基于現(xiàn)代化環(huán)境下的教師成長之新

1、基于現(xiàn)代化環(huán)境下的教師成長之新【摘要】隨著幼兒園規(guī)模的不斷發(fā)展，新手教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，再加上幼兒園中堅(jiān)力量教師的流失，師資力量顯得有些薄弱。為了促進(jìn)新教師盡快成長，也為了夯實(shí)幼兒園的師資力量， 針對不同層次的老師提出相應(yīng)的要求。蘇霍姆林斯基曾說：“如果想使教育給教師帶來歡樂， 使每天的上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請把教師引入研究的幸福之路?！笨梢姡谛抡n程理念的倡導(dǎo)下，研究可以幫助教師以一種超脫的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以旁觀者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。 【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育新穎創(chuàng)

2、新時代 【正文】現(xiàn)代教育包含了豐富的內(nèi)涵，只憑單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)的，作為現(xiàn)代教育一個環(huán)節(jié)的現(xiàn)代化教育媒體具有新穎、趣味、直觀和藝術(shù)化等特點(diǎn)，其傳輸信息的方式也突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，生動形象、信息刺激強(qiáng)、時空寬廣，所以能很好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育的內(nèi)涵和要求。 一、特色之新， 搭建教師自主發(fā)展的平臺 各工作小組負(fù)責(zé)及成員共商議學(xué)期中要開展的活動，并設(shè)想好活動開展的各個環(huán)節(jié)。在活動開展中，各小組的“枝葉”還會向其他小組延伸，讓老師們都來感受其中的快樂。經(jīng)過一段時間的努力，每個組都有了自己獨(dú)特的收獲。老師們和名師推廣的教學(xué)成果進(jìn)行對比，與自己的反思相結(jié)合，推出了一個個令人耳目

3、一新的“金點(diǎn)子”。成果展示會展示了每個人獨(dú)特的收獲。老師可以根據(jù)自己的需要汲取所需的營養(yǎng)。通過多方面的渠道，把自己喜歡的變成大家需要的，這種優(yōu)勢研究讓老師在專業(yè)化研究時感受更多的是快樂。這種特色小組的成立，為教師的自主發(fā)展搭建了平臺。需要的才是最好的，在老師專業(yè)化發(fā)展過程中，平望中心幼兒園秉承“投其所需”這一原則，堅(jiān)持給老師“最好的”支持。幼兒園讓老師們根據(jù)自己的愛好和特長， 進(jìn)行自我申報(bào)和自愿組合，分別成立不同專項(xiàng)研究小組，并進(jìn)行了明確的分工和合作。學(xué)自己想學(xué)的，做自己喜歡做的，是幼兒園成立專項(xiàng)研究小組的根本初衷。我們從教研的“扎實(shí)化” 入手，需要先解決上下午老師溝通不夠，以及缺乏融合性的問

4、題。我們要想辦法讓上下午教師在開展活動中有銜接，并能共同針對一個問題來研究，使工作更扎實(shí)。于是，在開展“表演區(qū)活動指導(dǎo)策略”的研究過程中，我們討論決定，制定出日常活動觀察表格，表格中有活動內(nèi)容、使用的材料、參與的人數(shù)、存在的問題、教育措施等內(nèi)容。要求教師通過觀察將表演區(qū)幼兒使用材料的情況簡單地記錄到表格中，并對幼兒興趣性不強(qiáng)的原因或?qū)τ變喊l(fā)展的目的進(jìn)行反 思，以便班上兩位教師可根據(jù)觀察表填寫的內(nèi)容，進(jìn)行及時改進(jìn)、補(bǔ)換。同時，我園還將這項(xiàng)工作與每周教師觀察記錄工作融為一體，要求教師將每周對表演區(qū)幼兒活動情況以觀察記錄的方式上交，使觀察更具有目的性、研究性。最后，再在觀察幼兒對材料感興趣的基礎(chǔ)上，

5、研究適宜教育策略，歸納在表格中。這種簡單的表格紀(jì)錄為同班教師間的交流提供依據(jù)，教師通過察看記錄表可以了解到班上幼兒在活動區(qū)中的發(fā)展情況，以便進(jìn)行及時調(diào)整，或?qū)⒒顒舆M(jìn)行延伸，使活動開展更加扎實(shí)和深入。 二、層次之新， 促進(jìn)教師專業(yè)成長的舞臺 對于新教師采取“以教為基，以研代培，培融于教，研培促教”的培訓(xùn)方式，經(jīng)常組織這些新教師進(jìn)行“如何組織半日活動”的培訓(xùn)。在課題研究中，這些教師可以自由選擇教學(xué)中的小問題，還可以跟著師傅結(jié)對子進(jìn)行研究，讓她們在師傅的引領(lǐng)下找到教研的航標(biāo)，在前進(jìn)的路上不再感到迷茫，不再排斥研究。對于青年教師，幼兒園經(jīng)常開展大練兵活動，不僅督促她們學(xué)習(xí)各種書籍，在學(xué)習(xí)中幫助她們領(lǐng)悟

6、教育理論的精髓，尋求一些新的教育靈感，還對她們進(jìn)行課程實(shí)踐能力、反思能力的培訓(xùn)。通過階段性、層次性的觀摩、研討、實(shí)踐與反思，讓她們在“教研培一體化”的方式中提高課程的實(shí)踐能力。在研究中，幼兒園還關(guān)注教師工作中的學(xué)習(xí)與反思、觀察與記錄，提高她們一日活動的組織與實(shí)施能力，從而推進(jìn)這部分教師的成長。對于成熟教師，她們已經(jīng)在教育教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，她們能沉著應(yīng)對研究過程中遇到的困難。經(jīng)常鼓勵、支持她們把在工作中捕捉到的亮點(diǎn)整理成文，讓她們享受到教研旅途中的快樂。能夠自主選擇、確定自己研究的子課題，因?yàn)樗齻儤酚阢@研，已經(jīng)在課研中找到屬于自己的藍(lán)天。教育要面向現(xiàn)代化，隨著教育設(shè)施的改善，將現(xiàn)代化教育技

7、術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中已成為了大家的共識，它意味著教育資源的豐富性，教育手段的先進(jìn)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享猶如一個巨大的資源庫，給我們帶來了豐富的教學(xué)資源，一是供教師用的資源，如專家、名師的教學(xué)案例、課件、教學(xué)補(bǔ)充資料等；二是供學(xué)生學(xué)的資源，課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的拓展資料，綜合性的學(xué)習(xí)資料等，資源要為我所用，在備課時恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用，那就是開發(fā)了非常好的教學(xué)資源； 三是一個教案可以多次有變化地使用，即原創(chuàng)人使用，用后修改，下次還可以使用；可以作為資源推薦給他人使用，即同一方法不同的人使用，同一內(nèi)容不同的人不同的方法使用。因此， 網(wǎng)絡(luò)備課已成為教師備課的必然趨勢。 三、教育之新，力創(chuàng)教師教育資源的改變 我們所

8、處的時代是一個創(chuàng)新的時代，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，我們必須從幼兒開始培養(yǎng)。由于我們教育的對象還小，教師不信任孩子的能力，不敢放手讓孩子做主，事無巨細(xì)包辦代替。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)中存在著不少壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的做法。陶行知認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造力需要及時、正確的培養(yǎng)。張衡數(shù)星星，駱賓王作詩，曹沖稱象，牛頓自制小風(fēng)車，愛迪生孵蛋，等等，這些杰出的創(chuàng)造性人才，在其童年時期就表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造力。然而，如果沒有培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境和教育，即使是富有創(chuàng)造性的“小神童”，也很難成長為偉大的發(fā)明家。兒童的創(chuàng)造活動是在不斷的探索、嘗試、操作中完成的。他們的創(chuàng)新思維只有通過一些實(shí)際的嘗試操作，才能物化，也只

9、有通過一系列嘗試操作，他們的創(chuàng)新思維才能更加符合現(xiàn)實(shí)，更具有實(shí)際效果。兒童在一次次動手操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷拓展自己的思路，嘗試用各種方法解決問題，其實(shí)質(zhì)就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。而且，兒童在動手操作、反復(fù)嘗試中獲得一些成功，會進(jìn)一步激發(fā)其動手的熱情，使其創(chuàng)造潛力得以更大的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為兒童提供動手操作的環(huán)境與物質(zhì)材料。例如，在活動室設(shè)置各種區(qū)角，讓兒童玩積木、捏泥人，做小制作、搞小發(fā)明等，通過這些兒童感興趣的活動來促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒創(chuàng)造的火花，猶如活潑稚嫩的觸角，敏感而脆弱，需要教育者珍愛、保護(hù)，并給以廣闊的空間和自由。教師應(yīng)對孩子少一些苛求和責(zé)備，多一些寬容和理解

10、。 四、管理之新，擇取環(huán)境管理現(xiàn)代的教育 通過學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步明確認(rèn)識到幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它必須以幼兒為教育主體，以游戲?yàn)榛净顒?，注重教育?nèi)容的綜合性和教育手段的多樣性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。運(yùn)用各種現(xiàn)代管理理念和手段，全面優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育本身的功能和群眾積極性，不斷提高教育質(zhì)量。對于本次疫情的把控，現(xiàn)代化的管理使一切井然有序，第一時間上報(bào)統(tǒng)計(jì)加管理，作為幼兒教育實(shí)踐主體，無論是教師還是管理者，均需增強(qiáng)主體意識，去除焦慮心態(tài)，立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真總結(jié)分析當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況及園所具體條件、原有的工作基礎(chǔ)等，明白存在的問題，從實(shí)際出發(fā)，針對問題，確定適宜的實(shí)施方案，滲透到社會的每一

11、個角落。 誠然，教育現(xiàn)代化既是理論問題，又是實(shí)踐問題。作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)把實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化看作是一種新的教育理念、新的教育途徑和新的教育目標(biāo)。只有互相滲透，互相補(bǔ)充，才能發(fā)揮整體功能。教師更是利用信息技術(shù)進(jìn)行了家教沙龍活動; 開放半日活動為家長進(jìn)行教學(xué)展示; 運(yùn)用學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行家園網(wǎng)絡(luò)互動;在各家園信息技術(shù)的互動平臺上，家長們不僅可以看見自己孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，還可以直接地與老師面對面的溝通交流， 獲得更多的專業(yè)的家教指導(dǎo)。 總之，腳踏實(shí)地，一步一個腳印地改進(jìn)和實(shí)施，使現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中達(dá)到最佳效果， 促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化！要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀， 必須與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，才能夠適應(yīng)信息社會網(wǎng)絡(luò)時代對教學(xué)的需要， 現(xiàn)代教育教學(xué)手段和技能必須要有與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育觀念，才能最大限度地發(fā)揮作用。二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀教師地位應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識體系的幫助者、促進(jìn)者；三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒觀，幼兒與知識之間的定位應(yīng)該由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探究者，是知識的主人；我們要用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)多媒體教學(xué)，充分運(yùn)用多種新型教學(xué)方法綜