綜合性學習案例到民間采風去孝行傳天下(人教版八年級選修教學案例)

1、綜合性學習案例到民間采風去孝行傳天下(人教版八年級選修教學案例) 活動目標： 1、通過了解孝感悠久的歷史、燦爛的文化，感知孝感的風土人情，激發(fā)學生熱愛孝感、熱愛應(yīng)城的感情，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，愛家鄉(xiāng)就是愛祖國。 2、重憶“中國孝感孝文化藝術(shù)節(jié)”，讓孝感走向世界，讓世界了解孝感，培養(yǎng)學生的自豪感和責任感。 3、培養(yǎng)學生根據(jù)主題搜集、篩選、整理資料的能力，引導(dǎo)學生掌握分析運用所得資料的基本方法。 4培養(yǎng)學生合作意識，引導(dǎo)學生學會分工合作。 5鍛煉學生聽說讀寫的能力，著重培養(yǎng)學生在綜合活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 活動名稱：孝行傳天下 參加人員：本班學生54人，語文教師1人 活動時間：兩周 活動

2、準備： 1、廣開渠道、廣泛搜集與孝感有關(guān)的資料，如二十四孝圖、天仙配、雙峰山森林公園、湯池溫泉類文字、圖片、聲像等人文資料，可爭取家長、鄰里的幫助，做好相關(guān)記錄。 2、按板塊分組分配任務(wù)，組內(nèi)再進行分工合作，科代表及主持人負責全面協(xié)調(diào)。 3、教師可以參與指導(dǎo)學生對資料的交流、整合、歸類工作。 4、各組及時交流、反饋信息，師生共同協(xié)商相關(guān)事宜，必要時教師給予指導(dǎo)。 活動實施： 第一階段：搜集資料，全面感知孝感風情 第二階段：成果展示，自由彰顯個性風采 成果展示活動程序： 一、教師宣布活動主題 二、學生主持本活動 1、開場白，介紹孝感概況，調(diào)動激情。 請欣賞電視短片潮涌孝感、綠滿應(yīng)城。 2、介紹活

3、動板塊及代表隊。 3、活動開始（主持人對話引出各板塊，師生共同點評） 板塊一：歡迎您，遠方的客人 各小組（旅游觀光民俗趣聞群星璀璨文化教育） 在匯報完畢之際請用一句話為你的導(dǎo)游項目設(shè)計一句廣告語。 主持人朗誦詩歌蒲陽風物 附：蒲陽風物 紫氣沛然來應(yīng)城，凌云塔上玉簫吟。風鳴盛世群樓起，日照家邦萬象新。 富水逶迤滋錦繡，龍山磅礴罩靈氛。蒲陽大地人文蔚，笑待詩仙彈古箏。 板塊二：家鄉(xiāng)風情知多少 以搶答方式進行，答對加20分，答錯扣10分。以最先站起開口答題為準。 板塊三：共祝愿孝感好 各代表隊依次說一句話表達對孝感的熱愛之情。 4、宣布比賽結(jié)果，發(fā)獎。 三、教師總結(jié)活動情況 第三階段：寫作練筆，讓真

4、情感悟傾注筆端 過程描述 孝感是楚文化的發(fā)源地之一，這里物產(chǎn)豐富，民風淳樸。可以說，孝感的每一條年輪都是一部歷史，每一寸土地都是一首歌。孝感孝文化藝術(shù)節(jié)更是讓孝感走出中國，走向世界。 人教版八下第四單元是民俗單元，單元起始課上，我和學生共同回憶了2006年11月“中國孝感孝文化藝術(shù)節(jié)”的情景，要學生課余“到孝感采風去”。一方面學生可以廣泛搜集資料，了解孝感各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民俗風情；另一方面，因?qū)W生大多數(shù)是應(yīng)城人，在“采風”過程中，學生們會產(chǎn)生不同的情感和認識，在合作交流時，大家會在心靈上受到觸動，重新審視自己生活的地方，而不僅僅說是“家鄉(xiāng)”。至于活動主持我是要學生自薦的，一男一女，因此，我將教材上涉及

5、到“家鄉(xiāng)”二字的地方都直接改成了孝感、應(yīng)城。我只想借此傳達給學生這樣一個信息愛祖國，也要愛家鄉(xiāng)，更要愛你生活的土地。 剛開始，我只是很籠統(tǒng)地告訴學生活動主題是“孝感采風”，要用導(dǎo)游身份向游客介紹孝感或應(yīng)城，全班分六個小組交通運輸、風味小吃、民俗趣聞、旅游觀光、群星璀璨、文化教育。任務(wù)布置后，學生就紛紛議論開了：孝感巴掌大的地方，有什么可采風的？誰會到孝感來旅游??？應(yīng)城一點也不好對此，我只是笑而不語，我想讓學生自己去找答案，找感受。 在課余時間，我就找各小組負責人了解進展情況，排解困惑，指導(dǎo)他們高效地分工合作，用豐富多彩的形式展示成果。同時，我在與學生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，他

6、們不再消極悲觀，而是變得主動熱情了。有學生說：“老師，我從來不知道孝感還有這么多名人。孝感還有這么多風景名勝?！?最后我們將活動主題正式定為了“情滿孝感”。活動分三大板塊：歡迎您，遠方的客人；孝感風情知多少；共祝愿家鄉(xiāng)好。第一個板塊分四個小組，由各小組自行決定成果展示的形式，看誰最富創(chuàng)意，同時各組必須為自己的專題設(shè)計一句廣告語。第二板塊，由主持人負責將各組資料進行篩選加工，以搶答的方式進行。第三板塊，在活動結(jié)束之際，各代表隊依次說一句祝福家鄉(xiāng)的話。 大家準備了上十天，但成果展示卻只是一節(jié)課。因此同學們必須對眾多的資料、信息進行篩選、提煉、加工，在有限的時間里富有創(chuàng)意的將最精彩的內(nèi)容以最精彩的形

7、式呈現(xiàn)給其他同學。 在展示課上，我們播放了視頻資料潮涌孝感、綠滿應(yīng)城片斷為學生創(chuàng)設(shè)了生動的情景“孝道文化，感天動地”，取其中兩字正好詮釋“孝感”，同時也希望學生“弘揚孝道”，有“感天動地”的氣勢開創(chuàng)美好前程。學生的激情被調(diào)動起來了，雖然剛開始還有些怯場，但隨著活動的推進，大家進入了角色，似乎忘了周圍的一切，一些平時很靦腆的學生這時也變得大方起來。你聽，有解說孝感名菜“二回頭”的：“妙哉二回頭，客去不須留；異香隨風走，何日再回頭？”一道菜竟可如此富有詩意；還有快板表演：“孝感人，禮行大，客來噠，板凳拉”連待客的禮節(jié)也編成了歌謠，深入人心；喲，聽聽，我怎么一點也不懂呀，“柿臉鮮紅，冷火秋煙，接儀，

8、向火，茅林草深，菜蕻子”聽著臺上同學說的頭頭是道，我再次領(lǐng)教了“應(yīng)城方言有學問”，正如該同學介紹的“語言是一條河，有的沖走了，有的流失了，有的沉淀了下來。應(yīng)城方言可謂綺旎多采，內(nèi)含豐富，不僅有著漢語言的傳統(tǒng)繼承，而且它形象、俏皮、意蘊深遠?！蔽幕逃M的同學也不甘示弱，向我們展示了孝感部分名校如市實驗小學、文昌中學、孝感學院等學校的風采，激勵同學們發(fā)奮努力，勇創(chuàng)佳績整個活動展示課可以說是情緒飽滿，熱情高漲?；顒咏Y(jié)束之際，我和學生主持人共同為各優(yōu)勝小組頒發(fā)了我自制的獎狀，獎項有最佳導(dǎo)游獎、最佳創(chuàng)意獎及優(yōu)勝獎，每張獎證中都選錄了一些思念鄉(xiāng)土的話，我希望借此將活動延續(xù)下去，將“孝感”滲入學生心底，無

9、論將來走多遠，都要心系孝感，情系應(yīng)城，對孝感傾注滿腔的情誼。當學生們接到這張神秘的無法從市場上買到的“獎狀”時，個個臉上都露出了燦爛的笑容，真?zhèn)€是“柿臉鮮紅”！ 展示活動結(jié)束了，但同學們?nèi)匀灰猹q未盡。于是我趁熱打鐵，安排了一節(jié)課，請大家將此活動過程中感觸最深的地方傾注于筆端，任由真情流淌奔涌。沒想到學生們文思泉涌，一氣呵成，連平時極不擅長作文的同學也寫出了自己的心聲，甚至還有一個同學即興賦“詩”一首：孝感風景知多少，處處有奇花異草。游客到來喜相迎，鳥兒在此宛轉(zhuǎn)叫。 總之，這次采風，無論是從實踐角度，還是從語文學習、寫作角度；無論是從鄉(xiāng)土風情的認知角度，還是從合作探究的能力角度；無論是從情感態(tài)度

10、角度，還是從價值觀角度，學生的收獲都是多方面的。 案例分析 上面的案例較為詳盡的描述了“到民間采風去”的綜合性學習的全過程，它是一次鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化與生活實踐、作文教學相溝通的嘗試。這次活動有以下幾個特點： 1、選題貼近生活，可以拓寬學生的文化視野，激發(fā)學生對棲居地的熱愛之情。 學生雖然長年生活在孝感，但并不一定對它很了解。做這個采風活動，學生是帶著疑惑和試試看的心態(tài)開始的。當他們深入到其間的時候，突然發(fā)現(xiàn)孝感的鄉(xiāng)俗風情竟然如此意蘊豐富、歷史悠久、璀璨生輝，于是他們開始虔誠的去探訪熟悉而又陌生的孝感，開始了他們艱辛而又快樂的探索之旅。 2、活動注重過程，充分體現(xiàn)了綜合性學習的實踐性，培養(yǎng)了學生良好的品質(zhì)。 搜集準備資料的過程是一個艱辛繁瑣的過程。從學生后來的作文中可以知道他們收獲的不僅僅是資料，更多的是學會了關(guān)注社會、關(guān)注生活，學會了分工合作，學會了分享他人的成功與快樂，增強了自信，體驗了學習的艱辛，領(lǐng)悟了“臺上一分鐘，臺下十年功”內(nèi)涵。 3、教師擺正位置，隨時了解學生的思想動態(tài)，作積極的參與者和熱情的支持者。 在活動中教師少干預(yù)多指導(dǎo)，為學生創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍和條件，爭取家長