小學語文有效教學實施方式最新資料

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁小學語文有效教學施行方式最新資料有效教學在春秋時期就已經(jīng)被提出并加以理論了，主要的理論者之一就是春秋時期著名的教育家孔子，結(jié)合我國現(xiàn)如今的教育來理解這句話，意思就是要做到有效教學。下面給您帶來小學語文有效教學施行方式，希望可以幫助到您。引導學生自主預習傳統(tǒng)教學中，教師都會要求學生自主進展課前預習，讓學生利用課前時間對要學習的課文進展預習，反復閱讀以加深對課文的理解，使得語文課堂教學可以到達所謂的“順利”和“有效”。但是這種預習并不適宜小學語文教學，這種課前預習無疑是加重了學生的學習壓力，消磨了學生對語文學習的興趣和熱情。小學語文的課前預習有以下特點

2、：(1)小學生的語文課前預習，其目的主要是讓學生可以對語文課堂產(chǎn)生向往之情，而不是對學生提出更高的要求。合理的課前預習應該是讓學生在課前準備中增加對課堂和知識的期待，激發(fā)學習熱情才能更好地到達教學目的。(2)要讓學生將預習的結(jié)果展示出來，教師要根據(jù)學生的預習結(jié)果來全面把握學生的學習狀況，進展有針對性的引導，進而展開教學方案。只有學生展示了自己的預習成果，才會逐步養(yǎng)成課前預習的好習慣。促進師生對話交流在傳統(tǒng)教學中，課堂一向都是教師在講臺上一味講課，學生被動聽課，甚至有的學生會出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象，教學質(zhì)量很差。(1)隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的課堂教學形式也要進展改革。現(xiàn)如今的教育主體是學生，教師

3、在制定教學方案的時候要以學生的詳細情況為出發(fā)點，要學會將學生放在一個平等民主的位置上，跟學生進展對話，理解其學習狀況，是否有哪里還存在疑問等。只有學會對話交流，才能更好地促進學生的開展。(2)要引導學生學會對話交流，無論是師生之間，還是學生之間，都要多進展交流。課上可多提出一些問題，讓學生分組討論，彼此交流思想，共同解決問題;課下，教師也要鼓勵學生進展師生間的交流，學生可以提出疑問，或者就學習狀態(tài)進展溝通，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題并做出指導，拉近師生間的間隔 ，使得學生喜歡上語文。鼓勵學生提出疑問小學生的學習過程是一個從懵懂到理解的過程，是一個從提出問題到解決問題的過程。正

4、所謂“疑者覺悟，覺悟之機也;只有進展過覺悟，才能更好地成長”。學生只有多提問題，才能多學習知識，鍛煉自身的學習才能。自古以來，好的教學課堂上從來都不會缺少問題的出現(xiàn)，問題可以讓學生積極發(fā)揮其主觀能動性，自己動腦考慮。因此，在小學語文的有效教學中，教師課上還要做到學會提出疑問，引導學生自己提出疑問。舉個例子，教師在講解火燒時，可以先提出這樣的幾個疑問：第一，同學們在生活中經(jīng)常見到火吧，那要是火燒到了手會不會很疼呢，被火燒到后你們會怎樣呢?那我們今天來學習一個偉大的人物，他被熊熊大火活活燒死了都沒動一下，假設(shè)換成是你們是不是會跳起來呢?那你們知道為什么一動不動忍痛被火燃燒嗎?然后再引入課文，這樣既

5、激發(fā)了學生的好奇心，又鍛煉了學生的考慮才能和敢于質(zhì)疑的勇氣，也使得學生更容易專心聽講，進步了課堂的教學效率。另外，還要加強引導學生主動提出質(zhì)疑，強化學生對文章的深化理解和探究，讓學生自己或是分組進展分析p 、考慮、比較、解決問題，在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性，使學生在課堂上可以自由發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力。但由于低年級的學生年齡還小，因此提出來的問題有可能涉及很多方面，在課上教師不能一一給出解答，這就要求教師要對學生提出的問題采用模糊處理的方法，引導學生在下課后利用課余時間去查找相應資料，鍛煉其動手和自主學習才能。隨著現(xiàn)如今時展和人才培養(yǎng)要求的不斷變化，教學也要適應性地進展調(diào)整以到達最正確的教學目的。在小學語文課堂中引入有效教學，這一舉動不僅可以激發(fā)學生的