小學(xué)科普說明文教學(xué)模板

1、Word - 4 -小學(xué)科普說明文教學(xué)模板學(xué)校語文課本中的科普說明文承載著傳播科學(xué)學(xué)問、培育同學(xué)愛科學(xué)的愛好、提高同學(xué)閱讀科普說明文力量的功能?？破照f明文憑借生動活潑的文字給同學(xué)敘述了一個個科學(xué)故事，讓他們了解科普學(xué)問、增長見識，感受科學(xué)在我們的生活中無處不在。在教學(xué)過程中，老師除了要留意恰當(dāng)、合理地選擇科普說明文教學(xué)內(nèi)容，還要用科學(xué)的教學(xué)方法讓同學(xué)弄懂文中涉及的科學(xué)學(xué)問，理順文章的寫作思路，領(lǐng)悟的寫作手法，提高同學(xué)的寫作力量和口語表達力量。一、咬文嚼字體會說明文語言的精確性說明文強調(diào)語言的精確性，要求照實地反映客觀事實。說明文語言的精確性往往體現(xiàn)在文中一些表時間、表數(shù)量、表程度、表范圍的詞上

2、，老師引導(dǎo)同學(xué)把握教材中的科普說明文，體會文中說明事物形態(tài)、性質(zhì)、成因、功能的關(guān)鍵字詞，有助于同學(xué)感知和理解。例如，恐龍是蘇教版語文三班級下冊的一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性等。筆者在教學(xué)第一節(jié)時，首先引導(dǎo)同學(xué)抓住“處處漫游”“腳印遍及”等詞句體會恐龍的多，接著引導(dǎo)同學(xué)分別找出描寫各種恐龍形狀特點和生活習(xí)性的句子，體會如何通過精確的語言描繪不同種類恐龍的特點。在反饋環(huán)節(jié)，筆者讓同學(xué)在課文中分別找出最能概括各種恐龍?zhí)攸c的一個詞語，體會運用語言的精確、生動。教學(xué)中，筆者有意識地引導(dǎo)同學(xué)通過咬文嚼字，把握了說明文語言精確性的特點。二、理解探究感悟說明方法的運用義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20

3、22年版）指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)?！痹趯W(xué)?？破照f明文教學(xué)中，同學(xué)要把握說明文嚴謹?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)、多樣的說明方法，并感悟這些方法的運用，形成自己的語文學(xué)習(xí)技能。例如，在蘇教版語文五班級下冊課文秦兵馬俑的教學(xué)中，筆者先請同學(xué)們通讀課文，找出文中最具有概括性的一句話。同學(xué)很簡單就找到句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，共性鮮亮?！惫P者接著請同學(xué)們結(jié)合整篇課文對這句話進行探究性學(xué)習(xí)，思索這句話給我們供應(yīng)了哪些信息，在全文中起到什么作用。同學(xué)們相互討論得出結(jié)論：“這句話消失在兩部分之間，前半句寫的是兵馬俑的規(guī)模宏大，后半句寫的是兵馬

4、俑的類型眾多和共性鮮亮，起到了承上啟下的作用?！苯Y(jié)合其次節(jié)表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，筆者啟發(fā)同學(xué)思索：“你從這一節(jié)的哪些地方看出了兵馬俑的規(guī)模宏大？”有的同學(xué)找到了相關(guān)數(shù)字，有的找到了“兩個半足球場”等，體會列數(shù)字、作比較這兩種說明方法使用的妙處。這樣教學(xué)，老師充分利用說明文的文章結(jié)構(gòu)和說明方法，不僅讓同學(xué)了解了文章內(nèi)容，還讓同學(xué)在探究中感知說明方法的運用。 三、學(xué)以致用把握說明文的寫作方法學(xué)以致用是同學(xué)將語文學(xué)習(xí)由學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能的過程。在學(xué)?？破照f明文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)通過咬文嚼字、理解探究，把握說明文語言的精準(zhǔn)和說明方法的妙用，并試著自己寫一寫說明文。執(zhí)教蘇教版語文三班級下冊課文海底世

5、界時，筆者先通過課文學(xué)習(xí)讓同學(xué)體會文中每一節(jié)中心句的妙用后提出一個問題：“我們的校內(nèi)有哪些景？它們各自又有什么特點呢？”對于這個好玩的話題，同學(xué)們爭先恐后地談?wù)撻_了，有的說：“我們有宏偉的教學(xué)樓?！庇械恼f：“我們學(xué)校的小池塘清亮見底?！庇械恼f：“我們的操場很喧鬧?！庇械恼f：“校內(nèi)的主干道打掃得很潔凈?！边€有的說：“花園里的花開得很茂密?！币罁?jù)同學(xué)的回答，筆者選擇了三個最具有代表性的場景寫在黑板上，并提示道：“同學(xué)們，你們能分別以這三個句子作為中心句介紹一下我們的校內(nèi)嗎？”同學(xué)們依據(jù)筆者的要求立即動筆寫了起來。雖然三班級同學(xué)的文筆很稚嫩，但他們大都學(xué)會圍繞中心句綻開描寫。由此可見，同學(xué)在賞析文本語言、運用語言的過程中遷移運用了已把握的說明方法，體會說明文語言和形式的有機融合。總之，說明文教學(xué)包含了閱讀教學(xué)的全部元素，體現(xiàn)了遣詞造句的精確性