表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版六年級(jí)下冊(cè)表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、同學(xué)們自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、玻、璃、”等 8 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐怖、蟋蟀”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“洪亮、和諧、神秘”等詞語(yǔ)的意思。2、默讀課文，聯(lián)系課題，自己用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中的事例，感悟課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。3、在課文中用自己喜歡的符號(hào)劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子， 說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。4、體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。5、從讀到寫(xiě)，模仿課文的寫(xiě)法，試著用具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描

2、寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。體會(huì)童年生活的美好， 明白好奇心是孩子的天性，是科學(xué)探索的重要條件。 教學(xué)難點(diǎn)：從讀到寫(xiě)，模仿課文的寫(xiě)法，試著用具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。三、學(xué)生分析在知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的文言文二則和真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，它們都是圍繞“科學(xué)精神”的主題進(jìn)行論說(shuō)。同時(shí)，他們也初步了解了論說(shuō)類(lèi)文章常見(jiàn)的表達(dá)方法。學(xué)生還懂得了不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。 在能力方面：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)的能力。課文中有些句子比較難理解，但是在充分閱讀的基礎(chǔ)上， 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠

3、理解相關(guān)內(nèi)容。 四、教學(xué)內(nèi)容分析 表里的生物是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章語(yǔ)言平實(shí)易懂，充滿了童趣，符合孩子的特點(diǎn)，讀來(lái)感覺(jué)分外親切有趣。 文章主要講了小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活物，因此對(duì)父親那塊會(huì)發(fā)聲的表極為好奇，并且相信父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事。文章開(kāi)頭首先提出“我”的疑問(wèn)：凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，為什么父親的懷表會(huì)發(fā)聲呢？ 接下來(lái)文章就圍繞著這一疑問(wèn)展開(kāi)，從表面的言行角度來(lái)看，“我想動(dòng)表”與“父親不讓動(dòng)表”之間的矛盾形成了文中故事向前發(fā)展的主要推動(dòng)力；從“我”所思所想的角度來(lái)看，“表里的生物”這一“論斷”的產(chǎn)生、求證過(guò)程構(gòu)成了文章的內(nèi)在邏輯。作者展示了一個(gè)孩子“胡

4、思亂想”的過(guò)程，也體現(xiàn)了探究和思考的過(guò)程，“我”的探究思路其實(shí)是具有合理性的，但又與兒童天真可愛(ài)的天性融為一體，統(tǒng)一于文章的題材和整體風(fēng)格。 作者通過(guò)這個(gè)故事表現(xiàn)了童年的“我”好奇心強(qiáng)，也讓讀者感悟到“我”是一個(gè)愛(ài)觀察、善思考且比較執(zhí)著的孩子。好奇心是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是孩子尋求知識(shí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。為了表達(dá)文章中的“我”童年時(shí)期的好奇心，我在教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀、去思考文章內(nèi)容，希望在閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去探索、發(fā)現(xiàn)和思考。 五、教學(xué)思路 本節(jié)課，我將按照“整體感知局部研讀整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)

5、生在閱讀過(guò)程中的主體地位，例如：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文；自主學(xué)習(xí)生字詞；小組合作交流。我把朗讀擺在非常重要的位置， 強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讀中感悟（書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)）。我秉持著“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”的教學(xué)理念，課堂中以提問(wèn)為主，講述為輔。在學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象的過(guò)程中理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，去潛移默化接受語(yǔ)言熏陶， “入境悟情”是我渴望達(dá)到的教學(xué)境界。學(xué)完本課，安排了小練筆，從讀到寫(xiě)，模仿課文的寫(xiě)法，試著用具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法寫(xiě)作文， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。 六、教學(xué)媒體與資源的選擇

6、與應(yīng)用 （一）教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音（如老虎、百靈鳥(niǎo)、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲）。 （二）展示部分（海里、陸地、天空中飛行的）生物的圖片，引起學(xué)生對(duì)“表里的生物”的思考。 鯨魚(yú)鯊魚(yú)恐龍老虎蜂鳥(niǎo)雄鷹 (三)出示舊式機(jī)械手表(這塊手表能夠發(fā)出聲音，它里面有生物嗎？)，播放視頻。 機(jī)械表鐘表齒輪轉(zhuǎn)動(dòng).mp 4(四)1、小組合作學(xué)習(xí)，思考：“表里的生物”指的是什么？它有什么特殊之處？課文有多處作者心理的描寫(xiě)，用橫線畫(huà)出來(lái)，做批注。說(shuō)說(shuō)課文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并說(shuō)明 理由。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3、師生交流自學(xué)情況。首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生談?wù)?。教師出示課件?！氨砝锏纳?/p>

7、”的特別之處：我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石， 釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。藍(lán)色、紅色的小寶石金黃色的齒輪擺來(lái)擺去的小尾巴小蝎子的尾巴七、教學(xué)實(shí)施過(guò)程 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、同學(xué)們自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、玻、璃、”等 8 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐怖、蟋蟀”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“洪亮、和諧、神秘”等詞語(yǔ)的意思。2、默讀課文，聯(lián)系課題，自己用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中的事例，感悟課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。 一、激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞 1、激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問(wèn)。啟迪談話：同學(xué)們，你們喜歡大自然中的什么

8、聲音？請(qǐng)描述一下。學(xué)生發(fā)言交流。教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音（如老虎、百靈鳥(niǎo)、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲），展示部分生物的圖片。 討論：除了這些有生命的生物外，有沒(méi)有能發(fā)出聲音卻是無(wú)生命的東西呢（如雷、海浪、風(fēng)等）？引起學(xué)生對(duì)“表里的生物”的思考。 （3）（出示舊式機(jī)械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，它里面有生物嗎？ （4）板書(shū)課題。 2、自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。 交流自己讀懂的內(nèi)容，還有哪些疑問(wèn)需要解決。 檢查學(xué)生自學(xué)情況。 【設(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)頭是成功的一半?！鄙险n時(shí)先運(yùn)用多媒體課件播放動(dòng)物的叫聲和物體

9、發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，把同學(xué)們的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)了。然后，出示舊式機(jī)械手表，學(xué)生更加好奇，接著引出課題“表里的生物”。另外， 鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字和愛(ài)探究詞語(yǔ)的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法和理解詞語(yǔ)的方法，起到潛移默化的作用。 二、整體感知，理清脈絡(luò) 1、初讀課文，提出要求。 默讀課文，借助課題，邊讀邊思考，適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)。思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 再讀課文，理清課文層次 2、匯報(bào)交流。 課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了

10、父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的話。 課文層次 第一部分：（1）作者認(rèn)為凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。 第二部分：（2-10）父親的表里發(fā)出了聲音，“我”對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)。第三部分：（11-19）父親打開(kāi)表并告訴“我”擺動(dòng)的是蝎子的尾巴。 第四部分：（20-21）“我”見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有小蝎子。 【設(shè)計(jì)意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解。通過(guò)層次的劃分，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。田字格出示：脆、玻、璃、惡、蟋、蟀。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蟀”字：提示：左窄右寬；注意：“率”的第三筆是撇折，不是點(diǎn)。學(xué)生練寫(xiě)

11、，教師指導(dǎo)。再朗讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、在課文中用自己喜歡的符號(hào)劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子， 說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。2、體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。3、從讀到寫(xiě)，模仿課文的寫(xiě)法，試著用具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。一、合作學(xué)習(xí)，深入交流 1、小組合作學(xué)習(xí)，思考： “表里的生物”指的是什么？它有什么特殊之處？ 課文有多處作者心理的描寫(xiě)，用橫線畫(huà)出來(lái)，做批注。說(shuō)說(shuō)課文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并說(shuō)明理由。 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 3、師生交流自學(xué)情況。首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題

12、。 學(xué)生交流，教師展示課件?！氨砝锏纳铩钡奶貏e之處： 我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。讀一讀你劃出的心理描寫(xiě)的句子并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 預(yù)設(shè)：“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。引導(dǎo)感悟：這段話對(duì)“我”的心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中可以體會(huì)到“我”對(duì) 這塊神秘的懷表的好奇，表現(xiàn)了“我”愛(ài)觀察、善思考的特點(diǎn)，以及“我”的強(qiáng) 烈的

13、好奇心和求知欲。文章中還有多處像這樣將心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中的文字， 如 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。聯(lián)系上下文，邊讀邊感悟，作者就像在和人傾心交談，讓我們真實(shí)地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真幼稚。指導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀， 讀出兒童的好奇與天真。 讀了上面的一些句子，你認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子？ 依據(jù)學(xué)生的回答，老師歸納補(bǔ)充：“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)愛(ài)觀察、善思考的孩子。要求學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他的語(yǔ)句來(lái)證實(shí)剛才表達(dá)的觀

14、點(diǎn)。 越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒， 嘀嗒沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些?！盀槭裁催€蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答?！盀槭裁茨?？”我又問(wèn)。引導(dǎo)：從第 1 句話中你能體會(huì)到什么？（因沒(méi)有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）從第 2 句話中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)？（“我”善于從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀察）從第 3 個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)善思考、愛(ài)探索的孩子?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫(xiě)切入，引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅知道 “我”是個(gè)

15、什么樣的孩子是不夠的，還要能找出語(yǔ)句來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣我們的閱讀才更有深度。 二、研讀對(duì)話，回顧拓展 1、研讀對(duì)話，角色朗讀。 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文中的對(duì)話也很精彩，我們來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)吧！學(xué)生先自由朗讀對(duì)話。 小組合作，分角色讀。 可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。一天，我對(duì)父親說(shuō)： “我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說(shuō)： “只許聽(tīng)，不許動(dòng)?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他又添上一句： “小孩兒不許動(dòng)

16、表?！?此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開(kāi)了，我問(wèn)： “為什么還蒙著一層玻璃呢？” “這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。 “為什么呢？”我又問(wèn)。 “這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你?！敝笇?dǎo)朗讀。（提示：盡管表里有生物這個(gè)想法會(huì)讓人覺(jué)得幼稚，但這個(gè)推理在作者看來(lái)是順理成章的。讀到這里，我們深刻地感受到作者小時(shí)候強(qiáng)烈的好奇心，我們?cè)诶首x時(shí)可以想象當(dāng)時(shí)的情景，“我”的話應(yīng)該讀出疑惑、追問(wèn)的語(yǔ)氣，爸爸的話則要讀得堅(jiān)定利落。）小組推薦幾位同學(xué)，分角色朗讀課文。評(píng)價(jià)朗讀。2、回顧課題，理解結(jié)尾。 結(jié)合課文，用自己

17、的話說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么。（表里的各種精密的元件） 作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物， 作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？“也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，作者又為什么不說(shuō)了？ “我”當(dāng)時(shí)年齡小，認(rèn)為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒，嘀嗒”的聲音，并幼稚地相信了爸爸的話，認(rèn)為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)隨著時(shí)間的推移，“我” 明白了鐘表的原理，所以不說(shuō)了。結(jié)尾看似平淡，卻能讓讀者品出告別童年的悠長(zhǎng)滋味，含蓄地表達(dá)了“我”兒時(shí)的幼稚、天真。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵對(duì)話的語(yǔ)句是讓學(xué)生感受到作者強(qiáng)烈的好奇心， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生有感情地讀一讀這部分內(nèi)容，既能加深對(duì)課文的理

18、解，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。三、拓展小練筆。 引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)也許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過(guò)這樣的經(jīng)歷？寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)，注意運(yùn)用本課中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。 同學(xué)們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如 “我是從哪里來(lái)的？”“我也可以孵出小雞來(lái)”“有一天我會(huì)變成超人”等來(lái)寫(xiě)。 【設(shè)計(jì)意圖】從對(duì)課題的理解到結(jié)尾部分的含義，看起來(lái)似乎有些跳躍，實(shí)際上，這樣把前后內(nèi)容都連貫起來(lái)了，學(xué)生能夠從整體上把握課文。安排小練筆， 目的是讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作方法遷移到練筆中來(lái)，讓學(xué)生善于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 表里的生物一文，講述了作者兒時(shí)一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他以為“凡能發(fā)出聲音的都是活的生物”，當(dāng)他聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音的時(shí)候，他認(rèn)為父親的表里面也一定有一個(gè)活的生物。他充滿了好奇，可是父親禁止他動(dòng)表， 這又讓他的心很痛苦。終于有一次，父親打開(kāi)表蓋讓他觀看，并告訴他這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴。他信以為真，于是，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章語(yǔ)言樸素自然，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以我在授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切自然的氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)、“善”說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中， 我按照“整體感知局部研讀整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。這樣突出了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓學(xué)生用自己喜歡的