四年級(jí)人教版語文同步授課教案樣本

1、第 PAGE29 頁 共 NUMPAGES29 頁四年級(jí)人教版語文同步授課教案樣本四年級(jí)人教版語文同步授課教案1頤和園教學(xué)目的使學(xué)生理解頤和園的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。1.按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段2.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“屹立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語造句。3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。2.學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長(zhǎng)廊、佛

2、香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。二、出示幻燈片，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段;劃出本課的生字和新詞。四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。1.學(xué)習(xí)生字：識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、理解字義。會(huì)給生字組詞。(1)利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。(2)用多種方法記憶字形。 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”;左下角是個(gè)“共”字

3、;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。 利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意;“各”聲旁表音。講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。 用比較法(根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別比照找出它們的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽裁載;賞黨堂;雕準(zhǔn)誰淮。(

4、3)借助字典理解字義、詞義;也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的這種才能。學(xué)生具備了這種才能將終生受益。2.解釋以下詞語：神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建筑物異常華美，榮耀奪目。姿態(tài)不一：樣子各不一樣。琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，外表用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。宮殿：帝王居住的高大華美的房屋。遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。蔥郁：青翠茂密。(五)用不同的方法給課文分段。(六)學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生如何給課文分段。第二課時(shí)一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。1

5、.齊讀課文。2.提問：(1)頤和園給作者留下了什么深化印象?(課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園風(fēng)光優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。)(2)作者有什么希望?為什么會(huì)有這樣的想法?(作者希望我們有時(shí)機(jī)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的風(fēng)光，說也說不盡，所以作者希望我們有時(shí)機(jī)去北京可以到頤和園去游覽那里的美景。)二、明確作者的游覽順序。長(zhǎng)廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。1.指名朗讀，考慮討論，教師歸納明確：(1)作者是怎樣來到長(zhǎng)廊的?(2)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么?(3)作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫詳細(xì)的?2.按照提示給第二段分層。從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊;

6、從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊;講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。分層的結(jié)果：第一層是第1.2句;第二層是第3句;第三層是第4.5句。3.逐層學(xué)習(xí)：(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層)(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。(2)學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不一樣。讀句子;提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的?！边@說明了什么?(說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。表達(dá)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。(3)學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！边@句說明了什么?(說明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量

7、多;“開”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開的風(fēng)光特點(diǎn)。)“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展如今我們面前了。4.練習(xí)有感情地朗讀。怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來呢?注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些;不要讓學(xué)消費(fèi)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的根底上練習(xí)背誦此段。四、講讀，學(xué)習(xí)第三段指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3.4兩個(gè)自然段?？紤]、答復(fù)以下問題。1.作者游完長(zhǎng)廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰

8、，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語言，進(jìn)步口語表達(dá)才能。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成才能。2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么?3.練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。第三課時(shí)一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮硇蕾p一下昆明湖和十七孔橋的美景。二、學(xué)習(xí)課文第四段。1.指名朗讀第四段。考慮，答復(fù)以下問題：(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸;幾座款式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)

9、(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不一樣。)(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。)2.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(1)教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以表達(dá)。(2)學(xué)生模擬練習(xí)。(3)指名朗讀、齊讀。三、默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。1.按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)2.運(yùn)用好過渡句，交待清游覽順序。3.抓住景物特點(diǎn)分層次寫詳細(xì)。4.選擇有代表性的景物來

10、寫。四、解決學(xué)生的疑難問題。五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。四年級(jí)人教版語文同步授課教案2牛和鵝教學(xué)目的：【知識(shí)與技能】1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。理解課文蘊(yùn)含的道理?！具^程與方法】學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物動(dòng)作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會(huì)文章的閱讀方法。難點(diǎn)理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含圖

11、片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?2.(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?3.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文牛和鵝，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊

12、讀課題)4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)展正音)二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。(1)課件出示，指名開火車讀。(2)男女生賽讀。(3)指讀象聲詞。(4)指讀課文中較難讀的詞語。3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊考慮：課文主要寫了一件什么事?4.誰來說說課文主要內(nèi)容?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?5.指名答復(fù)，適時(shí)評(píng)價(jià)。三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出假設(shè)干有討論價(jià)值的問題。四、布置作業(yè)，穩(wěn)固新知1

13、.抄寫詞語。2.摘錄描寫生動(dòng)的語句。板書設(shè)計(jì)：牛和鵝初讀課文梳理有價(jià)值問題第二課時(shí)教學(xué)目的：1.學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。2.理解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)著抓住有關(guān)語句，體會(huì)人物的心情。難點(diǎn)理解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.復(fù)習(xí)文中部分詞語。2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的假設(shè)干有討論價(jià)值的問題，引出本課的閱讀話題。二、精讀課文，引導(dǎo)感悟1.作者一開始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是

14、如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)2.誰來說說你畫的句子?(指名答復(fù))同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說)3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會(huì)到什么?(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，

15、害怕鵝)你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀1112自然段，畫出有關(guān)的語句。7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名答復(fù))作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它;對(duì)鵝，也不再怕它。8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我

16、們實(shí)在比它強(qiáng)啊!從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么對(duì)待我們的，只要我們自己可以正確地、全面地去對(duì)待問題，分析p 問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。)9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名答復(fù))同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。三、總結(jié)升華(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”，站在不同的角度對(duì)待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你可以正確、全面的對(duì)待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的

17、有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!四、布置作業(yè)1.積累本課的好詞佳句。2.學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。四年級(jí)人教版語文同步授課教案3爬天都峰【教學(xué)目的】1.知識(shí)與才能(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。2.過程與方法(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。3.情感與價(jià)值使學(xué)生懂得只要有勇氣、發(fā)奮努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道擅長(zhǎng)從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】“

18、我”爬天都峰的過程。【教學(xué)難點(diǎn)】理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。教師:制作多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入1.初步理解天都峰及“鯽魚背”。欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2.激情導(dǎo)入,提醒課題。天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,可以登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀頂峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字1.選擇自己喜歡的方

19、式朗讀課文。如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想方法記住字形。3.檢查生字詞自學(xué)情況。4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小教師,領(lǐng)讀生字詞。三、再讀課文,理解大意邊讀邊想,簡(jiǎn)要答復(fù)課文主要講了一件什么事。(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。2.與熟字比較,識(shí)記字形。如:峰蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂

20、”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。五、作業(yè)布置1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1.學(xué)生朗讀課文。2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、困難。3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。學(xué)生純熟閱讀后,指名交流,教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深化議讀,領(lǐng)悟課文(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的

21、時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。1.默讀第二自然段,考慮:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是不是疑心自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)(2)陡:“筆陡”“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”教師用一根線繩作為“石級(jí)邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來的”。什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(襯托了天都峰的“陡”。)3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。4.學(xué)生練讀,評(píng)讀。5.小

22、結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”考慮:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相疑心嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?3.學(xué)生分組討論。4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?外表上似乎雙方都有疑心,實(shí)際上是互相羨慕、敬仰,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)5.分角色有感情地朗讀

23、對(duì)話。(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。我()向峰頂爬去。爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。(用上“奮力”突出了爬山過程的困難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登頂峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能到達(dá)目的。)3.朗讀這幾個(gè)自然段。(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?(2)“我”為什么

24、說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”表達(dá)在哪里?(勇氣。表達(dá)在他們都敢爬天都峰。假設(shè)沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2.你從他們的話中體會(huì)出什么?(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以抑制。)3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),才能獲得進(jìn)步。)三、拓展學(xué)習(xí)想一想,假設(shè)你在

25、爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。四、總結(jié)同學(xué)們,教師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí),會(huì)從別人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?五、作業(yè)布置1.有感情地朗讀課文,對(duì)話部分可分角色朗讀。2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。四年級(jí)人教版語文同步授課教案4秦兵馬俑學(xué)習(xí)目的1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”?？梢岳斫庥缮纸M成的詞語。3.聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。4.在理解的根底上，感受中華民

26、族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課時(shí)安排1課時(shí)一、學(xué)生自讀課文，整體感知1.這篇課文主要講了什么?2.學(xué)生自認(rèn)生字，互相交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“n”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文(一)閱讀提示。1.秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。2.文章分為幾個(gè)部分來講兵馬俑的?每個(gè)部分講的什么?各個(gè)部分是用哪句話連接起來的?3.文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)展了描寫?重點(diǎn)讀一讀。(二

27、)學(xué)生答復(fù)，討論。三、精讀選段1.第二自然段詳細(xì)描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑確實(shí)“規(guī)模宏大”的呢?數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。兵馬俑的陣容宏大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。2.文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?學(xué)生勾畫書中詳細(xì)描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)將軍傭 身材魁梧頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態(tài)自假設(shè)久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀武士俑 體格強(qiáng)健 穿著裝扮目光炯炯 威武凝重 剛烈豪爽騎兵傭 上身著短甲左手持弓箭 勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑

28、強(qiáng)車兵傭 分為馭手和軍士 分工明確 各司其責(zé)手 張弓搭箭神情專注 隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣馬 傭 形體強(qiáng)健肌肉飽滿躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)3.第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)珍品?！睆亩?，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!4.第11自然段橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為”放在“精巧”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位?！按蛄俊本褪亲屑?xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心打量時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。加底紋的部分，詳細(xì)介紹了兵

29、馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。“”省去了什么呢?作者留給我們的是考慮，是回味，是創(chuàng)造當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品味創(chuàng)造的快樂。四年級(jí)人教版語文同步授課教案5秦兵馬俑【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)秦始