2022《融合教育理論與實踐》讀書報告

1、融合教育理論與實踐讀書報告春節(jié)期間，我看到教育部基礎教育司2022年基礎教育重點工 作介紹，關于特殊教育的工作，重點強調了融合教育。于是，我特 意確定了近期閱讀的重點，專門找了一本融合教育的理念與實踐， 在家自學，有了一些收獲和感悟。很幸運能看到吳淑美教授寫的這本實用性很強的書。她將融合教 育理念融于具體的教學策略和方法中，以普通學生的需求為參考目標, 再加入特殊學生的需求，從而到達雙贏，而不是厚此薄彼。如何在普 通學校的學科課堂教學中，解決特殊孩子的有效參與和學習指導？書 中也給我們一些很接地氣的策略和方法。融合班中，好的班級管理能夠增加教師教學的時間，減少管理學 生的時間，營造友善、溫馨、

2、融合、公平、融洽的融合式班級氣氛。 通過閱讀和比照工作實際，我對書中提出的很多理念有了更深刻的理 解和認識，尤其是在班級管理方面，我有很多感悟和收獲；我覺得在 班級管理中我們一定要遵行如下管理原那么：去不因學生上課不專心就責罵學生。就不因自己的方法行不通，就責怪融合教育是無意義的。去當學生忘了寫功課、帶課本、沒有訂正作業(yè)，或者忘了帶老師 指定的物品時，應該給學生補救的機會。多聽聽學生解釋，不要主觀 認定學生說謊。每個人都要學會去判斷、分辨行為的對錯，防止模仿不好的行為。會平時告訴學生什么是對的，什么是錯的，但不要期望學生一次就記得。去盡量多稱贊學生，幫助學生建立自信心。管學生面前不要刻意提起哪

3、些學生是特殊學生。施班規(guī)可以由學生制定。去班級氣氛以合作代替競爭。去班級管理應該人性化，不要動不動就扣分。作業(yè)應該適量，要重視作業(yè)的創(chuàng)意。去嚴禁體罰，要通過人性管理告訴學生什么是對的，什么是錯的。會管教的原那么不分普通學生與特殊學生，要一視同仁。不要當著 所有同學的面罵學生、以免傷及自尊。在融合班級，增進普通學生與特殊學生之間的互動也是特別重要 的，有互動才是真正的融合。作為老師，我們可以給學生提供一些互 動的環(huán)境，比方全校學生集中的時間，共同使用學校的場所和設備, 讓特殊學生與普通學生提供合作完成報告或作業(yè)，讓普通學生協(xié)助特 殊學生做功課，讓特殊學生幫助做事，如發(fā)作業(yè)本、聯(lián)絡本等。根據(jù) 學生的表現(xiàn)給予適當?shù)膹娀?，以口頭的精神鼓勵為主。給予學生充分 表達的機會，鼓勵學生合作學習，如小組討論，角色扮演，同理心, 圖示法，物質強化法等。我們要相信每個人都有自己的天賦，我們應該針對每一個學生的 獨特性選擇評估內容，而不是一刀切。評估內容與平時的教學息息相 關，實現(xiàn)讓學生知道評估范圍，可以讓學生事先準備，減少挫敗感。個別化教育計劃也可以作為評價的一項指標，評估資料越詳盡越好, 應該妥善保存，學生作業(yè)和學習單都可以收集在個別化教育計劃中， 可以讓學生自己挑選好的作業(yè)，這樣可以培養(yǎng)學生自主選擇的能力， 學生也會更有成就感。作為一名特殊教育老師，作為名