《安全停車有感知》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題：7.平安停車有感知時(shí)間:一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù).教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是初步了解“偵測(cè)”模塊中“碰到顏色”和“碰到角 色”等積木的作用，并能夠用“平安停車有感知”的問題情境進(jìn)行綜合運(yùn) 用。本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了判斷與重復(fù)積木的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時(shí)還綜 合運(yùn)用繪圖的有關(guān)知識(shí)，可以說這個(gè)程序具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生發(fā)揮的空 間很大。.學(xué)生分析編制這個(gè)程序?qū)τ趯W(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性，通過實(shí)際生活應(yīng)用創(chuàng)設(shè)活 動(dòng)情境，學(xué)生在活動(dòng)中利用“偵測(cè)”模塊中的積木設(shè)計(jì)程序，體驗(yàn)智能倒車 程序是如何檢測(cè)周圍環(huán)境并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整的，給程序添加“智能”色彩對(duì)學(xué) 生有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和吸引力，這也是本節(jié)課的育人價(jià)值所在。

2、基于以上教材分析和學(xué)生分析，教學(xué)策略是：提出編程設(shè)計(jì)要求，在倒 車時(shí)能夠“感應(yīng)”車位線或物體（人物或動(dòng)物），實(shí)現(xiàn)及時(shí)停車的效果。當(dāng) 學(xué)生完成基本程序設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以拓展一下編程思路，看看誰設(shè)計(jì)的車更 具有“智能”色彩，比方車距離物體很近的時(shí)候也能感應(yīng)停車，而不是碰到 物體才停車。二、教學(xué)的具體目標(biāo).了解“偵測(cè)”模塊中“碰到”各“積木”的作用。.能運(yùn)用“碰至I角色”和“碰到顏色”兩個(gè)“積木”編寫編寫倒車程 序，體.體驗(yàn)人工智能技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。（德育目標(biāo)）教學(xué)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)開放開放式導(dǎo)師：同學(xué)們，隨著生 活中的汽車越來越 多，父母的駕車平安 也是人們生活中最重

3、要的平安之一。在停學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：很多汽車為了增加開車的 平安性，車上都加入了倒車影像 或雷達(dá)，方便駕駛員及時(shí)觀察或 感知車后面的情況，讓倒車更加 平安。通過實(shí)際生活場(chǎng)景，提出學(xué)習(xí)任務(wù)車時(shí)，如何讓汽車做 到平安停車呢？我們的Scraino有強(qiáng) 大的偵測(cè)功能，今天 我們就用Scraino來 設(shè)計(jì)如何平安停車核心推進(jìn)吧！任務(wù)一：汽車倒入停 車位要求：汽車按直線倒 入車位，同時(shí)倒車時(shí) 放慢速度，當(dāng)偵測(cè)到 白線時(shí)，汽車停止。 教師點(diǎn)撥：“碰到顏色”中的 第一個(gè)顏色是角色所 在位置的顏色，第二 個(gè)顏色是其他角色顏 色或舞臺(tái)上的某個(gè)區(qū) 域的顏色，不能互 換。任務(wù)二：多方檢測(cè)更 平安任務(wù)要求：如果有一 個(gè)人

4、站在停車位上怎 么辦？我們的汽車遇“偵測(cè)”過 程學(xué)生容易 理解，淺顯 易懂，教師 盡量少講， 多引導(dǎo)學(xué)生 去嘗試與探 索，充分發(fā) 揮小組的作 用，在合 作、交流中 互相啟發(fā)。學(xué)生先獨(dú)立嘗試操作，然后小 組內(nèi)進(jìn)行交流：.導(dǎo)入繪制好的背景圖片和角 色“汽車”.將“重復(fù)執(zhí)行”積木和“移 動(dòng)10步”積木拖動(dòng)到腳本區(qū), 并設(shè)置移動(dòng)的步數(shù)小一點(diǎn)，暫 定是3o.將“如果那么”積木拖 動(dòng)重復(fù)執(zhí)行，將偵測(cè)模塊中的 “碰到顏色”積木拖動(dòng)到判斷 條件框內(nèi)，并修改顏色為停車 位的顏色白色。.遇到白色，我們的車要停下 來，所以我們還需要控制木塊 中的“停止全部”積木，把它 添加到“如果那么”里 面。.點(diǎn)擊執(zhí)行程序?qū)W生操

5、作，小組交流：.添加角色“行人”到舞臺(tái)上 的合適位置，停車位附近即 可。.把剛才設(shè)計(jì)的積木進(jìn)一步完 善：再添加一個(gè)“如果那教學(xué)反思：到行人也要停車，怎 么實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能呢？ 三、試一試完成課本41頁的練一練的第1題么“積木到到下面，并將“如 果那么”的判斷條件設(shè)置 為偵測(cè)模塊中的“碰到鼠標(biāo)指 針”，并從下拉列表中選擇角 色“行人”。開放延伸.拓展：你還能夠?yàn)?倒車程序添加哪些“智能”色彩？.總結(jié)：同學(xué)們，這 節(jié)課你有什么收獲？ 和大家提供一下吧！.預(yù)設(shè)：當(dāng)小車與物體很近時(shí) 能夠“感應(yīng)”停車；當(dāng)小車距 離停車線或人物很近時(shí)發(fā)出提 示音.以小組為單位，交流展示學(xué) 生的作品，并及時(shí)給與評(píng)價(jià)。拓展知識(shí)，

6、 發(fā)揮創(chuàng)造 性。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)A：倒車中碰到車位線立即停車；作業(yè)B：倒車中碰到車位線立即停車；碰到物體立即停車。板書設(shè)計(jì)7.平安停車有感知偵測(cè)：碰到顏色 碰到角色 停止程序在課堂上反映出如下問題：?jiǎn)栴}一：有的學(xué)生無法順利導(dǎo)入小汽車角色。主要表現(xiàn)在分不清”上傳一個(gè) 角色”與“選擇一個(gè)角色”的區(qū)別。還有的學(xué)生將“上傳一個(gè)文件”與“上傳一 個(gè)角色”混淆。根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，日常聽課不夠?qū)Ｗ?。問題二：有的學(xué)生編制小汽車感知程序時(shí)，不夠靈活。主要表現(xiàn)在，偵測(cè)程 序的位置不對(duì)，有的沒有放到“重復(fù)執(zhí)行”積木內(nèi)；有的學(xué)生在顏色偵測(cè)時(shí)不會(huì) 靈活用“吸管”工具，在偵測(cè)角色時(shí)，對(duì)角色的運(yùn)動(dòng)編程，不能夠靈活使用“

7、碰 到邊緣就反彈”和“旋轉(zhuǎn)設(shè)置為左右翻轉(zhuǎn)”。這局部學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，只是模 仿，而沒有真正弄明白程序的思路是什么，思維不夠清晰。問題三：在選擇顏色和畫筆工具時(shí)，不能夠快速準(zhǔn)確，耽誤操作時(shí)間。說明 對(duì)繪圖工具不夠熟練。日常繪畫技能較弱，練習(xí)較少。今后我要從以下幾方面改進(jìn)：一是加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一節(jié)課35分鐘非常珍貴，教師講解、 演示，學(xué)生操作，學(xué)習(xí)任務(wù)非常重。利用計(jì)算機(jī)教室廣播系統(tǒng)，讓學(xué)生在教師講 授階段要傾聽好，及時(shí)質(zhì)疑。二是強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)的提升。編程能力的提升，首先是思維能力的提升。 一個(gè)學(xué)生對(duì)解決的問題思路不清，就從整體上限制了編程能力的提高。因此，今 后要在理清思路方面多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。三是提高學(xué)生個(gè)性化