綜合性學(xué)習(xí)案例到民間采風(fēng)去孝行傳天下(人教版八年級(jí)選修教學(xué)案例)

1、綜合性學(xué)習(xí)案例到民間采風(fēng)去孝行傳天下(人教版八年級(jí)選修教學(xué)案例) 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)了解孝感悠久的歷史、燦爛的文化，感知孝感的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)孝感、熱愛(ài)應(yīng)城的感情，知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分，愛(ài)家鄉(xiāng)就是愛(ài)祖國(guó)。 2、重憶“中國(guó)孝感孝文化藝術(shù)節(jié)”，讓孝感走向世界，讓世界了解孝感，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。 3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、篩選、整理資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析運(yùn)用所得資料的基本方法。 4培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作。 5鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。 活動(dòng)名稱：孝行傳天下 參加人員：本班學(xué)生54人，語(yǔ)文教師1人 活動(dòng)時(shí)間：兩周 活動(dòng)

2、準(zhǔn)備： 1、廣開(kāi)渠道、廣泛搜集與孝感有關(guān)的資料，如二十四孝圖、天仙配、雙峰山森林公園、湯池溫泉類文字、圖片、聲像等人文資料，可爭(zhēng)取家長(zhǎng)、鄰里的幫助，做好相關(guān)記錄。 2、按板塊分組分配任務(wù)，組內(nèi)再進(jìn)行分工合作，科代表及主持人負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)。 3、教師可以參與指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的交流、整合、歸類工作。 4、各組及時(shí)交流、反饋信息，師生共同協(xié)商相關(guān)事宜，必要時(shí)教師給予指導(dǎo)。 活動(dòng)實(shí)施： 第一階段：搜集資料，全面感知孝感風(fēng)情 第二階段：成果展示，自由彰顯個(gè)性風(fēng)采 成果展示活動(dòng)程序： 一、教師宣布活動(dòng)主題 二、學(xué)生主持本活動(dòng) 1、開(kāi)場(chǎng)白，介紹孝感概況，調(diào)動(dòng)激情。 請(qǐng)欣賞電視短片潮涌孝感、綠滿應(yīng)城。 2、介紹活

3、動(dòng)板塊及代表隊(duì)。 3、活動(dòng)開(kāi)始（主持人對(duì)話引出各板塊，師生共同點(diǎn)評(píng)） 板塊一：歡迎您，遠(yuǎn)方的客人 各小組（旅游觀光民俗趣聞群星璀璨文化教育） 在匯報(bào)完畢之際請(qǐng)用一句話為你的導(dǎo)游項(xiàng)目設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)。 主持人朗誦詩(shī)歌蒲陽(yáng)風(fēng)物 附：蒲陽(yáng)風(fēng)物 紫氣沛然來(lái)應(yīng)城，凌云塔上玉簫吟。風(fēng)鳴盛世群樓起，日照家邦萬(wàn)象新。 富水逶迤滋錦繡，龍山磅礴罩靈氛。蒲陽(yáng)大地人文蔚，笑待詩(shī)仙彈古箏。 板塊二：家鄉(xiāng)風(fēng)情知多少 以搶答方式進(jìn)行，答對(duì)加20分，答錯(cuò)扣10分。以最先站起開(kāi)口答題為準(zhǔn)。 板塊三：共祝愿孝感好 各代表隊(duì)依次說(shuō)一句話表達(dá)對(duì)孝感的熱愛(ài)之情。 4、宣布比賽結(jié)果，發(fā)獎(jiǎng)。 三、教師總結(jié)活動(dòng)情況 第三階段：寫(xiě)作練筆，讓真

4、情感悟傾注筆端 過(guò)程描述 孝感是楚文化的發(fā)源地之一，這里物產(chǎn)豐富，民風(fēng)淳樸。可以說(shuō)，孝感的每一條年輪都是一部歷史，每一寸土地都是一首歌。孝感孝文化藝術(shù)節(jié)更是讓孝感走出中國(guó)，走向世界。 人教版八下第四單元是民俗單元，單元起始課上，我和學(xué)生共同回憶了2006年11月“中國(guó)孝感孝文化藝術(shù)節(jié)”的情景，要學(xué)生課余“到孝感采風(fēng)去”。一方面學(xué)生可以廣泛搜集資料，了解孝感各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民俗風(fēng)情；另一方面，因?qū)W生大多數(shù)是應(yīng)城人，在“采風(fēng)”過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生不同的情感和認(rèn)識(shí)，在合作交流時(shí)，大家會(huì)在心靈上受到觸動(dòng)，重新審視自己生活的地方，而不僅僅說(shuō)是“家鄉(xiāng)”。至于活動(dòng)主持我是要學(xué)生自薦的，一男一女，因此，我將教材上涉及

5、到“家鄉(xiāng)”二字的地方都直接改成了孝感、應(yīng)城。我只想借此傳達(dá)給學(xué)生這樣一個(gè)信息愛(ài)祖國(guó)，也要愛(ài)家鄉(xiāng)，更要愛(ài)你生活的土地。 剛開(kāi)始，我只是很籠統(tǒng)地告訴學(xué)生活動(dòng)主題是“孝感采風(fēng)”，要用導(dǎo)游身份向游客介紹孝感或應(yīng)城，全班分六個(gè)小組交通運(yùn)輸、風(fēng)味小吃、民俗趣聞、旅游觀光、群星璀璨、文化教育。任務(wù)布置后，學(xué)生就紛紛議論開(kāi)了：孝感巴掌大的地方，有什么可采風(fēng)的？誰(shuí)會(huì)到孝感來(lái)旅游啊？應(yīng)城一點(diǎn)也不好對(duì)此，我只是笑而不語(yǔ)，我想讓學(xué)生自己去找答案，找感受。 在課余時(shí)間，我就找各小組負(fù)責(zé)人了解進(jìn)展情況，排解困惑，指導(dǎo)他們高效地分工合作，用豐富多彩的形式展示成果。同時(shí)，我在與學(xué)生交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，他

6、們不再消極悲觀，而是變得主動(dòng)熱情了。有學(xué)生說(shuō)：“老師，我從來(lái)不知道孝感還有這么多名人。孝感還有這么多風(fēng)景名勝?！?最后我們將活動(dòng)主題正式定為了“情滿孝感”?；顒?dòng)分三大板塊：歡迎您，遠(yuǎn)方的客人；孝感風(fēng)情知多少；共祝愿家鄉(xiāng)好。第一個(gè)板塊分四個(gè)小組，由各小組自行決定成果展示的形式，看誰(shuí)最富創(chuàng)意，同時(shí)各組必須為自己的專題設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)。第二板塊，由主持人負(fù)責(zé)將各組資料進(jìn)行篩選加工，以搶答的方式進(jìn)行。第三板塊，在活動(dòng)結(jié)束之際，各代表隊(duì)依次說(shuō)一句祝福家鄉(xiāng)的話。 大家準(zhǔn)備了上十天，但成果展示卻只是一節(jié)課。因此同學(xué)們必須對(duì)眾多的資料、信息進(jìn)行篩選、提煉、加工，在有限的時(shí)間里富有創(chuàng)意的將最精彩的內(nèi)容以最精彩的形

7、式呈現(xiàn)給其他同學(xué)。 在展示課上，我們播放了視頻資料潮涌孝感、綠滿應(yīng)城片斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景“孝道文化，感天動(dòng)地”，取其中兩字正好詮釋“孝感”，同時(shí)也希望學(xué)生“弘揚(yáng)孝道”，有“感天動(dòng)地”的氣勢(shì)開(kāi)創(chuàng)美好前程。學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，雖然剛開(kāi)始還有些怯場(chǎng)，但隨著活動(dòng)的推進(jìn)，大家進(jìn)入了角色，似乎忘了周?chē)囊磺?，一些平時(shí)很靦腆的學(xué)生這時(shí)也變得大方起來(lái)。你聽(tīng)，有解說(shuō)孝感名菜“二回頭”的：“妙哉二回頭，客去不須留；異香隨風(fēng)走，何日再回頭？”一道菜竟可如此富有詩(shī)意；還有快板表演：“孝感人，禮行大，客來(lái)噠，板凳拉”連待客的禮節(jié)也編成了歌謠，深入人心；喲，聽(tīng)聽(tīng)，我怎么一點(diǎn)也不懂呀，“柿臉鮮紅，冷火秋煙，接儀，

8、向火，茅林草深，菜蕻子”聽(tīng)著臺(tái)上同學(xué)說(shuō)的頭頭是道，我再次領(lǐng)教了“應(yīng)城方言有學(xué)問(wèn)”，正如該同學(xué)介紹的“語(yǔ)言是一條河，有的沖走了，有的流失了，有的沉淀了下來(lái)。應(yīng)城方言可謂綺旎多采，內(nèi)含豐富，不僅有著漢語(yǔ)言的傳統(tǒng)繼承，而且它形象、俏皮、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。”文化教育組的同學(xué)也不甘示弱，向我們展示了孝感部分名校如市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文昌中學(xué)、孝感學(xué)院等學(xué)校的風(fēng)采，激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮努力，勇創(chuàng)佳績(jī)整個(gè)活動(dòng)展示課可以說(shuō)是情緒飽滿，熱情高漲。活動(dòng)結(jié)束之際，我和學(xué)生主持人共同為各優(yōu)勝小組頒發(fā)了我自制的獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)項(xiàng)有最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)及優(yōu)勝獎(jiǎng)，每張獎(jiǎng)證中都選錄了一些思念鄉(xiāng)土的話，我希望借此將活動(dòng)延續(xù)下去，將“孝感”滲入學(xué)生心底，無(wú)

9、論將來(lái)走多遠(yuǎn)，都要心系孝感，情系應(yīng)城，對(duì)孝感傾注滿腔的情誼。當(dāng)學(xué)生們接到這張神秘的無(wú)法從市場(chǎng)上買(mǎi)到的“獎(jiǎng)狀”時(shí)，個(gè)個(gè)臉上都露出了燦爛的笑容，真?zhèn)€是“柿臉鮮紅”！ 展示活動(dòng)結(jié)束了，但同學(xué)們?nèi)匀灰猹q未盡。于是我趁熱打鐵，安排了一節(jié)課，請(qǐng)大家將此活動(dòng)過(guò)程中感觸最深的地方傾注于筆端，任由真情流淌奔涌。沒(méi)想到學(xué)生們文思泉涌，一氣呵成，連平時(shí)極不擅長(zhǎng)作文的同學(xué)也寫(xiě)出了自己的心聲，甚至還有一個(gè)同學(xué)即興賦“詩(shī)”一首：孝感風(fēng)景知多少，處處有奇花異草。游客到來(lái)喜相迎，鳥(niǎo)兒在此宛轉(zhuǎn)叫。 總之，這次采風(fēng)，無(wú)論是從實(shí)踐角度，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)、寫(xiě)作角度；無(wú)論是從鄉(xiāng)土風(fēng)情的認(rèn)知角度，還是從合作探究的能力角度；無(wú)論是從情感態(tài)度

10、角度，還是從價(jià)值觀角度，學(xué)生的收獲都是多方面的。 案例分析 上面的案例較為詳盡的描述了“到民間采風(fēng)去”的綜合性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它是一次鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化與生活實(shí)踐、作文教學(xué)相溝通的嘗試。這次活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、選題貼近生活，可以拓寬學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)棲居地的熱愛(ài)之情。 學(xué)生雖然長(zhǎng)年生活在孝感，但并不一定對(duì)它很了解。做這個(gè)采風(fēng)活動(dòng)，學(xué)生是帶著疑惑和試試看的心態(tài)開(kāi)始的。當(dāng)他們深入到其間的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)孝感的鄉(xiāng)俗風(fēng)情竟然如此意蘊(yùn)豐富、歷史悠久、璀璨生輝，于是他們開(kāi)始虔誠(chéng)的去探訪熟悉而又陌生的孝感，開(kāi)始了他們艱辛而又快樂(lè)的探索之旅。 2、活動(dòng)注重過(guò)程，充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)。 搜集準(zhǔn)備資料的過(guò)程是一個(gè)艱辛繁瑣的過(guò)程。從學(xué)生后來(lái)的作文中可以知道他們收獲的不僅僅是資料，更多的是學(xué)會(huì)了關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)了分工合作，學(xué)會(huì)了分享他人的成功與快樂(lè)，增強(qiáng)了自信，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的艱辛，領(lǐng)悟了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”內(nèi)涵。 3、教師擺正位置，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，作積極的參與者和熱情的支持者。 在活動(dòng)中教師少干預(yù)多指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍和條件，爭(zhēng)取家長(zhǎng)