2020年5月教學工作總結范文

1、2021年5月教學工作參考總結范文第一精心整理了XX年5月教學工作總結范文，望給大家?guī)韰f(xié)助!一、根本情況概述深化學生中，理解各個學生的過去、現(xiàn)在和今后的計劃，成為學生的良師益友，協(xié)助學生克服生活、學習、工作中的困難，對學生犯錯誤，要理解分析緣故，耐心教育，正面引導，制度約束，多方面協(xié)助其進步。樹立自決心和上進心。通過一段時間的理解，選定了有組織性，有紀律性，有威信，有治理才能的同學為班干部成了班集體的核心和主流，使班集體構成一種凝聚力和積極向上的氣氛，利用每周的班會總結上周的情況，表揚好的同學，有進步的同學，批判協(xié)助各方面差的同學，現(xiàn)已在班集體中構成了班榮我榮，班辱我恥。人人不以小惡而為之，

2、不以小善而不為之的良好行為習慣。辦文明事，爭說文明話，爭創(chuàng)文明班。二、獲得的成績與經(jīng)歷(一)、擺正班主任角色班主任是班級治理工作的負責人，是將學校工作貫徹落實的主要執(zhí)行人。正是由于這一角色的特別性，使得我們那些首先是課任教師的班主任，本來已經(jīng)在學生心目中的地位相對重些，而現(xiàn)在，當我們又是課任教師的班主任假設再充當發(fā)揮班主任這一角色的優(yōu)勢，利用班會課等一切可以給學生作教育工作的時機，只(或多)大力宣傳，積極鼓舞，嚴格要求學生對待本人所任學課的學習征詢題，對其它學科的學習情況不(少)聞不(少)征詢，更有甚者去作一些不利于其它學科教學和學習的宣傳。如此一來必定能給我們的班主任的任課帶來一定的好處;勢

3、必會造成課任教師與班主任之間心理上的隔膜。久而久之這種好處和這種隔膜最終會反映在學生的成績上。如何防止此中情況，我的做法、明確學生的升學、就業(yè)乃直人生的開展需要較全面的知識去做根底，假設在初中如此一個學生打根底的時候，為了本人的一己私利勢必會造成學生在人生路途上的許多缺憾和缺乏。、一定程度地看輕名利。( 二)、狠抓班風，學風建立班風學風如何是學生能否獲得較好成績的關鍵。班風學風的建立也就成為我作班主任工作時抓班務工作的重心，更是所有工作的中心。( 三)、親切聯(lián)絡多方要素，構成齊抓共管勢頭在擺正班主任角色，狠抓班風，學風建立同時，本人平時主動向各課任教師理解學生的思想動向，上課表現(xiàn)，征詢治理建議

4、、意見，尋求有效的治理方法。配合他們及時處理作業(yè)、課堂紀律等方面的征詢題，并及時地將學生在學校的表現(xiàn)，思想動向反響給家長，征詢教育方法。使家長、學校、教師親切聯(lián)絡在一起，構成構成齊抓共管勢頭，最大限度地發(fā)揮教育的成效;另外充分利用學校，年級組開展的各項活動，不失時機地對學生進展各項教育，讓學生時時都能感遭到班級紀律的存在和班級的溫和，進一步提高學習的主動性。三、采取的方法和措施身體力行身體力行：幾年來我總是早出晚歸。從嚴要求：既建立較為嚴格的班規(guī)又從點滴入手注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣。樹正氣、改陋習、殺歪風：對班級中，學校里的好人好事、好風氣、好做法，在班里經(jīng)常講、反復講，有意地給予鼓舞表揚;

5、對陋習既進展耐心反復的講解糾正，并付以適當?shù)慕逃龖娃k。對歪風在通過耐心教育適當懲辦無果的情況下，堅決采取強有力的措施予以回擊，使他們自然感到班級中沒有他們生存的土壤。、把握時代脈搏，感知社會趨向：把本人從報紙上看到的，電視、廣播、社會上聽到的那些有利于促進學風、班風建立的社會信息，講給學生，或讓學生把本人耳聞目睹到的有深切感受的信息講出來。或講道理，或讓他們展開討論，或讓他們寫心得體會。這些方法，使他們能明辯是非，增加危機認識，加強緊迫感，提高對學習重要性的認識。進而構成幫差趕先爭優(yōu)的良好學風，良好班風。、客觀分析本身：這里說的本身既指學生。分析什么?分析學生本身確實是要通過開展批判和自我批判

6、找出學生本人的優(yōu)缺點，學習上的優(yōu)勢與缺乏，功課中的優(yōu)勢和差距。有效利用前人、名人的事例進展比照分析，利用他們的成功與失敗去教育鼓舞學生，珍惜時間，珍愛生命，從今天起揚起理想之帆，去搏擊生命之舟。、培養(yǎng)建立一只強有力、信得過、用的上的班干部隊伍，使他們既有力地配合本人作好工作，又能表率地帶著全班同學自覺守紀，勤奮好學。、精心規(guī)劃座位：在充分綜合考慮學生的愛好、性格、特長、家庭背景、志趣等多方面要素的前提下，對學生的座位適當搭配，恰當組合。如此既能促進學習，又利于搞好紀律，既能互相促進提高，又能互相阻礙制約。四、缺乏及今后努力的方向因此，一切成績的獲得需要大家的通力合作。個人，構成了班級，班級搞成了年級，年級構成學校。一個班級學風，班風，教風的如何，直截了當阻礙到一個年級的學風，班風，教風，進而會間接地阻礙其他年級。因此，班級這個學校最根底的構成單位的建立治理，就顯得特別重要，學校應注重班主任的選拔，培養(yǎng)和使用。同時，學校的各項工作,各個部門都是一個有機的整體,假設那項工作,那個部門出了征詢題卻不能及時的“醫(yī)治”必定就會阻礙到其它的部門，其它的工作。時間長了，日子久了，這些征詢題必定加