小學(xué)道德與法治教研活動記錄范文三篇

1、 小學(xué)道德與法治教研活動記錄范文三篇小學(xué)道德與法治教研活動記錄篇1 時間：20 xx年12月16日 地點：大辦公室 出席：全體教師 主題： 記錄人：某某某 主要資料：評課校長探索與發(fā)現(xiàn)（一） 一、校長自評： 1、課件做得不錯 2、對教材有些改善 二、其他教師評課： 優(yōu)點： 1、由易到難，能根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行引導(dǎo)。注意反饋，總結(jié)歸納方法很好。 2、練習(xí)設(shè)計有深度，有拓展性。 3、所安排小組討論很有必要。 4、改變教材較為恰當(dāng)。 5、目的明確，思路清晰。練習(xí)都有針對性。 不足： 1、學(xué)生表達有疏漏。 2、新課太快。練習(xí)多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思考。 3、練一練能否讓學(xué)生打開書做一做。合理

2、利用課本。 4、尋找更簡捷的方法的時候，對于學(xué)生的錯誤，教師最好能舉例說明。 教研組長評價： 1、不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展，不用一把尺子衡量學(xué)生。一節(jié)課的設(shè)計要以學(xué)生為本。 2、趣味的引入：游戲，能激發(fā)興趣。 較為嚴(yán)密的推理：猜想驗證應(yīng)用 3、整個設(shè)計比較精當(dāng)。 4、練習(xí)形式多樣，題型多樣化。 5、上課的節(jié)奏要再慢些，提問后要停頓幾秒，讓學(xué)生思考。 小學(xué)道德與法治教研活動記錄篇2 課前舉例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因為課 文里講的內(nèi)容故事大都比較簡單，有的故事內(nèi)容離學(xué)生的認(rèn)識范圍比較遠(yuǎn)，學(xué)生是看不見，摸不著。這就需要補充一些與課文內(nèi)容有關(guān)

3、的，學(xué)生能經(jīng)常見到或經(jīng)常聽說過的本地、本校、本班的實例，作為課前的引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題。 1、圖文結(jié)合，講清道理觀點 課前引導(dǎo)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲后，再就是要深入學(xué)習(xí)課文，講清課文的道理和觀點了。這一步是整個教學(xué)過程的核心。教師要本著講清一個故事，學(xué)懂一個道理或明確一觀點的原則，針對小學(xué)生年齡特征和知識水平，聯(lián)系小學(xué)生生活和思想實際，全力以赴調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，生動活潑地、正確地、科學(xué)地向?qū)W生闡明課文中的道理和觀點，使學(xué)生能夠理解和樂于接受。 2加強課堂訓(xùn)練，提高辨別是非能力 教師要結(jié)合插圖，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文和闡明道理及觀點后，為了鞏固和加

4、深學(xué)生的認(rèn)識，還要讓學(xué)生運用所學(xué)道理、觀點去聯(lián)系實際，加強課堂訓(xùn)練，提高分析問題和辨別是非、真?zhèn)巍⒚莱蟮哪芰?。為此，我們要精心設(shè)計和補充課后練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、回答 如何上好品德與社會課 我針對如何上好品德與社會課談一下我的見解。品德與社會是一門社會賞識教育課，在全面提高小學(xué)生的整體素質(zhì)方面有著不可或缺的重要作用。然而這一門功課一直以來教師都不知從何入手，學(xué)生也感覺非?？菰锓ξ?。一課書中就只有簡單的幾張圖片、幾行字，教師上課時大多都只是讓學(xué)生看看圖讀讀書而已，因而課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣，所以一節(jié)課下來很難收到良好的效果。下面我就如何上好一節(jié)品德與社會課來談?wù)勎覀€人的意見。

5、一、導(dǎo)入有趣精彩。 良好的開端是成功的一半，一堂40分鐘的品德課也是如此。無數(shù)實踐證明：一個精彩的導(dǎo)入有牽千發(fā)而動全身之妙。精彩有趣的導(dǎo)入不僅能是學(xué)生很快地進入角色，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)，而且還能激發(fā)是的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的效果，這就要求教師要依據(jù)大綱的要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際水平來規(guī)定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，創(chuàng)造一個別有新致的導(dǎo)入。思想品德課導(dǎo)入形式可以多種多樣。如：歌曲導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入等。 二、真實的教學(xué)過程。 課堂上既要建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍， 又要讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問、說，這樣就可以實學(xué)生在課堂上進最大可能地動腦、動口、動手、動耳，使其在學(xué)中動，動中學(xué)

6、，以喚起學(xué)生真實的生活經(jīng)驗。為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活合發(fā)展生活理念實新課程對品德與社會學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。教材中出現(xiàn)了一系列生活生活事件生活主題或生活場景基本上屬于精心挑選的美好生活圖景，都實原汁原味的生活場景。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分讓學(xué)生主動、積極地用真實生活合主動活動來展開教材中的生活和活動，從而達到了教材中的價值目標(biāo)。 三、豐富多彩的總結(jié)。 每一節(jié)課的精彩總結(jié)能更進一步地鞏固學(xué)生對這堂課的認(rèn)識。我們可以以多種形式進行總結(jié)： 1、談話， 2、表演。 所以我認(rèn)為，只要把握住這三個環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)生事實生活的經(jīng)驗，從而學(xué)會生活，

7、學(xué)會做人，這就達到了教材中承載的感受體驗的價值目標(biāo)。 小學(xué)道德與法治教研活動記錄篇3 時間:20 xx年10月23日 地點:學(xué)校會議室 參加人:低年級語文組全體教師 活動資料:課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動 活動過程: 1.教師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置 今日上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答。 回家大概也沒好好預(yù)習(xí)，問題提出來，都不明白到哪里去找。 是的，上課的時候就那么幾個好學(xué)生能配合，其他人叫起來，一句話也沒的。 僅有學(xué)生字的時候熱鬧一點，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的。 我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練，要么沒人說，要么一個人說了什么，后面的人再把他的話重

8、復(fù)幾遍。 在辦公室，常常能聽到類似這樣的交流。近幾年來，我一向任教于小學(xué)低年級(一、二年級)，自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象:學(xué)生字時異常熱鬧，教師，我!我!有幾個所謂的后進生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就異常激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機會，就再也沒機會站起來回答問題了似的。可是在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到怎樣樣、為什么的問題時，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學(xué)生，他們也會為難地皺皺眉，搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢是學(xué)生預(yù)習(xí)沒做好嗎是他們上課時沒有進取動腦筋嗎還是教師的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了問題在校內(nèi)外聽課時，我一向在思考這個問題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會到:課堂

9、教學(xué)中的問題設(shè)置很重要。就低年級語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)置要注意這樣幾點: 一、問題要具體明確，可操作性強。 形象思維本事較強，抽象思維本事較弱，這是小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點。那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲這樣的問題學(xué)生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學(xué)生，往往會覺得無從下手，不明白應(yīng)當(dāng)如何思考，課堂表現(xiàn)必然不進取，課堂就會顯得冷清。如果把問題具體化，分成一個個能夠從文本中找到的小問題，經(jīng)過小問題的解決，幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考為什么怎樣樣，就容易多了。這也是一個抽象思維本事培養(yǎng)的過程。 二、問題設(shè)置要循序漸進，層層深入。

10、 根據(jù)課文資料，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進。問題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生，44.山里的桃花開得遲教學(xué)中，從一個遲字的提問到四個具體問題的解答再到為什么山里桃花開得遲教師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個個問題的過程中，興致盎然地緊跟著教師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后，教師與學(xué)生分主角對話:孩子，你走到山上看到什么啦山上感覺怎樣樣媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎這些看似隨機的小問題幫忙學(xué)生進一步加深了對課文的理解。 三、提問的語言要清晰、準(zhǔn)確。 教師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖

11、，都是為理解文本服務(wù)的，所以問題本身應(yīng)當(dāng)表述清晰、準(zhǔn)確。如在教學(xué)19.熊貓媽媽聽電話(一年級下)一課時，教師問熊貓媽媽是怎樣聽電話的這個問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸如高興地聽電話這樣的詞句，學(xué)生不知教師所云;這個問題也沒有準(zhǔn)確地表達教師的設(shè)計意圖，即找出文中熊貓媽媽去聽電話，熊貓媽媽又去聽電話，熊貓媽媽再一次去聽電話這三句話，并體會去、再去、又一次去這三個詞語表達的含義。所以，學(xué)生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分，而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。 四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。 課堂教學(xué)中既然教師的提問，就會有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語言表達的規(guī)范性是低年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。如

12、果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得最常見的結(jié)合如:教師用為什么提問時，給學(xué)生的回答設(shè)計好模板-因為-，所以-?；蛘呤侵?，是因為-。趙教師用師生分主角對話的形式結(jié)合，提高了語言表達的靈活性。有時一些抽象的問題也能夠經(jīng)過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如31.掌聲(二年級下)中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不一樣意義呢這種情感用語言難以名狀，即使找到了鼓勵與贊賞這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以教師在教學(xué)中設(shè)計了一個想象說話訓(xùn)練: 教學(xué)片段 當(dāng)兩次掌聲響起，師適時引導(dǎo): 師:那掌聲熱烈、持久，好像在說:。 生1:范小君，

13、你大膽地走上去吧，我們不會嘲笑你的。 生2:小君，你真勇敢，我們支持你! 師引讀第四小節(jié)。 師:當(dāng)演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說:。 生3:小君，你真棒! 生4:小君，你真了不起!沒想到你的普通話這么好! 這樣，學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。 課堂教學(xué)中，一個個問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進。 2、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 (一)根據(jù)無意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中 游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動。十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過:小孩子的工作就是游戲。低

14、年級學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會立即處于興奮狀態(tài)。心理實驗證實:低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時間越短。如一年級6歲孩子，一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級也只能到達20分鐘左右。因而在低年級語文教學(xué)中，運用無意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合學(xué)生的認(rèn)知心理的。 (二)根據(jù)兒童記憶特點，加強直觀教學(xué) 根據(jù)識記有無明確目的，可將小學(xué)生的識記分為無意識記和有意識記兩種。小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激

15、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。例如:教學(xué)聲母m時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記m的形，利用向前摸的動作記m的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、時，教師可編順口溜幫忙兒童識記:張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓。所以，低年級語文教學(xué)必須要加強直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。 (三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念。 學(xué)生對教學(xué)資料的理解，是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究證明:小學(xué)生思維發(fā)展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯

16、思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年級兒童以具體形象思維為主的特點，教學(xué)中，要把課文所敘述、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進入到具體的事件、場面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗來理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗，經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料，是貼合低年級兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點的，這對于優(yōu)化低年級語文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。 在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會到:僅有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文教學(xué)工作才能順利而有效地進行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。 3教師談教師專業(yè)發(fā)展 認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。進取撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)本事。每教完