幼兒園的課程設(shè)計(jì)ppt

1、幼 兒 園 課(Ke) 程第二章 幼兒園課程設(shè)計(jì)第一頁，共四十九頁。教學(xué)目(Mu)標(biāo)幼兒園課程資源開發(fā)和利用的思路課程計(jì)劃的內(nèi)容及制定步驟學(xué)會(huì)制定課程計(jì)劃第二頁，共四十九頁。兩個(gè)問(Wen)題為什么要開發(fā)利用幼兒園課程資源？如何開發(fā)利用幼兒園課程資源？內(nèi)容提綱開發(fā)利用課程資源的意義開發(fā)利用課程資源的步驟第三頁，共四十九頁。一、幼兒園課程資源的內(nèi)涵和(He)類型（識(shí)記）1、幼兒園課程資源的內(nèi)涵（1）內(nèi)涵：幼兒園教育是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，是課程內(nèi)容的來源和實(shí)施課程的條件保障，是由構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)的條件保障，是蘊(yùn)含各種教育目標(biāo)的園內(nèi)外的有型和無形的各種因素。有些課程資源直接被幼兒利用，有些課程

2、資源則通過被成人利用后，進(jìn)而對幼兒產(chǎn)生影響。第四頁，共四十九頁。動(dòng)物(Wu)植物天文地理社會(huì)風(fēng)俗社會(huì)活動(dòng)文化產(chǎn)品系統(tǒng)知識(shí)物質(zhì)材料專門人才 社會(huì)規(guī)則 生活事件 “大自然、大社會(huì)都是活教材?！保慂Q琴）課程資源廣泛存在于自然界與社會(huì)生活之中第五頁，共四十九頁。2、幼兒園課(Ke)程資源類型資源性質(zhì)資源空間分布資源功能自然資源與社會(huì)（人文）資源園內(nèi)資源和園外資源素材性資源和條件性資源第六頁，共四十九頁。2、幼兒園課程資源(Yuan)類型（1）按資源性質(zhì)自然課程資源：基本物質(zhì)條件物質(zhì)基礎(chǔ)，對精神成長、人格發(fā)展、審美體驗(yàn)促進(jìn)作用社會(huì)課程資源：物質(zhì)或精神基礎(chǔ)了解社會(huì)生活、習(xí)得社會(huì)規(guī)范、形成個(gè)體社會(huì)性第七頁

3、，共四十九頁。幼(You)兒園課程資源類型（2）按資源空間分布園內(nèi)課程資源：最基本便利的首選資源幼兒園范圍內(nèi)的人、物、管理制度、精神文化等。園外課程資源：有效彌補(bǔ)園內(nèi)資源不足提供支持與保障園外的所有，家庭、社區(qū)及整個(gè)社會(huì)的各種可用資源第八頁，共四十九頁。幼兒(Er)園課程資源類型（3）按資源功能素材性：作用于課程并能為課程的素材或來源的資源。條件性：作用于課程卻并不是課程內(nèi)容的直接來源的資源，在很大程度上決定課程實(shí)施的重要途徑。第九頁，共四十九頁。二、各類課程資源的開發(fā)與利用（領(lǐng)(Ling)會(huì)）幼兒園課程是有目的的行為。課程資源是設(shè)計(jì)和組織課程的基礎(chǔ)，沒有資源就沒有真正的活動(dòng)。綱要和指南是課程

4、資源開發(fā)利用的主要依據(jù)。當(dāng)教師在包羅萬象的環(huán)境中選擇某些資源為課程資源時(shí)，教師已對其潛在的課程價(jià)值進(jìn)行了朦朧判斷。在確定了某些課程資源后，教師要認(rèn)真思考其所蘊(yùn)涵的具體價(jià)值及利用它的有效途徑及方式。只有豐富適宜的資源才能帶來綜合、有效的學(xué)習(xí)。資源建設(shè)是幼兒園課程建設(shè)的核心工作。第十頁，共四十九頁。（一(Yi)）社會(huì)資源當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化場所、社會(huì)生活體驗(yàn)本土文化和人文價(jià)值感受祖國歷史和博大精深博物館、圖書館、民間藝術(shù)、戲劇表演、農(nóng)事種植節(jié)慶第十一頁，共四十九頁。（二(Er)）自然資源自然環(huán)境是課程資源開發(fā)利用的重要內(nèi)容環(huán)境資源是有目的、有計(jì)劃的教育因素，隨時(shí)對幼兒的身親發(fā)展產(chǎn)生影響大自然豐富多彩的物

5、質(zhì)世界，走進(jìn)自然，挖掘身邊的自然資源積極引導(dǎo)幼兒開發(fā)多種多樣的活動(dòng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展大自然包括：地形地貌資源、自然時(shí)令資源、動(dòng)植物資源、物產(chǎn)礦產(chǎn)資源等第十二頁，共四十九頁。（三）家長資(Zi)源重要資源充分利用家長資源於幼兒園課程設(shè)計(jì)與組織過程中，物力與人力支持不可過分依賴以及強(qiáng)迫第十三頁，共四十九頁。三、課程資源開發(fā)與利用的思路（領(lǐng)會(huì)）論(Lun)述1、深度開發(fā)本園所擁有的優(yōu)勢課程資源避免簡單模仿照搬而無視本地本園資源因地制宜，尊重與重視本地本園資源優(yōu)勢2、定向開發(fā)本園欠缺的課程資源各地區(qū)各園課程資源不相同課程設(shè)計(jì)彌補(bǔ)資源缺陷，基于身心全面和諧發(fā)展，滿足各方面發(fā)展的需要3、做好課程資源的整體

6、規(guī)劃全面考慮資源的獲取和利用結(jié)合課程建設(shè)的理念，課程開發(fā)不必局限某一主題統(tǒng)籌規(guī)劃自然資源、社區(qū)人文資源、家長資源等第十四頁，共四十九頁。補(bǔ)：課程資源(Yuan)開發(fā)利用的步驟明確課程資源的范圍與種類調(diào)查收集園本課程資源開發(fā)利用園本課程資源第十五頁，共四十九頁。調(diào)查收集現(xiàn)有的課程資源，補(bǔ)充開發(fā)適宜的課程資源資源收集者：所有與幼兒園課程直接或間接相關(guān)的人員具體包括：直接人員：（教師、園長、家長、幼兒、保育員、炊事人員、保健人員、門衛(wèi)、司機(jī)等）間接人員：（直接人員的家屬、朋友等）收集類型（1）專門收集與隨機(jī)收集（2）定期收集與不定期收集（3）實(shí)地(Di)收集與網(wǎng)絡(luò)收集幼兒園的環(huán)境規(guī)劃是課程設(shè)計(jì)的重要

7、組成部分。教師應(yīng)超越美化、綠化、“兒童化”導(dǎo)向的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀強(qiáng)調(diào)從課程資源的高度看待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，eg：幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“室外游戲場地應(yīng)設(shè)置軟質(zhì)地坪，軟質(zhì)地坪面積應(yīng)大于70%?！钡谑摚菜氖彭?。提問：同一(Yi)個(gè)課程，向小朋友介紹一(Yi)種水果，五種不同課程安排的優(yōu)劣各種形式特點(diǎn)優(yōu)劣活動(dòng)1：單詞“XX”并講解無活動(dòng)2：展示圖片：形狀、顏色活動(dòng)3：仿真XX水果形狀、顏色、觸感活動(dòng)4：真實(shí)XX水果形狀、顏色、觸感、味道、品質(zhì)、口感、喜惡、對身體的影響活動(dòng)5：前往樹下形狀、顏色、觸感、味道、品質(zhì)、口感、喜惡、對身體的影響、自然習(xí)性第十七頁，共四十九頁。通過哪個(gè)活動(dòng)，你會(huì)對

8、XX水果留下深刻印象(Xiang)？通過哪個(gè)活動(dòng)，你會(huì)對XX水果產(chǎn)生喜愛或不喜愛的情感？通過哪個(gè)活動(dòng)，你會(huì)改變對待XX水果的行為？為什么？因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)5，我們與XX水果產(chǎn)生了對話，獲得了有關(guān)XX水果的直接經(jīng)驗(yàn)，并將其納入了已有的水果經(jīng)驗(yàn)體系之中。第十八頁，共四十九頁。第六節(jié) 幼兒園課(Ke)程計(jì)劃的制定一、課程計(jì)劃的內(nèi)涵二、各類課程計(jì)劃的制訂三、制訂課程計(jì)劃的基本原則第十九頁，共四十九頁。一、幼兒園課程計(jì)劃的內(nèi)(Nei)涵1、課程計(jì)劃：課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃。根據(jù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校教學(xué)和各種教育活動(dòng)作出的全面安排，具體規(guī)

9、定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動(dòng)，以及他們開設(shè)順序及可是分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和主要依據(jù)，是編制課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書的依據(jù)，也是督導(dǎo)評估學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。第二十頁，共四十九頁。一、幼兒園課程計(jì)(Ji)劃的內(nèi)涵2、幼兒園課程計(jì)劃：不僅包括幼兒園課程總體計(jì)劃，也包括年齡階段計(jì)劃、單元計(jì)劃以及具體活動(dòng)計(jì)劃。制定幼兒園課程計(jì)劃=規(guī)范幼兒園課程建設(shè)促進(jìn)教育工作者對幼兒培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程的深入思考整合課程資源，加強(qiáng)課程目的性、計(jì)劃性的必要手段組織有效教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)課程監(jiān)控的重要依據(jù)第二十一頁，共四十九頁。一、幼兒園課程(Cheng)計(jì)劃的內(nèi)涵課

10、程資源是幼兒園課程的重要載體和實(shí)現(xiàn)條件。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）未具體列出教師應(yīng)教授的知識(shí)技能清單，而是方向性地指出教師應(yīng)做什么及怎么做才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，至于具體教什么和學(xué)什么則要求教師根據(jù)本地、本園、本班的實(shí)際情況自主確定。綱要強(qiáng)調(diào)了課程對資源的依賴性。在某種程度上，幼兒園課程質(zhì)量將由各園各班所擁有課程資源的多寡及優(yōu)劣所決定。第二十二頁，共四十九頁。二、各類幼(You)兒園課程計(jì)劃的制訂從實(shí)施范圍的角度分類：總體計(jì)劃年齡階段計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃單元計(jì)劃具體活動(dòng)計(jì)劃第二十三頁，共四十九頁?？傮w計(jì)(Ji)劃課程規(guī)劃：全局性、方向性的宏觀計(jì)劃，實(shí)施所用時(shí)間較長注意：設(shè)計(jì)關(guān)注幼兒興趣和需要，使其主動(dòng)學(xué)、做

11、實(shí)施過程幼兒親身參與，在操作、擺弄、探索、交往、表達(dá)、表現(xiàn)等過程中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展第二十四頁，共四十九頁。年(Nian)齡階段計(jì)劃學(xué)年計(jì)劃：從幼兒年齡角度出發(fā)，分別制定小中大班教育活動(dòng)計(jì)劃包括：情況分析、教育目標(biāo)、家長工作及擬進(jìn)行的活動(dòng)目標(biāo)及舉措注意：新學(xué)年開始之初制訂從方向和整體上把握工作，內(nèi)容不必過細(xì)基于幼兒發(fā)展實(shí)際情況，同一年齡各班可不同第二十五頁，共四十九頁。學(xué)(Xue)期計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃是教師對一個(gè)學(xué)期教育工作的總安排，是指導(dǎo)班級(jí)一個(gè)學(xué)期各項(xiàng)工作全面、有效開展的依據(jù)。包括：日常教育工作、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等注意：開學(xué)之初，幼兒來園之前從方向和整體上把握學(xué)期的主要工作基于本班幼兒發(fā)展實(shí)際情況

12、第二十六頁，共四十九頁。單元計(jì)(Ji)劃單元計(jì)劃是學(xué)期計(jì)劃的再細(xì)化。以時(shí)間為單元：月計(jì)劃或者周計(jì)劃以內(nèi)容為單元：主題活動(dòng)計(jì)劃注意：活動(dòng)前的周四周五完成；根據(jù)教育大綱和前一周幼兒情況制定計(jì)劃活動(dòng)安排遵循均衡性和靈活性，考慮各領(lǐng)域的多樣性和全面性，避免內(nèi)容過于集中（知識(shí)的全面性）關(guān)注偶發(fā)事件的教育價(jià)值考慮教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真安排區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作等各類活動(dòng)避免幼兒精神疲勞，相同領(lǐng)域教學(xué)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間差第二十七頁，共四十九頁。具體活(Huo)動(dòng)計(jì)劃微觀層面的計(jì)劃，操作性強(qiáng)，有效組織具體教育活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提包括：活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程等注意：避免泛談、空洞第二十八頁，共四十九頁。三、制訂

13、課程計(jì)劃的基本(Ben)原則（領(lǐng)會(huì)）單選、簡答1、全面性將課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑都考慮在內(nèi)2、統(tǒng)整性將以上有機(jī)整合，作用、特點(diǎn)統(tǒng)籌安排保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)3、銜接性保證連續(xù)性、有效性、各種計(jì)劃間協(xié)調(diào)一致保證每一層、每階段及每個(gè)具體教育活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)4、靈活性因材施教，發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好、資源條件第二十九頁，共四十九頁。思考與(Yu)回顧有行動(dòng)一定會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)嗎？經(jīng)驗(yàn)=行動(dòng)+反思經(jīng)驗(yàn)是在勞力上勞心獲得的獲得經(jīng)驗(yàn)的過程是幼兒將已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行鏈接的主動(dòng)過程，必然蘊(yùn)含著積極的反思，體現(xiàn)著幼兒的主體性第三十頁，共四十九頁。有益經(jīng)(Jing)驗(yàn)是幼兒通過與真實(shí)的人、事、物相互作用，通過對真實(shí)的人、事、物

14、進(jìn)行操作、擺弄、探究、交往、體驗(yàn)等，獲得的真實(shí)的、帶有情感性的、能夠改變未來行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三十一頁，共四十九頁。經(jīng)驗(yàn)的意義：有(You)助于幼兒理解有助于幼兒與認(rèn)識(shí)對象建立情感關(guān)系有助于牢固記憶有助于改變未來行動(dòng)第三十二頁，共四十九頁。直接經(jīng)驗(yàn)是人生的基本經(jīng)驗(yàn)。（張雪門）間接經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）只有嫁接在直接經(jīng)驗(yàn)之(Zhi)上，才能真正被人們接受和理解，并成為人們解釋世界，改變行動(dòng)的依據(jù)。（張雪門）陶行知區(qū)分了真知識(shí)和偽知識(shí)。第三十三頁，共四十九頁。幼兒園(Yuan)教育指導(dǎo)綱要（試行）總則幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)

15、展的經(jīng)驗(yàn)。第三十四頁，共四十九頁。 綱要第二部分教育內(nèi)容與要求 (一)目標(biāo)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動(dòng)植(Zhi)物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。第三十五頁，共四十九頁。(二)內(nèi)容與要求引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方(Fang)式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。第三十六頁，共四十九頁。 引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲

16、中某些簡單的問題。從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與(Yu)人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。第三十七頁，共四十九頁。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)(Xue)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。第三十八頁，共四十九頁。綱要第三部分組織與實(shí)(Shi)施 教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本綱要，從本地、本園的

17、條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。第三十九頁，共四十九頁。 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 (一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)(Dong)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)(Dong)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。第四十頁，共四十九頁。3-6歲兒童學(xué)習(xí)(Xi)與發(fā)展指

18、南 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。 幼兒園課程就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)做事的條件，讓幼兒在做事中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。第四十一頁，共四十九頁。目標(biāo)海(Hai)報(bào)第四十二頁，共四十九頁。第四十三頁，共四十九頁。幼兒園課程與學(xué)校課程之區(qū)(Qu)別學(xué)校課程幼兒園課程間接經(jīng)驗(yàn)（學(xué)科知識(shí)）直接經(jīng)驗(yàn)科學(xué)教授人類社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)校本課程（10%25%）園本課程（可達(dá)到100%）教師課程決策的權(quán)力較小教師課程決策的權(quán)力大第四十四頁，共四十九頁。材料：通過兒童心理學(xué)研究表明，幼兒期人的各種感知能力相對發(fā)達(dá)，對周圍世界的認(rèn)識(shí)能力和(He)認(rèn)知興趣大大提高，基于對語言的初步掌握，十分樂意與人交往和(He)分享經(jīng)驗(yàn)?？纱_力目標(biāo)：正確運(yùn)用感官和語言交往的基本能力；增進(jìn)對環(huán)境認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力發(fā)展智力。出發(fā)點(diǎn)：是兒童發(fā)展的需要第四十五頁，共四十九頁。我國傳統(tǒng)比較關(guān)注對幼兒道德的培養(yǎng)；未來“地球村”人與人間的交(Jiao)際合作更頻繁。確立目標(biāo)：幼兒愛家鄉(xiāng) 愛國的情感；發(fā)展幼兒與他人間交往合作的品質(zhì)。出發(fā)點(diǎn)：社會(huì)生活需要第四十