匆匆課文教案設(shè)計(jì)

1、匆忙課文教案設(shè)計(jì)匆忙課文教案設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 匆忙一文是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文；文 章緊扣“ 匆忙” 二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨 的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)時(shí)間和生命；目標(biāo)要求：1、明白作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)時(shí)間和生命的道理；2、有感情的朗讀課文,積存自己喜愛(ài)的語(yǔ)段；3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言

2、,拓展延長(zhǎng),提升同學(xué)的語(yǔ) 文綜合素養(yǎng)；教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、激趣導(dǎo)入,情感奠基；1、同學(xué)自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言；2、老師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景；（從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)體會(huì)入手,找準(zhǔn)新舊學(xué)問(wèn)的契合點(diǎn),輔之師 生課外資料的有機(jī)融合,更利于同學(xué)提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)；）二、整體感知,理清層次；1、以“ 我來(lái)讀讀” 、“ 我來(lái)說(shuō)說(shuō)” 的形式檢查同學(xué)自學(xué)字詞和 讀文情形；第 1 頁(yè),共 13 頁(yè)2、同學(xué)在組內(nèi)相互溝通預(yù)習(xí)中遇到的難懂得的詞句,老師相機(jī) 引導(dǎo)；（同學(xué)是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體位置回來(lái),內(nèi)在潛 能被激發(fā),同學(xué)會(huì)無(wú)拘無(wú)束的溝通,自主學(xué)習(xí)成效明顯增強(qiáng)；）三、品讀觀賞,個(gè)性感悟；

3、1、默讀；圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜愛(ài)的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2、精讀；同學(xué)實(shí)行適合的讀書(shū)方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí) 際從不同的角度想開(kāi)去,品詞析句,深層研讀；然后在自讀自悟的 基礎(chǔ)上與好伴侶溝通研討；（1）燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,有再青的時(shí)候；桃 花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候；（2）在悄悄里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影 子；（3）洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗 里過(guò)去；悄悄時(shí),

4、便從凝然的雙眼前過(guò)去；（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn) 行仿寫(xiě)練習(xí)；）（4）過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融 了；（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比如等手法,讀起來(lái)特殊輕巧婉 轉(zhuǎn),教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)在讀中品嘗語(yǔ)言的美,在讀中品嘗字里行 間顯露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積存語(yǔ)言,培育語(yǔ) 感；）3、賞讀；以“ 挑戰(zhàn)擂主” 的形式同學(xué)自由挑選喜愛(ài)的句段感情 朗讀,也可以背誦積存；（競(jìng)賽朗讀勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性解讀,表達(dá)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的 過(guò)程；）第 2 頁(yè),共 13 頁(yè)四、拓展延長(zhǎng),情感升華；1、同學(xué)匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句；2、從“ 寫(xiě)名言” 的視角,讓同學(xué)仿照名人寫(xiě)

5、出自己的名言；3、課外閱讀建議（可從中任意挑選）：連續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“ 惜時(shí)” 溝通會(huì)；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 閱讀朱自清其他文章：如背影荷塘月色等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行；一、素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn) 1學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落；2抓住含義深刻的句子,懂得課文內(nèi)容；（二）才能訓(xùn)練點(diǎn) 通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際懂得課文內(nèi)容；（三）德育滲透點(diǎn) 感悟時(shí)間匆忙,要珍愛(ài)時(shí)間,不能碌碌無(wú)為；（四）美育滲透點(diǎn)

6、體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美；二、學(xué)法引導(dǎo)（一）老師教法 談話法,導(dǎo)讀法；（二）同學(xué)學(xué)法 自學(xué)爭(zhēng)論法；第 3 頁(yè),共 13 頁(yè)三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法（一）重點(diǎn) 懂得作者詳細(xì)描寫(xiě)“ 日子匆忙過(guò)去” 的句子；（二）難點(diǎn) 由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. （三）解決方法 通過(guò)小組爭(zhēng)論,聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際,老師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的 朗讀促進(jìn)懂得；四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）老師活動(dòng)設(shè)計(jì)1從問(wèn)題入手,激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,同時(shí)介紹作者,便于同學(xué)的理 解；2啟

7、示同學(xué)溝通自學(xué)成果,勉勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題；3有重點(diǎn)的爭(zhēng)論同學(xué)提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥；（二）同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著 問(wèn)題讀書(shū),在讀中摸索、領(lǐng)悟、劃詞劃句,使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng) 手,弄懂弄通課文的內(nèi)容；2通過(guò)小組合作爭(zhēng)論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的 全班爭(zhēng)論解決；五、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入新課 1齊讀題目 2讀了課題,你是怎么懂得的？你有什么問(wèn)題？第 4 頁(yè),共 13 頁(yè)（二）介紹作者 朱自清：我國(guó)聞名的詩(shī)人和杰出的散文家；他不是第一個(gè)用白話 文寫(xiě)作的人,但是他的著作是特別有特色的,影響很大；朱自清是 在“ 五四” 浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開(kāi)頭

8、文同學(xué)涯,直至逝 世；聞名的文章有荷塘月色、背影等,散文集蹤跡；匆忙選自他的散文集蹤跡；（三）自己讀課文,摸索問(wèn)題|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. （1）作者在這篇文章中想要告知我們的主要意思是什么；（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容；（第一自然段提出問(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆 匆而逝,我心中布滿惆悵和傷感；）（四）自由讀課文（1）你讀懂了哪些內(nèi)容,要記住,一會(huì)預(yù)備溝通；（2）你有哪些讀不懂的問(wèn)題,登記來(lái),預(yù)備爭(zhēng)論；（五）溝通 1第一自然段（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？（2）作

9、者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的？（用一個(gè)排比句,以比如的方式提出問(wèn)題；特別新奇,引人入勝）（3）指讀第一自然段,體會(huì)作者的感情；2讀其次自然段,解決大家提出的問(wèn)題；（1）“ 頭涔涔,淚潸潸” 是什么意思？讀其次自然段,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思；第 5 頁(yè),共 13 頁(yè)（為什么會(huì)“ 頭涔涔,淚潸潸” ？我算著“ 八千多個(gè)日子” 從我 的. 手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？）有感情地朗讀這一段話；（2）有感情地朗讀其次自然段；3讀第三自然段,解決大家提出的問(wèn)題；（1）這一段講的是什么意思；（時(shí)間在不知不覺(jué)中從我的眼前|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料.

10、 * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 消逝了；）（2）“ 太陽(yáng)它有腳啊,輕輕靜靜地移動(dòng),我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采納的是什么手法？）日子是怎樣來(lái)去匆忙的？作者是怎樣詳細(xì)講的？（3）出示句子“ 洗手的時(shí)候日子 吃飯的時(shí)候 悄悄時(shí) 遮挽時(shí) 天黑時(shí) 睜開(kāi)眼時(shí) 掩面嘆息時(shí) ”日子是怎樣溜走的？從這些句子中,你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？有感情地讀這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的流連和光陰消逝時(shí)的傷 感；你能仿照這樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎？（在 時(shí)候,時(shí)間又 溜走了；）4讀第四段,解決問(wèn)題；（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶 和傷感）（2

11、）有感情地朗讀這一段；（六）小結(jié)第 6 頁(yè),共 13 頁(yè)1讀了這篇文章,你想到些什么,你想說(shuō)些什么？（想到自己不珍愛(ài)時(shí)間,想到自己貪玩,鋪張時(shí)間,想到今后應(yīng) 該珍愛(ài)時(shí)間,努力學(xué)習(xí),把握本事；）（七）作業(yè) 有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落 一、從課題入手,引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)覽全文|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 第一,讓同學(xué)談一談“ 匆忙” 是什么意思,生活語(yǔ)言中什么時(shí)候 用到“ 匆忙” 一詞；然后,引導(dǎo)同學(xué)初步讀課文,體會(huì)作者所說(shuō)的“ 匆忙” 指什么,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“ 匆忙” ,并溝通

12、對(duì)課文內(nèi)容的懂得；二、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感依據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué) 生有感情地朗讀課文；重視同學(xué)的自主多元感悟,重視同學(xué)朗讀中 談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)判、溝通,真正達(dá)到有感情朗讀的要求；在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)背誦感受深的段落；三、激發(fā)愛(ài)好,為文配畫(huà) 1、激發(fā)愛(ài)好,提出要求；朱自清的散文成就很高,由于他的文不僅僅是文,仍是畫(huà),更是 詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思；他的荷塘月色就被拍成了電視散文MTV,請(qǐng)大家賞美畫(huà),聽(tīng)美文；看完荷塘月色后,再引導(dǎo)同學(xué)為匆忙一文拍電視散文 MTV；2、再讀課文,感悟散文意境,為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)；3、小組合

13、作,構(gòu)思畫(huà)面,畫(huà)外配音；這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫(huà)中景的描述,舉例如下（第一自然段）；第 7 頁(yè),共 13 頁(yè)生（甲）：（描述場(chǎng)面）一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象；高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南 方；春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過(guò)的地方；生（乙）：（朗讀）燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候；生（丙）：（描述場(chǎng)面）燕子飛過(guò)青青的柳梢,飛過(guò)明艷的花朵,好一派迷人的春色 |精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 生（乙）：（朗讀）楊柳枯了,有再青的

14、時(shí)候；桃花謝了,有再 開(kāi)的時(shí)候；但是 4、溝通展現(xiàn)；小組學(xué)習(xí)后,充分展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)判、勉勵(lì)；四、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)讀好課文后,布置同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等,辦專(zhuān)題手抄報(bào)；手抄報(bào)辦好后,開(kāi) 展手抄報(bào)一周展活動(dòng)；在展出期間,同學(xué)可以觀摩閱讀,可以相互比較,仍可以溝通體會(huì),進(jìn)行口語(yǔ)交際；展出終止,從材料把握、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)；教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課生字新詞；2讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍愛(ài) 時(shí)間的道理；3有感情地朗讀課文,背誦課文第三段；教學(xué)預(yù)備1課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹；教學(xué)過(guò)程第 8 頁(yè),共 13 頁(yè)

15、一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué) 1出示課題,釋題；“ 匆忙” 是什么意思？2依據(jù)課題,你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的是什么匆忙？是怎樣的匆忙？等等；3把課題“ 匆忙” 擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子；二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容；2小組爭(zhēng)論溝通,概括出每一段的主要內(nèi)容；3全班溝通,理清文章結(jié)構(gòu)；三、品讀課文,感悟作者情感1學(xué)習(xí)第 1 段；同學(xué)自由朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪些句子？為什么？開(kāi)篇三個(gè)排比句,寫(xiě)出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象；由此,提 出問(wèn)

16、題,引人深思,激發(fā)愛(ài)好；2學(xué)習(xí)第 2 段；讀句子“ 在悄悄里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針 尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也 沒(méi)有影子；我不禁頭涔涔而淚潸潸了” ；摸索：在這句話中,“ 一滴水” 和“ 大海” 分別比如什么？假如 去掉“ 像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里” 可 以嗎？為什么？“ 頭涔涔” “ 淚潸潸” 是什么意思？從這段話中,你體會(huì)到了些 什么？3學(xué)習(xí)第 3 段；同學(xué)自由讀課文；第 9 頁(yè),共 13 頁(yè)小組爭(zhēng)論：文章是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙的？你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家爭(zhēng)論解決；你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的

17、情形嗎？誰(shuí)能照 樣子補(bǔ)充上幾句？全班溝通；感受時(shí)間來(lái)去匆忙；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 4學(xué)習(xí)第 4 段；指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文；資料展現(xiàn)：朱自清生平事跡以及“ 五 四運(yùn)動(dòng)” 后的社會(huì)背景；摸索：此時(shí)作者想到了些什么？文中的“ 做些什么” “ 剩些什 么” “ 留著些什么” 是什么意思？（引導(dǎo)同學(xué)環(huán)繞“ 我們不能白白地鋪張日子,不能白白地鋪張時(shí) 間,鋪張生命,不能什么也沒(méi)做,什么奉獻(xiàn)也沒(méi)有” 來(lái)說(shuō)體會(huì),談 感受；）讀到這里,你想到了些什么？（引導(dǎo)同學(xué)從生活實(shí)際動(dòng)身,談?wù)鋹?ài)時(shí)間,珍愛(ài)生命

18、,有所作 為；）5齊讀最終一段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？學(xué) 完課文的你,能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？6同學(xué)之間溝通珍愛(ài)時(shí)間的名人名言,名人故事；四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法1讀完這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理？2在品讀課文時(shí),除了讀懂課文內(nèi)容外,我們?nèi)詰?yīng)留意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去摸索；）五、課外拓展第 10 頁(yè),共 13 頁(yè)1課外閱讀朱自清的散文；2把你喜愛(ài)的語(yǔ)句謄寫(xiě)在積存本上；3仿照課文寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)；設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“ 閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為” “ 應(yīng)敬重 同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特殊體驗(yàn)” “ 珍視同學(xué)特殊的感受、體驗(yàn)和理|精. |品. |可. |編

19、. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 解” ；在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師充分敬重同學(xué)的個(gè)性,讓同學(xué)挑選 自己喜愛(ài)的方式、挑選自己喜愛(ài)的語(yǔ)句,讀出自己的不同感受,將 自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中,讓同學(xué)在讀書(shū) 中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓同學(xué)在讀書(shū)中獲得特殊的感受、體驗(yàn)和懂得,讓同學(xué)的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)；教學(xué)內(nèi)容：其次、三自然段；教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請(qǐng)齊讀課題：匆忙；2初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在課文中,“ 匆忙” 指的是什么？二、配樂(lè)范讀課文1課文中,作者以他細(xì)膩而特殊

20、的筆觸,詳細(xì)形象地描述了日 子的去來(lái)匆忙；仔細(xì)聽(tīng)老師讀讀課文的二、三自然段,看看從中你 能感受到什么？2老師配樂(lè)范讀課文；3聽(tīng)老師讀了課文,你感受到些什么？三、自由讀文第 11 頁(yè),共 13 頁(yè)1同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì),也有了自己初步的感受；特別不錯(cuò)！散 文是需要細(xì)細(xì)品讀的；2現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文的 2、3 自然段,邊讀邊（ CAI 出示）自讀自悟：畫(huà)出你特殊喜愛(ài)的語(yǔ)句,想一想為什么喜愛(ài)這些語(yǔ)句,練習(xí)有感|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 情地讀一讀；四、匯報(bào)讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀 說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪些語(yǔ)句？1在悄悄里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一 滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影 子；（1）讀這個(gè)句子,你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你 懂得到什么？）（2）誰(shuí)也喜愛(ài)這個(gè)句子？把你的懂得讀出來(lái)；評(píng)議；你為什么喜愛(ài)這個(gè)句子呢？（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好,作者用一個(gè)比如,形象地寫(xiě)出了自己 八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消逝了,老師也喜愛(ài)這個(gè)句子,我能讀讀嗎？那你們要仔細(xì)聽(tīng),等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀；2于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,日 子從飯碗里過(guò)去；悄悄時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去；（點(diǎn)擊：“ 水 盆” “ 飯碗” “ 雙眼” 下面加點(diǎn)；）（1