關(guān)于高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計1

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁關(guān)于高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計進入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來是關(guān)于高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計的文章，希望能幫助到大家!高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計1知識與技能：關(guān)于化學(xué)反響與能量之間的關(guān)系，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)有所理解，在他們的生活經(jīng)歷中也有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)造初步知識之后，從本質(zhì)上認(rèn)識化學(xué)反響與能量的關(guān)系。過程與方法：1、具有較強的問題意識，可以發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)能與熱能的探究性問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨

2、立考慮的才能2、在教師的指導(dǎo)下與同學(xué)合作完成科學(xué)探究實驗情感態(tài)度價值觀：1、通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、勇于探究的科學(xué)態(tài)度本節(jié)教學(xué)重點：化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及化學(xué)能與熱能的互相轉(zhuǎn)化。本節(jié)教學(xué)難點：1、從本質(zhì)上(微觀構(gòu)造角度)理解化學(xué)反響中能量的變化，從而建立起科學(xué)的能量變化觀。2、學(xué)會吸熱反響和放熱反響的定義教學(xué)過程新課導(dǎo)入首先讓學(xué)生觀看人類開發(fā)和利用能的錄像、圖片等，或提出一個有關(guān)能的社會實際問題進展討論進入實際應(yīng)用教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)反響所釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能，研究化學(xué)反響中能量變化的重要意義。板書第一節(jié)化學(xué)能與熱能化學(xué)能與熱能的互相轉(zhuǎn)化

3、學(xué)生實驗課本實驗2-1考慮為什么要用砂紙打磨鋁片?學(xué)生考慮答復(fù)因為鋁片外表有氧化膜，它阻止鋁片與酸的接觸，使反響不能進展。高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計2一、概述本節(jié)課是高一化學(xué)必修1第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)的第一課時金屬鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。是通過原子構(gòu)造特點、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及制法和用途的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬鈉的性質(zhì)及其化合物在生活、消費中應(yīng)用，在高中化學(xué)中占有重要位置。本節(jié)課的重點是鈉的化學(xué)性質(zhì)鈉與水反響，難點是實驗的觀察、分析p 、尤其是鈉與水反響的探究學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目的分析p 1、知識與技能：(1)描繪鈉與水、氧氣反響現(xiàn)象(2)理解鈉與水、氧氣反響本質(zhì)(3)學(xué)生體會化學(xué)反響是可以

4、通過改變反響條件而發(fā)生變化的2、過程與方法：(1)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理才能，以及學(xué)生思維的廣闊性、深化性和批判性。(2)掌握科學(xué)探究的根本方法，進步分析p 問題、解決問題的才能;(3)增強合作學(xué)習(xí)的才能，通過實驗方案設(shè)計的交流進步表達(dá)才能和挑選、優(yōu)化實驗方案的才能。3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，明白事物的普遍聯(lián)絡(luò)與對立統(tǒng)一的辯證唯物哲學(xué)思想，激發(fā)探究精神和創(chuàng)新意識。激發(fā)學(xué)好文化知識，報效祖國的神圣的責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者特征分析p 1.學(xué)生是長安二中高一年級平行班的學(xué)生2.學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象有較濃重的興趣3.學(xué)生思維較活潑，有過小組合作探究的經(jīng)歷，能積極參與討論，探究的才能比較強4.

5、學(xué)生對實驗探究有著濃重的興趣5.學(xué)生已經(jīng)對鈉的原子構(gòu)造有一定的理解，并且學(xué)習(xí)非金屬元素氯的有關(guān)知識。6.學(xué)生學(xué)習(xí)元素單質(zhì)及其化合物知識的一般方法和思路。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1.自主實驗探究、小組討論交流策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動手理論的時機，通過引導(dǎo)學(xué)生自主進展實驗探究，并在探究的過程中進展小組交流討論，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造發(fā)揮的空間2.問題引導(dǎo)探究策略：通過問題的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，教師逐步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深化3.嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實際的策略：問題和實驗設(shè)計盡量結(jié)合學(xué)生已有的社會生活知識和經(jīng)歷，增強學(xué)生對化學(xué)的興趣4.情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計

6、物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中.五、教學(xué)媒體的選擇分析p 1、通過圖片和多媒體電腦演示2、通過學(xué)生的分組實驗、媒體圖片展示3、演示實驗，改進實驗4、通過提早錄制視頻展示。高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計3知識與技能1.知道什么是資，能說出我國資的現(xiàn)狀，能列舉出重要的資。2.認(rèn)識、理解化石燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染小的燃料。3.能理解資合理開發(fā)與綜合利用的必要性，開發(fā)新能的必要性及重要意義。4.初步學(xué)會解釋、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。過程與方法1.通過課前查閱和整理相關(guān)資料，進步學(xué)生比較、分類、歸納

7、、概括等對信息的加工和處理才能。2.通過比照圖片和環(huán)境材料的影像資料，使學(xué)消費生情感沖突，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。3.通過步步設(shè)疑-解答的方式，學(xué)習(xí)本課知識，通過影像資料和小組研討，教師指點打破本課難點。4.通過討論使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神，標(biāo)準(zhǔn)使用化學(xué)用語的表達(dá)才能和正確的化學(xué)符號表征才能。情感態(tài)度與價值觀1.通過對資料的搜集整理過程，感受和體驗化學(xué)與社會開展的親密關(guān)系,意識到化學(xué)與社會開展關(guān)系的重要，體會和認(rèn)識到化學(xué)對人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。2.通過問題和問題的討論總結(jié)，使學(xué)消費生對資憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感和正確的價值觀,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)科學(xué)、

8、應(yīng)用科學(xué)為人類驅(qū)害謀利的意識，進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3.通過小組討論和學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步意識和體會到自然資并不是“取之不盡，用之不竭”的，要關(guān)注資和環(huán)境，遵守規(guī)那么。4.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強環(huán)保意識，樹立環(huán)保法制觀念，樹立可持續(xù)開展思想，同時到達(dá)對學(xué)生思想教育的目的。教學(xué)重點、難點1、煤和石油的綜合利用的方法2.加聚反響的產(chǎn)物的書寫3.應(yīng)用綠色化學(xué)要求設(shè)計合成實驗道路。高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計4【教材版本】新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章化學(xué)反響與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能。【課標(biāo)分析p 】知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反響中能量變化的主要原因，通過消費、生活中的實例理解化學(xué)能與熱能的互相轉(zhuǎn)化?！窘滩姆?/p>

9、析p 】本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手，說明化學(xué)健與能量的親密聯(lián)絡(luò)，提醒了化學(xué)反響中能量變化的本質(zhì)原因，然后分析p 了化學(xué)反響過程中反響物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定根底。第二部分，教材通過三個實驗說明化學(xué)反響中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，引出吸熱反響，放熱反響的術(shù)語。第三部分，教材為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野，圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動過程中的能量變化、能與人類社會開展的親密關(guān)系，使學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識能與人類生存和開展的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用。通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對化學(xué)在進步能的利用率和開發(fā)新能中

10、的作用與奉獻(xiàn)有初步認(rèn)識;初步樹立起科學(xué)的能觀;這將增進學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。【學(xué)情分析p 】學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，通過在初中的學(xué)習(xí)，他們對化學(xué)反響伴隨能量變化這一現(xiàn)象已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因什么，就是要求他們要從感性認(rèn)識晉級為較為理性的認(rèn)識，這就要求他們要有化學(xué)鍵的概念，而在上一章他們剛剛學(xué)習(xí)過，所以承受本堂課的內(nèi)容對他們來說就顯得比較輕松。【教學(xué)目的】知識與技能：1、理解化學(xué)鍵與化學(xué)反響中的能量變化之間的關(guān)系;2、在實驗的根底上，通過吸放熱反響的概念，理解化學(xué)反響中能量變化的主要原因。過程與方法：具有較強

11、的問題意識，可以發(fā)揮和提出有探究價值的化學(xué)問題，質(zhì)疑、考慮，逐步形成獨立考慮的才能，擅長與人合作，具有團隊精神。情感態(tài)度與價值觀：1、通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、反思進步的才能;2、有參與化學(xué)活動的熱情，將化學(xué)能與熱能知識應(yīng)用于生活理論，樹立正確的能觀;【教學(xué)重點】用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反響?！窘虒W(xué)難點】實驗探究的根本過程和方法，理性考慮化學(xué)反響能量變化的深層微觀本質(zhì)?！窘虒W(xué)反思】從化學(xué)鍵微觀本質(zhì)到物質(zhì)總能量的宏觀特征分析p 能量變化，跨度較大，部分學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致分析p 判斷個別有誤，應(yīng)結(jié)合動畫、圖像等緩慢過渡，使學(xué)生形象

12、直觀的體驗理解，以打破難點。高一化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的(一)知識與技能使學(xué)生理解電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。(二)過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生實驗才能和觀察才能。2、培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象分析p 、探究化學(xué)反響本質(zhì)的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識事物、分析p 事物的邏輯思維才能。(三)情感、態(tài)度與價值觀1、通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感。2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。3、對學(xué)生進展透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物教育。教學(xué)重點：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)難點：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義教學(xué)方法：設(shè)疑、實驗、討論、講解相結(jié)合的方法教學(xué)過程：引言上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，化學(xué)反響還有一

13、種重要的分類方法，即將有離子參加的反響統(tǒng)稱為離子反響。下面我們就來學(xué)習(xí)這種反響。教學(xué)過程：板書第二節(jié)離子反響提問以下物質(zhì)中哪些能導(dǎo)電?為什么能導(dǎo)電?石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu、NaOH溶液、鹽酸小結(jié)石墨、銅能導(dǎo)電，因為其中有自由挪動的電子存在。鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能導(dǎo)電，因為它們的溶液中有自由挪動的離子存在。追問在鹽酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由挪動的離子是怎樣產(chǎn)生的?可通過什么方法證明溶液中存在離子?小結(jié)電離產(chǎn)生，其過程可用電離方程式來表示。可通過溶液導(dǎo)電性來檢驗。考慮物質(zhì)在什么情況下可以電離呢?板書一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)

14、下可以導(dǎo)電的化合物，如酸、堿、鹽等。非電解質(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物，如蔗糖、酒精等。講解電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導(dǎo)電對化合物的一種分類。討論以下物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)?Cu、NaCl固體、NaOH固體、K2SO4溶液、CO2、蔗糖、NaCl溶液、H2O、酒精。小結(jié)應(yīng)注意以下幾點：電解質(zhì)應(yīng)是化合物。而Cu那么是單質(zhì)，K2SO4與NaCl溶液都是混合物。電解質(zhì)應(yīng)是一定條件下本身電離而導(dǎo)電的化合物。而CO2能導(dǎo)電是因CO2與H2O反響生成了H2CO3，H2CO3可以電離而非CO2本身電離。所以CO2不是電解質(zhì)。酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精為非電解質(zhì)。注意點:溶于水或熔化狀態(tài);注意：“或”字溶于水和熔化狀態(tài)兩各條件只需滿足其中之一，溶于水不是指和水反響;化合物，電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對于不是化合物的物質(zhì)既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。設(shè)問一樣條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電才能是否一樣?演示實驗觀察：五種電解質(zhì)HCl、NaOH、NaCl、CH3COOH、NH3.H2O溶液的導(dǎo)電性是否一樣?并分析p 結(jié)