用你的幽默，應(yīng)用你的幽默感，來增進(jìn)你與他人的關(guān)系并改善你自己的人格和品質(zhì)。注：“所有的人都

48、來學(xué)習(xí)幽默的藝術(shù)，以免使這世界干澀、枯萎?！彼^教學(xué)幽默藝術(shù)，乃是指將幽默運(yùn)用于教學(xué)并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會心的微笑中提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動。特點(diǎn)：機(jī)智性、娛樂性、教育性（特殊規(guī)定性）、 形神兼?zhèn)淦洹靶巍笔怯哪?，而“神”則是教育。寓莊于諧其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以愉悅感受，而里面的內(nèi)核是“莊”給人的教育收獲。幽默與審美性須與教育性結(jié)合第八十三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月功能：A.活躍課堂氣氛（不像一潭死水）B.縮短師生間心理距離（親其師而信其道）C.激發(fā)學(xué)生的求知欲（美國教育家哈.曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”）D.教學(xué)內(nèi)容趣

49、味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。（開啟學(xué)生心智）E.優(yōu)化學(xué)生個性（擺脫厭學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界）建立起自己獨(dú)特的風(fēng)度和幽默的生活態(tài)度，這樣的人，更能增添人生的光彩。第八十四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月從整體形式上研究教學(xué)方式 衍發(fā)式、移情式從結(jié)構(gòu)程序上研究教學(xué)方式 鳳頭式、豹尾式、 巧渡式從正面激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式 烘托式從體現(xiàn)師生平等關(guān)系的教學(xué)方式 茶話式從反面以促學(xué)的教學(xué)方式 示錯式從開啟學(xué)生思維的教學(xué)方式 引探式從以學(xué)生活動為主的教學(xué)方式 模擬式第一部分（十式）：立足于課堂結(jié)構(gòu)來研究教學(xué)藝術(shù)第八十五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月研究課堂講授的：語言的藝術(shù)、

50、提問的藝術(shù)、舉例的藝術(shù)研究課堂教學(xué)輔助因素的：演示的藝術(shù)、板書的藝術(shù)、表情的藝術(shù)研究如何對待課堂突發(fā)情況的：應(yīng)急的藝術(shù)協(xié)調(diào)平衡各教學(xué)因素的：調(diào)節(jié)的藝術(shù)怎樣對待學(xué)生正確與錯誤的：表揚(yáng)的藝術(shù)、批評的藝術(shù)第二部分（十技）從教學(xué)技能技巧分步研究課堂教學(xué)藝術(shù)。第八十六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月以意識、思維等認(rèn)識過程為研究對象的 暗示術(shù)、點(diǎn)化術(shù)培養(yǎng)愉快情感的樂學(xué)術(shù)培養(yǎng)意志和注意力的控制術(shù)從個性心理來看,有誘發(fā)學(xué)生興趣和思維活動的 誘導(dǎo)術(shù)有多層目的交叉處理的滲透術(shù)還有激發(fā)學(xué)生行為動機(jī)的激勵術(shù)有尊重個性、發(fā)展能力的因材術(shù)、反主術(shù)培育英才，造就“超人”的超人術(shù)第三部分（十術(shù)）：從人的心理出發(fā)

51、研究課堂教學(xué)藝術(shù)。第八十七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月課堂教學(xué)藝術(shù)之一“十式”第八十八張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月討 論 入 題焦 點(diǎn) 透 視朗 誦 移 情設(shè) 問 質(zhì) 疑（一）鳳頭式析 題 直 入謎 語 引 入軼 事 吸 引游 戲 進(jìn) 入懸 念 吸 引第八十九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月(二）豹尾式歸納總結(jié)法朗讀設(shè)置法學(xué)以致用法解疑答問法情感激勵法畫龍點(diǎn)晴法無為而“治”法第九十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）巧渡式層遞設(shè)問式渲染激勵式歸納導(dǎo)引式穿針引線式第九十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月(四）烘托式烘

52、“事”托“人”烘“奇”托“疑”烘“人”托“文”烘“用”托“知”第九十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月“難得糊涂”不糊涂 有意示錯反難錯 假假真真認(rèn)其真（五）示錯式第九十三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月(六）衍發(fā)式推演教學(xué)法多向剖析教學(xué)法一題多解教學(xué)法變式訓(xùn)練教學(xué)法第九十四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（七）移情式演示移情表演移情懸念移情第九十五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（八）引探式發(fā)現(xiàn)性講授法創(chuàng)造性求簡法求異性鼓勵法探索性實(shí)驗法第九十六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（九）茶話式親切、和諧的對話緊張、熱烈的討論有

53、序、嚴(yán)密的回答反向、自由的質(zhì)疑第九十七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（十）模擬式對話模擬象形模擬生活模擬第九十八張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月課堂教學(xué)藝術(shù)之二“十技”第九十九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)語言藝術(shù)有哪些特點(diǎn)？一是教學(xué)語言藝術(shù)的科學(xué)性，即教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、精練，具有邏輯性和系統(tǒng)性。二是教學(xué)語言藝術(shù)的教育性，即教學(xué)語言要經(jīng)過深思熟慮，要文雅，有分寸感和教育性。三是教學(xué)語言藝術(shù)的啟發(fā)性，即教師要善于提出有意義的問題，激發(fā)學(xué)生去思考探索，獲得答案，領(lǐng)悟真知。四是教學(xué)藝術(shù)的口語化，即是教師要將備課時書寫的文章、講稿等轉(zhuǎn)化為口頭教學(xué)語

54、言。五是教學(xué)語言藝術(shù)的趣味性，即教學(xué)語言生動形象、富有情趣、充滿情感色彩。第一百張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、語言的藝術(shù)（一）語言要規(guī)范（二）語言要精確（三）語言要形象（四）語言要生動（五）語言要幽默（六）語言要優(yōu)美第一百零一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、提問的藝術(shù)（一）直問與曲問（二）正問與反問（三）重問與輕問（四）追問與聯(lián)問第一百零二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、舉例的藝術(shù)（一）敘述故事（二）列舉數(shù)據(jù)（三）旁征博引（四）就地取材（五）幽默想象（六）虛構(gòu)假設(shè)第一百零三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月四、演示的藝術(shù)（一）

55、展示適時（二）“講”和“演”結(jié)合（三）喚起想象（四）全面感知第一百零四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月五、板書的藝術(shù)（一）觀點(diǎn)式板書（二）線索式板書（三）圖表式板書（四）圖解式板書（五）圖畫式板書第一百零五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月六、表情的藝術(shù)（一）要有鮮明感（二）要有示意性（三）要有形象性（四）要有啟發(fā)性（五）要適時適度第一百零六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）用故事調(diào)節(jié)（二）用練習(xí)調(diào)節(jié)（三）用復(fù)習(xí)調(diào)節(jié)（四）用提問調(diào)節(jié)（五）用幽默調(diào)節(jié)七、調(diào)節(jié)的藝術(shù)第一百零七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月八、應(yīng)急的藝術(shù)（一）巧發(fā)問，轉(zhuǎn)移注

56、意力（二）幽默語，排解緊張心情（三）以弟子為師，緩解文中難（四）急生智，因勢得導(dǎo)之（五）辯事非，切忌搪塞之第一百零八張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月九、表揚(yáng)的藝術(shù)（一）表揚(yáng)應(yīng)適量（二）表揚(yáng)應(yīng)適時（三）表揚(yáng)應(yīng)挖掘（四）表揚(yáng)要適宜第一百零九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月十、批評的藝術(shù)（一）用微笑來暗示（二）用表揚(yáng)來反襯（三）用商討來提醒（四）用沉默來責(zé)備（五）用嚴(yán)詞來說服（六）用故事來感化（七）用幽默來感召第一百一十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月課堂教學(xué)藝術(shù)之三“十術(shù)”第一百一十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、暗示術(shù)音樂暗示言語暗示

57、目光暗示動作暗示1 2 3 4第一百一十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、點(diǎn)化術(shù)接通兩知法開戶思維法舉一反三法1 2 3第一百一十三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、樂學(xué)術(shù)1、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂3、點(diǎn)綴趣味，使學(xué)生體驗知識之樂4、引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂5、深入淺出，使學(xué)生體驗易學(xué)之樂1、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂3、點(diǎn)綴趣味，使學(xué)生體驗知識之樂4、引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂5、深入淺出，使學(xué)生體驗易學(xué)之樂第一百一十四張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月四、控制術(shù)（一）

58、指令控制（二）誘導(dǎo)控制（三）隱身控制第一百一十五張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月五、誘導(dǎo)術(shù)（）在回答中誘導(dǎo)學(xué)生介入（二）在討論中誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（三）在想象中誘導(dǎo)學(xué)生探索（四）在比較中誘導(dǎo)學(xué)生鑒別第一百一十六張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月六、滲透術(shù)1、德育滲透2、美育滲透3、智育滲透（1）各科之間可以相互滲透（2）同一學(xué)科的各內(nèi)容之間可以相互滲透（3）在各科教學(xué)中滲透智力培養(yǎng)第一百一十七張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月七、激勵術(shù)興趣激勵榜樣激勵情感激勵審美激勵1 2 3 4第一百一十八張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月八、因材術(shù)一、個體不同，

59、教者的教學(xué)方法也應(yīng)不同。二、群體不同，教者的教學(xué)方法也應(yīng)不同。第一百一十九張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月九、反主術(shù)讓學(xué)生多讀讓學(xué)生多講讓學(xué)生多寫讓學(xué)生多做1 2 3 4第一百二十張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月十、超人術(shù)（一）超人觀 1、“超人”既是博學(xué)者，又是拔萃者。 2、“超人”既是專才者，又是多能者。 3、“超人”既是奇持者，又是怪異者。第一百二十一張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）超人術(shù)1、做一位“伯樂”，而且是現(xiàn)代的“伯樂”。怎樣去發(fā)現(xiàn)人才，可以從三個方面去把握： A 才美外見 B才美不外見 C 智力測驗2、做一個“飼馬者”，而且是優(yōu)秀

60、的“飼馬者”3、選擇最優(yōu)方法，采取多種措施，培養(yǎng)新世紀(jì)的“超人”第一百二十二張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一節(jié)好課要做到“五實(shí)”： 扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。扎實(shí)的課： 扎實(shí)的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面的熱鬧。充實(shí)的課 充實(shí)的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。豐實(shí)的課 豐實(shí)的課就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富，師生互動，思維活躍，給人啟發(fā)。好課的標(biāo)準(zhǔn) 第一百二十三張，PPT共一百五十二頁，創(chuàng)作于2022年6月平實(shí)的課 平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，不管誰在聽課，教師