2022年初中《紫藤蘿瀑布》七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案

1、第 PAGE29 頁(yè) 共 NUMPAGES29 頁(yè)2022年初中紫藤蘿瀑布七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案初中七年級(jí)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案1【教學(xué)目的】1.朗讀課文，感受文章優(yōu)美語(yǔ)言，理解景物特點(diǎn)。2.比較閱讀，分析p 托物言志寫法，體會(huì)文中哲理。【教學(xué)重點(diǎn)】用精讀的方法，品析文中語(yǔ)言，理解景物特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用比較閱讀方法，理解托物言志寫法，體會(huì)文章蘊(yùn)含哲理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)紫藤蘿嗎?見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?見(jiàn)過(guò)紫藤蘿瀑布嗎?教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該很好解決，關(guān)鍵是第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該會(huì)有疑問(wèn)，通過(guò)追問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、朗讀課文，感知文意1.朗讀課文，積累字詞。迸濺仙露瓊

2、漿忍俊不禁覆蓋盤虬臥龍遺憾2.默讀課文，感知文意。學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章寫到了哪些內(nèi)容。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能大多數(shù)會(huì)答出文章寫到了作者欣賞紫藤蘿的過(guò)程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會(huì)忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。三、再讀課文，初識(shí)藤蘿。1.學(xué)生自讀課文，考慮文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)答復(fù)整體到局部：一樹花一穗花一朵花，也可能會(huì)答復(fù)時(shí)間順序：見(jiàn)花賞花悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。假設(shè)學(xué)生能從“如今從前”這個(gè)時(shí)間來(lái)梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能明白文章哪些局部寫到了紫藤蘿。2.小組合作探究，考慮文章是從

3、哪些方面描寫紫藤蘿的。學(xué)生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動(dòng)，非常繁盛、壯觀。(形態(tài)美)“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色彩“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑得意的兒童?！霸诤完?yáng)光互相挑逗”、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“我在開花!它們?cè)谛Α弊髡哂脭M人的筆法把紫藤蘿寫

4、活了，也將自己的主觀感受巧妙交融在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)四、重讀課文，走近藤蘿。1.自讀課文，請(qǐng)?jiān)凇暗淖咸偬}”的橫線上填寫一個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)填的詞語(yǔ)有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂(lè)、熱鬧、活潑、活力勃勃”等。但學(xué)生很可能會(huì)忽略作者對(duì)以前紫藤蘿的描繪，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學(xué)生比照閱讀，獲得對(duì)紫藤蘿的完好印象，全面把握紫藤蘿的特點(diǎn)，為后面分析p 作者情感變化做鋪墊。2.朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。教學(xué)料想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的寫景語(yǔ)句，進(jìn)一步感受紫藤蘿的特點(diǎn)。文章在描寫紫藤蘿瀑布時(shí)，運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭方法

5、，把靜態(tài)的花寫得活靈敏現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩清楚的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這個(gè)語(yǔ)句化靜為動(dòng)，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。五、精讀課文，體會(huì)情感1.朗讀課文，畫出表達(dá)作者情感變化的語(yǔ)句。教學(xué)預(yù)設(shè)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生明白作者情感的變化。學(xué)生可能會(huì)體會(huì)不到表達(dá)中作者的情感，還會(huì)忽略作者議論性的語(yǔ)句。學(xué)生可能圈畫的語(yǔ)句有：“我心上的焦慮和悲哀”、“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”教師補(bǔ)充：“不由得停住

6、了腳步”，這句話暗含作者心頭焦慮和悲哀?！霸谶@淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎!“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”花開花謝如同人生命運(yùn)的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永久的。作者至此徹底感受到了時(shí)代的變遷和生命的美妙，因此增強(qiáng)了生活的勇氣。2.小組合作探究，考慮作者情感變化的原因。教學(xué)預(yù)設(shè)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生建立“物”與“志”之間的聯(lián)絡(luò)，為下面講解托物言志的手法做鋪墊。學(xué)生可能會(huì)對(duì)文中一些句子難以理解，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)。教師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)“_”_完畢不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒(méi)有平復(fù)，小弟又身患絕

7、癥，作者內(nèi)心傷痛而無(wú)法紓解。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充_的背景材料，讓學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代有些理解和認(rèn)識(shí)。紫藤蘿瀑布的流動(dòng)時(shí)刻牽引著作者情感的流淌?？吹揭粯浞笔⒌淖咸偬}，作者靜靜欣賞，細(xì)細(xì)品味。繁盛、壯觀、活潑、得意的紫藤蘿帶走了這些時(shí)一直壓在作者心上焦慮和悲哀，作者“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”。然而花的生命歷程并非一帆風(fēng)順，紫藤蘿也曾經(jīng)遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿，再對(duì)照眼前繁盛的紫藤蘿。作者深化體悟到：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”花開花謝如同人生命運(yùn)的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永久的。作者至此徹底感

8、受到了時(shí)代的變遷和生命的美妙，因此增強(qiáng)了生活的勇氣。六、比較閱讀，理解寫法1.重溫托物言志寫法，讓學(xué)生就這篇文章舉例分析p 。托物言志：托物言志，即通過(guò)描繪詳細(xì)事物的形象來(lái)表達(dá)思想，寄托感悟。這種寫法，是我國(guó)文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)紫藤蘿的特點(diǎn)會(huì)把握的比較透徹，但難以建立紫藤蘿和作者情志間的聯(lián)絡(luò)。教師讓學(xué)生借助文本充分感受紫藤蘿的如今和過(guò)去，“繁盛”和“伶仃”，進(jìn)而理解到作者情感的變化，體會(huì)作者對(duì)生命、對(duì)人生的感悟。2.把愛(ài)蓮說(shuō)陋室銘和紫藤蘿瀑布加以比較，看看三篇文章在寫法上有什么共同點(diǎn)。教學(xué)料想：這三篇文章都是托物言志的文章，盡管語(yǔ)言形式不同，選材不同，但都是通過(guò)描繪詳細(xì)事物的形象來(lái)

9、表達(dá)思想，寄托感悟。愛(ài)蓮說(shuō)這篇課文是通過(guò)描寫“出淤泥而不染”的蓮花，說(shuō)明自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。陋室銘這篇文章借對(duì)陋室的描繪，說(shuō)明自己高雅的情趣和安貧樂(lè)道的態(tài)度。宗璞的紫藤蘿瀑布借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)宗璞的紫藤蘿瀑布借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的考慮。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能加深對(duì)托物言志寫法的理解。七、作業(yè)布置：課下閱讀作者宗璞的丁香結(jié)燕園尋樹好一朵木槿花等，與本文進(jìn)展比較，看看這些作品有什么共同特點(diǎn)。初中七年級(jí)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案2學(xué)習(xí)目的：1.學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法;2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句才能，幫助學(xué)生進(jìn)展有效的詞語(yǔ)

10、積累;3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的才能;教育目的：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜光陰的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)第一課時(shí)：同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。紫藤蘿瀑布的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。預(yù)習(xí)反響：朗讀以下詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。迸濺(bngjin) 伶仃(lng

11、dng) 盤虬臥龍(qi)仙露瓊漿(qing) 酒釀(ning)整體感知：1、聽(tīng)錄音，整體感知文章內(nèi)容，并考慮問(wèn)題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子?？紤]品味1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么?(分析p 討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反響，又為全文埋了懸念伏筆。)2、朗讀

12、課文第2自然段，然后考慮1)本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?(本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的局部，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的得意，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。)3、學(xué)習(xí)第三至七段齊讀第3-7自然段，考慮本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱

13、鬧寫到自己精神的寫作思路?(本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲哀，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的考慮。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的思念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越表達(dá)出生命的得意，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的考慮，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的考慮，顯得越發(fā)感人。)4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段齊讀第8-9自然段，考慮

14、：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)展了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?(本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。)5、學(xué)習(xí)十、十一自然段齊讀1011自然段。(本段說(shuō)明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)展總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組

15、成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美妙，它是永久的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開頭相照應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美妙的人生。教師總結(jié)“人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;

16、在臨死的時(shí)候，他可以說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而斗爭(zhēng)。”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美妙的明天!第二課時(shí)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)展了探究。今天，我們?cè)趶膶懽魇址ㄉ蠈?duì)文章內(nèi)容進(jìn)展詳細(xì)的分析p 。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)法指導(dǎo)：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的根底。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。合作探究小組討論，班內(nèi)交流：1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)展描寫的?2、舉

17、例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么?3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?4、哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析p 。5、本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示?體驗(yàn)反思怎樣理解：1、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?試結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己的感受。課堂反響1、課文中哪些句子可以引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請(qǐng)你仿寫幾句。3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?課后記：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要

18、給學(xué)生講清楚本文的時(shí)代背景，否那么，學(xué)生很難理解文章的思想感情。初中七年級(jí)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案3一、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能:把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。理解作者含蓄而深沉的思想感情。2、過(guò)程與方法體會(huì)文章托物言志，借景抒情的寫法。學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者對(duì)生命的感悟，自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章托物言志，借景抒情的寫法。三、教學(xué)方法:品讀法四、教具：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入一花一世界，一葉一菩提。大千世界

19、，一草一木總關(guān)情。今天，我們一起走近一種花，它的名字叫紫藤蘿。先看幾張紫藤蘿的圖片，說(shuō)說(shuō)你眼中的紫藤蘿。生：像瀑布，芬芳淡雅，燦爛。過(guò)渡：紫藤蘿花的美麗讓我們驚嘆，作者那卓越細(xì)膩的筆觸也讓我們折服。這節(jié)課我們一起來(lái)品讀文章的語(yǔ)言美和手法美。2、語(yǔ)言品析考慮：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫批注。找出你最喜歡的描寫紫藤蘿花的句子，有感情地朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。角度提示：修辭，用詞，情感。(學(xué)生考慮35分鐘，然后進(jìn)展答復(fù))(1)“從未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！泵鞔_：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿氣勢(shì)非凡，燦爛

20、輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁盛，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。(2)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”明確：“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，寫出了花的活力與活力，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)。(3)“我在開花!”它們?cè)谛??！拔以陂_花!”它們?nèi)氯?。明確：運(yùn)用擬人手法，以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。(4)“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！泵鞔_：用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得活力勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)

21、形象地表達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美妙得意，也抒發(fā)了喜悅的心情?？紤]：將“帆”換成“小鈴鐺”、“傘”是否適宜?明確：不適宜。“帆”代表作者揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、拼搏奮進(jìn)的精神。后文出現(xiàn)生命的長(zhǎng)河與之照應(yīng)。(5)“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我?！泵鞔_：運(yùn)用通感手法，使無(wú)形的香味化成有形的顏色，詳細(xì)地表現(xiàn)了花香帶給作者那種縹緲輕柔的感受。考慮：紫藤蘿的花語(yǔ)是什么?這是一樹_的紫藤蘿花，她向我們昭示了生命的_，我_她。(如：經(jīng)歷了不幸照舊綻放頑強(qiáng)敬仰)小結(jié)：品析語(yǔ)句要注意結(jié)合文章的詳細(xì)語(yǔ)境，從字詞的凝練、傳神、修辭手法的使用、語(yǔ)言富含的哲理等方面品析感悟。3、寫法探究閱讀宗璞的丁香結(jié)，看看它與

22、紫藤蘿瀑布在寫作方法上有什么共同點(diǎn)。宗璞：丁香結(jié)(節(jié)選)古人詞云：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。只是賞過(guò)這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人創(chuàng)造了丁香結(jié)的說(shuō)法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)!丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不

23、完的;人生的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么?分析p ：紫藤蘿瀑布：由于家庭遭受_迫害，小弟也因身患絕癥而死，所以焦慮和悲哀一直壓在作者的心頭。當(dāng)她面對(duì)活力勃勃的紫藤蘿花時(shí)，作者深受啟發(fā)和鼓舞，從而產(chǎn)生了精神的寧?kù)o和生的鼓舞。丁香結(jié)：作者在一次春雨中突然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩(shī)句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結(jié)”，否那么就平淡無(wú)味的人生認(rèn)識(shí)，顯露了了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是

24、解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的。所以生命既需要春光無(wú)限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜;同時(shí)，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的“丁香結(jié)”。這就是生活的常態(tài)。考慮：通過(guò)以上分析p ，大家能談?wù)勥@兩篇文章的寫作方法嗎?怎樣寫好這類文章?明確：借景抒情、托物言志(1)寫景是前提根底，抒情是自然升華。(2)從不同角度仔細(xì)觀察，合理安排寫作順序，例如整體局部整體。(3)富于表現(xiàn)力的句子，多種修辭手法。小結(jié)：本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某

25、種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的根底，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。4、拓展遷移人們往往賦予花木以某種象征意義，如短文兩篇中作者借助陋室和蓮花這兩個(gè)物，來(lái)寄托自己品德高尚，超凡脫俗的品行?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)”意思是捱過(guò)寒冷冬季的梅花更加的幽香，喻義要想擁有珍貴品質(zhì)或美妙才華等是需要不斷的努力、修煉、抑制一定的困難才能到達(dá)的。初中七年級(jí)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案4教學(xué)目的：1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2.揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、考慮的學(xué)習(xí)方法。4.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體

26、味人生，感悟生命。教學(xué)設(shè)想：本文是由藤蘿引向生命的考慮，這種觀察、感受、聯(lián)想、考慮對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深化感受到生命的考慮，既來(lái)自自身，又來(lái)自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、考慮，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)展直觀教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)流程：()整體感悟1.精心導(dǎo)入(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂(lè)。)同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美妙的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。

27、自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中開掘出許多美妙的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美妙人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。出示目的并板書課題：課題：紫藤蘿瀑布宗璞目的：(1)有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。(2)揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。(3)學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀

28、察、感受、聯(lián)想、考慮的學(xué)習(xí)方法。(4)體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目的內(nèi)容。2.感知內(nèi)容在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫(見(jiàn)書P19頁(yè)：嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望覆蓋伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍)。，教師正音。(過(guò)渡)紫藤蘿瀑布是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽(tīng)一聽(tīng)全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中考慮問(wèn)題(配樂(lè)范讀)。問(wèn)題組：本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?作者的思想感情

29、是怎樣的?有什么變化?作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?可以在聽(tīng)讀的根底上簡(jiǎn)要答復(fù)。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再答復(fù)?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽(tīng)答復(fù)后互相評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進(jìn)展第一次感知，為對(duì)文章進(jìn)一步理解做鋪墊。(二)研讀賞析1.教師導(dǎo)學(xué)對(duì)文章進(jìn)展了整體感知，大體理解了文章的根本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)涵的詳細(xì)把握，對(duì)作者的思想感情也就更貼近了。2.自主探究用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生考慮并體味。問(wèn)題組：學(xué)慣用自己的話概括本文內(nèi)容。找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)

30、作者的感情變化。賞析語(yǔ)段中好句子的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。(教師小結(jié))學(xué)生的答復(fù)各有千秋，歸結(jié)起來(lái)，本文主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花活力勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的考慮，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)。3.學(xué)法指導(dǎo)對(duì)以上問(wèn)題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語(yǔ)速及四聲。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。(1)簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一

31、一繁花似錦憶花一一思緒萬(wàn)千生命的永久思花一一振奮精神(2)找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。(教師小結(jié))面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)覆蓋的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。(3)賞析語(yǔ)段中的好句子，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生

32、了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己理解的一些社會(huì)事例，展開考慮。(教師小結(jié))(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。)作者在回憶了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說(shuō)，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)決的信念;厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲哀長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！钡母锌覀円灿纱烁械阶髡叩膹匚?，對(duì)生命的感悟。4.合作探究通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)展合作式探究學(xué)習(xí)，從中找

33、出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)展探究性賞析。同位之間、小組之間進(jìn)展合作交流。例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫景之妙。“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以活力勃勃的感受;比做笑容，就有美妙得意的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。(三)體驗(yàn)反思1.質(zhì)疑交流研讀文章有哪些考慮和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“

34、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎?學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導(dǎo)。2.拓展延伸(1)請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)展交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。(2)用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)展聯(lián)想，做口頭作文：我看_花。(教師總結(jié))紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，單獨(dú)開在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕

35、傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲哀”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。初中七年級(jí)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案5教學(xué)目的1.把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。3.自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。重點(diǎn)、難點(diǎn)l.重點(diǎn):把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2難點(diǎn):理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)課前準(zhǔn)備1.，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。迸濺出beng)忍俊不禁(jin)仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)2.查工具書，解釋下面的生詞。(l)迸濺:向外濺出或噴射。(2)繁密:多而密。(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。(4)伶仃:孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。(5)酒釀;江米酒。(6)挑逗:逗引，招惹。(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。(9)盤虬臥龍:盤旋地繞像臥著的龍。3.閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。課堂教學(xué)一、導(dǎo)入自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡，