中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題：中國(guó)石拱橋劉志軍教材分析： 本文是一篇典型的說(shuō)明文，文中說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)都有所涉及而且極具代表性，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文能力的最佳藍(lán)本。學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的知識(shí)有一定掌握，閱讀說(shuō)明文的能力有一定的基礎(chǔ)，但還有待進(jìn)一步提升和強(qiáng)化，通過(guò)具有針對(duì)性的實(shí)踐性閱讀訓(xùn)練，大幅提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力是可行的。設(shè)計(jì)思路： 立足文本，將說(shuō)明文的閱讀能力訓(xùn)練同寫(xiě)作能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)到提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力及寫(xiě)作能力的目的。教學(xué)目標(biāo):一、知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、積累文中相關(guān)的字詞。 2、了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握中國(guó)石拱橋的特征。 3、了解說(shuō)明文的文體知識(shí)。 4、掌握說(shuō)明文的

2、閱讀方法，訓(xùn)練閱讀說(shuō)明文的能力。 5、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。二、過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，掌握文中說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，揣摩文章準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解說(shuō)明文的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明內(nèi)容。 2、組織學(xué)生掌握文中說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解文章以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。教學(xué)方法： 1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生 動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文

3、閱讀的課堂教學(xué)效率。 2、討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有 利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提 高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程及步驟：第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課： 教師：“橋是大地上最真實(shí)、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒(méi)人關(guān)心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經(jīng)受千人踩踏，暴洪沖刷，堅(jiān)貞的挺立是它不變的形象。”以上是文人騷客筆下的橋。那么橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)橋梁專(zhuān)家中國(guó)石拱橋。二、簡(jiǎn)介作者： 茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)

4、有。他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日人民日?qǐng)?bào)，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。三、初讀課文，初步感知課文：、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出段序及生字詞。、教師強(qiáng)調(diào)積累的字詞。、學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑生字詞。四、再讀課文，深入理解：、教師引導(dǎo)：閱讀說(shuō)明文的切入點(diǎn)：把握說(shuō)明對(duì)象的特征。把握說(shuō)明內(nèi)容。把握采用的說(shuō)明順序。（提示：時(shí)間順序 空間順序 邏輯順序(由整體到部分 由現(xiàn)象到本質(zhì) 由具體到概

5、括 由主要到次要性狀到用途 )。把握使用的說(shuō)明方法。 （提示：舉例子 列數(shù)字 作比較 打比方 分類(lèi)別 下定義 作詮釋 摹狀貌 引用（名人名言、傳說(shuō)、神話）配圖表。把握說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)。 （提示：準(zhǔn)確 簡(jiǎn)明 周密）把握說(shuō)明的結(jié)構(gòu)：提示：總分式（總分 總分總 分總） 遞進(jìn)式。、學(xué)生根據(jù)教師的提示，探究性閱讀課文，協(xié)作把握文中說(shuō)明的相關(guān)知識(shí)。活動(dòng)目的期待：把握說(shuō)明對(duì)象的特征：中國(guó)石拱橋歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美。把握說(shuō)明內(nèi)容：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（），中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因（），中國(guó)石拱橋的發(fā)展（）。把握采用的說(shuō)明順序：邏輯順序（由整體到局部由主要到次要由現(xiàn)象到本質(zhì)）時(shí)間順序（由古到今）空間順序（趙州橋的說(shuō)明）把握使用的說(shuō)明方法：舉例子列數(shù)字下定義作比較摹狀貌打比方。把握說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)：明白“中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早”中“比較”一詞的作用。弄清其能否刪去的道理。從而把握說(shuō)明文語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔周密的特點(diǎn)。把握說(shuō)明的結(jié)構(gòu)：總分五、拓展延伸：教師：橋是生活中同我們息息相關(guān)的建筑，然而我們卻常常忽略了它的存在，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)橋一定會(huì)有許多新的認(rèn)識(shí)和感受。我們生活