2023年最新的訴衷情顧敻4篇

1、第 PAGE21 頁(yè) 共 NUMPAGES21 頁(yè)2023年最新的訴衷情顧敻4篇1、反復(fù)誦讀，理解詞句含義，品味詞句中蘊(yùn)含的詩(shī)人情感。 2、學(xué)習(xí)對(duì)比和用典這兩種寫法及其在詞中的作用。 3、理解作者的情懷，培養(yǎng)自己正確的人生觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，理解詞句含義，品味詞句中蘊(yùn)含的詩(shī)人情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)對(duì)比和用典這兩種寫法及其在詞中的作用。 教學(xué)方法： 誦讀法、講授法、合作探究法 教學(xué)手段： 多媒體 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 他的一生壯懷激烈，卻坎坷曲折；在仕途上，他一心報(bào)國(guó)，卻遭受忌恨而多次被貶；在愛情上，他崇尚專注，卻事與愿違，被迫休了愛妻唐

2、婉，并為此抱憾終生；有人說，他豪放得像李白；有人說，他憂郁得像杜甫。同學(xué)們，猜猜他是誰(shuí)？ 二、作者簡(jiǎn)介，引出課題 1、填寫陸游的信息卡：我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過陸游的詩(shī)歌，老師考考你們，看看你們對(duì)陸游了解多少。（出示課件） 2、引出課題：今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)陸游寫的一首詞訴衷情。（出示課題） 三、初讀，讀出文本大意 1、聽讀：請(qǐng)聽錄音朗讀，聽準(zhǔn)字音，并且在書上用“/”劃出朗讀節(jié)奏節(jié)奏。 2、自由朗讀：請(qǐng)你按照自己劃出的節(jié)奏大聲讀一讀這首詞。 3、齊讀 4、小組合作，借助工具書，讀出重點(diǎn)詞語(yǔ)意思與全詞大意。 4、悟讀，讀出文本情感 1、緊扣“夢(mèng)”字讀陸游的理想 過渡語(yǔ)：大家知道詞都有詞牌名。訴衷情也

3、是詞牌名?！霸V”是傾訴，“衷”是內(nèi)心的，“情”是情感，“訴衷情”的意思就是傾訴內(nèi)心的情感。這節(jié)課我們就是要重點(diǎn)感悟陸游在這首詞里傾訴內(nèi)心的情感。 （1）結(jié)合文本用典感受陸游的理想 你知道陸游寫這首詞時(shí)多大了嗎？我們不妨想一下我們身邊七十多歲的老人在家里應(yīng)該做些什么呢？而陸游每天心里都在想什么呢 初步分析兩處用典：“萬(wàn)里覓封侯”有個(gè)故事，請(qǐng)大家看到注釋（出示課件）：東漢班超說過，大丈夫當(dāng)“立功異域，以取封侯”。后來他出使西域，使蔥嶺以東五十余國(guó)歸附漢朝，因功封為定遠(yuǎn)侯。詞人在這里用上班超的故事有什么用意呢？（是說自己年輕時(shí)也有像班超一樣的壯志），這便是詩(shī)人在年近七旬還在做的“夢(mèng)”，說到夢(mèng)，我們來

4、看陸游的另外一首詩(shī)（課件出示）： 十一月四日風(fēng)雨大作 宋陸游 僵臥孤村不自哀， 尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢(mèng)來。 （2） 結(jié)合歷史背景明確陸游的理想 提問：兩名詩(shī)中都有一個(gè)“夢(mèng)”字（板書），它僅僅是指詩(shī)人夜里做的夢(mèng)嗎？那指什么？詩(shī)人的夢(mèng)想是什么？（結(jié)合歷史背景及詩(shī)人生平經(jīng)歷領(lǐng)悟：南宋時(shí)，屢次遭到金兵入侵，大半壁江山都被淪為金人手中，當(dāng)朝統(tǒng)治者被迫逃到黃河以南的地區(qū)，一味忍讓，不敢反抗。而陸游堅(jiān)決主張要抗擊金兵，收復(fù)被奪去的中原地區(qū)）。所以，我們可知陸游的理想是想趕走金兵，北定中原，建功立業(yè)。 （3）指導(dǎo)朗讀 我們?cè)谧x“當(dāng)年萬(wàn)戶覓封侯，匹馬戍梁州”時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)來讀？（應(yīng)朗

5、讀得激昂一些），請(qǐng)大家一起來讀一讀陸游的報(bào)國(guó)夢(mèng)。 2、緊扣“淚”字悟情感 （1）結(jié)合文本體會(huì)陸游的壯志未酬 提問：同學(xué)們，這是他為之追求一生的理想，可他的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？你從哪些句子中感受到的？ 預(yù)設(shè)：“關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘”（“塵暗舊貂裘”中也有個(gè)故事，請(qǐng)大家看到注釋）。夢(mèng)醒時(shí)分，并未看到中原得到收復(fù)，甲胄塵封，發(fā)覺自己已多年沒有機(jī)會(huì)披掛上陣了。 “胡未滅，鬢先秋，淚空流”。金兵尚未被驅(qū)趕出去，身已老，徒增滴滴淚水。 “心在天山，身老滄州”（“天山”一詞也含有一個(gè)故事，請(qǐng)看注釋）。心里牽掛著邊塞，自己的理想是北定中原，建功立業(yè)，而現(xiàn)實(shí)是自己被閑置在滄州，英雄無(wú)用武之地。 （2）設(shè)身處地感受

6、陸游心情 同學(xué)們，如果你是陸游，你日夜都在想趕走入侵者，收復(fù)中原，可現(xiàn)實(shí)卻讓你無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的這個(gè)抱負(fù)，你會(huì)有怎樣的心情？ 預(yù)設(shè)：氣憤、悲痛、愁苦、不平（板書：悲憤不平、愁苦） （3）指導(dǎo)朗讀 是呀，陸游晚年的壯志難酬和英雄無(wú)用武之地的悲憤不平、愁苦的感情郁積在他那兩鬢白發(fā)、滿眼淚水里。所以我們?cè)谧x這些凝結(jié)著陸游壯志未酬的淚水的詞句時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)調(diào)來讀？又用什么語(yǔ)速來讀？ 金兵的鐵蹄侵占了自己的家園，而統(tǒng)治者卻偏安一隅，不敢反抗，可悲可嘆呀，來，請(qǐng)讀出這種悲哀。 金兵侵占了自己的家園，我想要趕走它可是卻沒有這個(gè)機(jī)會(huì)，可氣可恨呀，來，請(qǐng)讀出悲憤之感。 （4）引入相關(guān)詩(shī)歌，再次引起情感共鳴 同學(xué)們，在

7、當(dāng)時(shí)的那個(gè)時(shí)代中，流淚的不僅僅是詩(shī)人陸游，我們?cè)倏纯催@首詩(shī)（課件出示） 秋夜將曉出籬門迎涼有感 陸游 三萬(wàn)里河?xùn)|入海， 五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。 提問：這又是誰(shuí)的淚?。磕銈儚倪z民的淚水中又讀到了怎樣的心情？ 預(yù)設(shè)：遺民的。也就是淪陷區(qū)的老百姓的淚。 這是老百姓痛苦的淚，失望的淚，憤恨的淚??！ 同學(xué)們，看到百姓的淚，看到陸游的淚（板書：淚），我們就能夠理解陸游的心了。請(qǐng)你再讀一讀表達(dá)陸游壯志未酬的那些詞句。 3、配樂朗讀 同學(xué)們，你們知道嗎，陸游一生追求的北定中原、建功立業(yè)的理想直到死的最后一刻還未得到實(shí)現(xiàn)，在臨死之前，他給兒子留下了這首千古絕唱示兒（課件出示） 收復(fù)

8、中原，趕走金兵這個(gè)理想在陸游的漫漫人生中永遠(yuǎn)成為了一個(gè)夢(mèng)，再也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這也許是人類最可歌可泣，可悲可嘆的遺囑了。 請(qǐng)你和著老師給你們準(zhǔn)備的音樂，再一塊兒將整首詞讀一讀。 課件出示：訴衷情（配樂讀） 五、品讀，讀出文本寫法 同學(xué)們，在我們體會(huì)了詞人的感情之后，就讓我們來探究一下這首詞的寫法。 1、用典 （1）復(fù)習(xí)用典含義 也叫用事，指援引歷史故事或引用前人詩(shī)句來說明自己觀點(diǎn)的修辭方式。 （2）具體解析文本的三處用典 “萬(wàn)里覓封侯”： 使用漢朝班超投筆從戎、立功異域的典故， 寫出了詞人匹馬遠(yuǎn)征萬(wàn)里，一派卓然不凡之氣。 “塵暗舊貂裘”： 借用蘇秦的典故，暗示自己長(zhǎng)期閑置而功業(yè)未成。 “心在天山”：

9、 借用霍去病在天山立功的典故，抒寫自己北定中原、建功立業(yè)的志愿。 2、對(duì)比 小結(jié)對(duì)比寫法在文本中的運(yùn)用 （）過去和現(xiàn)在的對(duì)比。過去對(duì)抗敵報(bào)國(guó)充滿信心，雄心勃勃；現(xiàn)在烈士暮年，壯志成空。 （）夢(mèng)境與實(shí)際的對(duì)比。夢(mèng)中馳騁沙場(chǎng)，精神抖擻，英勇殺敵；現(xiàn)實(shí)是身老滄州，空自嗟嘆。 （）理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。理想是驅(qū)除侵略者，收復(fù)中原，為國(guó)家建功立業(yè)；現(xiàn)實(shí)是當(dāng)朝統(tǒng)治者不思恢復(fù)，偏安一隅，而自己只能終老荒村。 六、拓展延伸，總結(jié)全文 1、陸游終究沒有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一，在他死后，忽必烈的鐵騎就徹底地踏碎了沒落的南宋王朝。同學(xué)們，在今天的我們看來，朝代的更替是歷史的發(fā)展規(guī)律，可我們也要銘記在歷史長(zhǎng)河中，那一顆顆跳動(dòng)著的

10、像陸游一樣火熱赤誠(chéng)的報(bào)國(guó)之心。那么，作為和平年代的中學(xué)生的我們可以通過什么方式報(bào)效自己的祖國(guó)呢？ 2、最后，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^這首訴衷情去傾聽陸游心聲。 七、作業(yè)設(shè)計(jì) 閱讀下面這首詞，回答后面的問題。 訴衷情 當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。 1、作者在詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景？ 2、詞人的“關(guān)河夢(mèng)”指的是什么？ 3、請(qǐng)結(jié)合全詞，賞析“胡未滅，鬢先秋，淚空流”一句的佳妙。 板書設(shè)計(jì)： 訴衷情 夢(mèng) 壯志 未酬 淚 （悲憤不平） 教學(xué)反思： 訴衷情是宋代詞人陸游晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的，詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)

11、中原、報(bào)效祖國(guó)建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國(guó)事的愁苦心情。 通過反復(fù)解讀文本，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為“反復(fù)誦讀，理解詞句含義，品味詞句中蘊(yùn)含的詩(shī)人情感”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，我將它分解為兩個(gè)層次，第一層次是反復(fù)誦讀感受出詩(shī)人的理想；第二層次是通過反復(fù)解讀文本和拓展一些詩(shī)人與之相關(guān)的其他詩(shī)歌去領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是“學(xué)習(xí)對(duì)比和用典這兩種寫法及其在詞中的作用”。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在授課時(shí)也分解為兩個(gè)層次，第一層次是在體會(huì)詩(shī)人壯志未酬的情感時(shí)初步了解幾處用典蘊(yùn)含的故事及用意；第二個(gè)層次是在領(lǐng)悟詩(shī)人感情之后帶著學(xué)生一起去解析對(duì)比及用

12、典的寫法。 授課之后再來回顧這堂課，我發(fā)現(xiàn)這堂課有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，教學(xué)重點(diǎn)突出。整堂課我都反復(fù)通過各種方式讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到了蘊(yùn)含在詞句中詩(shī)人的情感。第二，將朗讀貫穿整堂課的始終?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法，在理解詩(shī)人感情的同時(shí)，我能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。這節(jié)課學(xué)生也是在不斷誦讀中越來越深刻地理解這首詞的。第三，能結(jié)合歷史知識(shí)來理解文本。詩(shī)詞是高度凝練的語(yǔ)言，要讀出其中的韻味，光靠文本本身，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在課堂上我?guī)状我I(lǐng)學(xué)生回顧歷史，匯報(bào)資料，如陸游的為官之史，南宋的敗落等資料，通過這些交流，讓學(xué)生很好的體會(huì)到陸游的心情，也使得學(xué)生更好地走進(jìn)詞人的內(nèi)心。 一堂

13、課，盡管課前做了精心的準(zhǔn)備，可總會(huì)留下一些遺憾之處。比如，我覺得在突破難點(diǎn)時(shí)，我講得太多，不敢放手讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、歸納，有些越俎代庖。此外，整堂課都是讓學(xué)生朗讀，沒有充分發(fā)揮教師的示范作用。 訴衷情顧敻(2) 訴衷情 陸游 當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。 陸游出生第二年，北宋便為金人所滅。陸游青壯年時(shí)期一心向往中原，收復(fù)失地。四十八歲那年他曾經(jīng)到西北前線南鄭（今陜西漢中），在川陜宣撫使王炎公署里參與軍事活動(dòng)。這是諸葛亮當(dāng)年北伐收復(fù)河山一貫主戰(zhàn)的人物，主和茍安，所以他的理想和愿望只能變成滿腔憂憤，時(shí)常在在詩(shī)詞中表露

14、出來。這首詞便是晚年退居山陰以后抒寫上述情懷的名篇。 一起兩句，從今天追憶當(dāng)年，無(wú)限感憤。“匹馬戍梁州”，即指南鄭從軍生活。“萬(wàn)里覓封侯”，暗用班超事。兩句寫出作者盛年建功立業(yè)的雄心壯志?！瓣P(guān)河夢(mèng)斷何處“，從當(dāng)年落到今天?！瓣P(guān)河”“何處”關(guān)合上文“萬(wàn)里”“梁州”。當(dāng)年想立功封侯，今天只落得一場(chǎng)夢(mèng)幻，暗示了詞人理想破滅?！皦m暗舊貂裘”引用了蘇秦的典故，說自己不受重用，變現(xiàn)了詞人壯志未酬的痛苦?！昂礈?，鬢先秋，淚空流?！睋Q頭處，三個(gè)三字句，形式排比，意思貫珠?！昂礈纭甭?lián)系上片，“萬(wàn)里覓封侯”，就是為了消滅敵人，但是“胡未滅”自己卻已老了，雙鬢都凋零了。秋天木葉黃落，預(yù)示著一年將盡，此處引申為年

15、老衰殘。本來應(yīng)該壯歲從戎，氣吞胡虜，敵勢(shì)依然，而自己卻老了，這一句聯(lián)系上片的三四兩句?！皽I空流”，白白流淚，無(wú)補(bǔ)于時(shí)。三個(gè)字承上兩句，無(wú)限悲痛?！按松l(shuí)料，心在天山，身老滄州?！苯Y(jié)語(yǔ)更加深沉?！靶脑谔焐健彪m用薛仁貴三箭定天山的典故，重點(diǎn)仍在繳應(yīng)上片“萬(wàn)里”“梁州”，天山在西北，出兵西北，北定中原，自己念念不忘。但是此身卻終老江湖，對(duì)國(guó)事無(wú)能為力?！靶脑谔焐健笔亲髡邔?duì)前線的關(guān)切，對(duì)脫離軍隊(duì)的遺憾，為歲月流逝，人事消磨而感到痛心與惆悵。過去從政的人，以歸隱滄州為晚年從容樂境，陸游從“胡未滅”著筆，卻始終“心在天山”，而“身老滄州”和“心”的矛盾無(wú)法解決，始終在這種主觀想建功立業(yè)，客觀卻是終老家園的

16、矛盾中度日。誰(shuí)愿意過這樣矛盾的日月？這個(gè)結(jié)語(yǔ)自然喚出“畫外之音”。當(dāng)時(shí)的人都能明白，后世了解這段歷史的人也都明白。這是朝廷屈辱投降政策的罪惡。不直接說出，用問話，更能發(fā)人深思。 這首詞在結(jié)構(gòu)上不同于一般。一般上下片各占一半，上片過去，下片今天。這首詞上半片兩句過去，兩句今天。下半片句句今天，而又關(guān)合過去。不能用普通的對(duì)分法來分。在用語(yǔ)上強(qiáng)烈對(duì)比，開合動(dòng)宕，正好體現(xiàn)作者情緒的激越。詞里大量用典，但融合得使你不覺其為典，如“萬(wàn)里封侯”“塵暗貂裘”“心在天山”“滄州”，這些你不知是用典，也能理解詞意；知道是用典，領(lǐng)會(huì)就分外親切。這是在語(yǔ)言上值得玩味的地方 訴衷情顧敻(3) 訴衷情說課稿 德惠市第二實(shí)

17、驗(yàn)小學(xué) 寧大偉 一、說教材 （一）教材解析及地位。 訴衷情是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六板塊的第二課。第六板塊的主題是抒懷。陸游在訴衷情這首詞中抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感以及壯志難酬的憤慨。本板塊的“表達(dá)”是“美德在我身邊”。而詩(shī)人的愛國(guó)的美德，這也正是我們中華兒女應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的。因此教學(xué)本課時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的愛國(guó)情感。 （二）說教學(xué)目標(biāo)。 六年級(jí)的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，也積累了一定的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段對(duì)詩(shī)歌的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”根據(jù)以上所述學(xué)生實(shí)際、

18、教材特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。 1借助注釋，結(jié)合課外資料，通過查字典了解這首詞的大概意思。 2通過對(duì)“夢(mèng)”“淚”“空”等字詞的感悟，對(duì)比陸游的其它三篇詩(shī)作，體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和壯志難酬的悲憤。 3有感情地朗誦這首詞。 （三）說教學(xué)重難點(diǎn)。 確立的教學(xué)重點(diǎn)是了解詞的大意。有感情地朗讀這首詞，體會(huì)作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。教學(xué)難點(diǎn)是深入體會(huì)作者的愛國(guó)情懷和壯志未酬的悲憤。 二、說教法。 本節(jié)課以體會(huì)詩(shī)人情感作為教學(xué)主線，通過深入學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到陸游還是一位充滿悲憤、無(wú)奈、遺憾、報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志未酬的詩(shī)人。在人物形象豐滿的同時(shí)理清詞的情感線索，達(dá)到理解詞的思想感情的目的。 二、說

19、教學(xué)程序。 本節(jié)課的教學(xué)分三大板塊。 （一）談話導(dǎo)入，板書課題。 通過預(yù)習(xí)讓孩子對(duì)陸游，對(duì)訴衷情有一定的了解，以檢查預(yù)習(xí)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這首詞。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解陸游是一位愛國(guó)的詩(shī)人，初步感知。了解題目的意思。） （二）初讀詞，整體感知。 1、學(xué)生自由大聲練習(xí)朗讀。要求讀正確、通順。 2、指名讀和教師范讀相結(jié)合，指導(dǎo)讀中悟情。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把詞讀正確、通順，在讀中體會(huì)詞表達(dá)的感情） （三）品讀詞，體會(huì)情感。 抓住重點(diǎn)詞“夢(mèng)、淚、空”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比學(xué)過的三首詩(shī)十一月四日風(fēng)雨大作秋夜將曉出籬門迎涼有感示兒展開豐富的聯(lián)想，了解這首詞，讀懂這首詞。 3、說教學(xué)過程 （一）詩(shī)句

20、導(dǎo)入： 同學(xué)們，有這樣一位詩(shī)人，少年時(shí)便立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向，只可惜直到垂暮之年也未能如愿，只留下“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”的千古遺憾。這位偉大的詩(shī)人就是（陸游） 今天，我們就來學(xué)習(xí)陸游的一首詞“訴衷情”。板書課題。學(xué)生齊讀。 檢查預(yù)習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)卡，誰(shuí)能匯報(bào)一下你的預(yù)習(xí)情況？（多媒體一） （二）了解詩(shī)人，解題。 對(duì)于陸游你有那些了解？（學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)資料） 教師簡(jiǎn)介陸游。（多媒體二） 師：大家都知道，詞有詞牌和題目，詞牌可以確定詞的感情基調(diào)。那么，本首詞的“訴衷情”是詞牌還是題目呢？（詞牌）因?yàn)樵V是傾訴的意思，衷是內(nèi)心的意思，情是感情，連起來就是 訴說內(nèi)

21、心的感情。所以，這首詞，作者取詞牌的本意作為題目，就沒有另加題目。 師：那么作者陸游要通過者首詞向我們?cè)V說怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書自由朗讀這首詞。（多媒體三） （三）初讀感悟，理解詞意。 學(xué)生自由讀文，要求做到準(zhǔn)確、流利。 指生朗讀。 師范讀，指導(dǎo)詞的讀法。 全班齊讀。 （四）品讀詞句，深度開掘。 1陸游寫這首詞時(shí)已年近七旬，他回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，（多媒體四）（板書：夢(mèng)） 想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景？（他的夢(mèng)里可能會(huì)出現(xiàn)自己在沙場(chǎng)沖鋒陷陣，為國(guó)殺敵，報(bào)效祖國(guó)的場(chǎng)景）（多媒體五） 出示十一月四日風(fēng)雨大作，這里的夢(mèng)是什么夢(mèng)？ 2、師；這個(gè)“夢(mèng)”，僅僅

22、指詞人夜里做的夢(mèng)嗎？（不是） 那指什么？（夢(mèng)想） 詞人的夢(mèng)想是什么？（夢(mèng)想自己能報(bào)效祖國(guó)，夢(mèng)想祖國(guó)能夠統(tǒng)一，人民過上好日子。）從哪句詞能看出來？（當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州）（借用典故）（多媒體六）（板書：立志報(bào)國(guó)） 師：帶著這樣的夢(mèng)想，同學(xué)們?cè)賮碜x一下詞的上闕，來（多媒體七） 通過詞的上闕描述，陸游的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，報(bào)效祖國(guó)，收復(fù)失地的夢(mèng)，如今實(shí)現(xiàn)了沒有？（沒有）從哪句詞中能體會(huì)到？（塵暗舊貂裘）出示典故（多媒體八） 詞人的報(bào)國(guó)之夢(mèng)，直到七旬仍然未能實(shí)現(xiàn)，這時(shí)的他讀 詞的下闕（多媒體九）（指導(dǎo)讀出悲情，重點(diǎn)引導(dǎo)淚空流上） 此時(shí)你能想象到詞人已經(jīng)老淚縱橫了嗎？（板書：淚） 那滴滴淚是為誰(shuí)而流啊！ （

23、為自己：痛苦的淚；為老百姓：同情的淚；為國(guó)家：失望的淚、氣憤的淚） 師：同學(xué)們?cè)谀莻€(gè)時(shí)代里，其實(shí)流淚的不僅僅是詞人，我們?cè)賮砜纯辞镆箤猿龌h門迎涼有感這首詩(shī)。（多媒體十） 在這首詩(shī)中你又看到了誰(shuí)的淚？（遺民的淚，也是淪陷區(qū)老百姓的淚） 師：同學(xué)們，看到老百姓的淚、看到陸游的淚，我們就能夠理解陸游的心了，陸游此刻是怎樣的心情呢？（悲憤、無(wú)奈、痛苦、失望、遺憾）(多媒體十一) 師：本來胡能滅，卻生：胡未滅 鬢不該秋，卻生：鬢先秋 淚不該流，卻生：淚空流 本來是心在天山，卻生；身老滄州！ 師：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他兩鬢斑白，可惜啊，可惜你讀 師：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)