杜甫《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、冠蓋滿京華,斯人獨(dú)憔悴 杜甫旅夜書懷閣夜登岳陽樓群文閱讀線上教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容分析】 詩歌作為中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞詩歌對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。 高中語文新課標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。旅夜書懷閣夜登岳陽樓是人教版高中語文選修教材中國古代詩歌散文欣賞詩歌之部的三篇作品?！皯n國憂民” 是少陵詩歌的重要題材，這其中所表現(xiàn)的不僅僅是亂世飄零、生活窘困的人生上的漂泊，更有他政治失意、壯志難酬、痛惜國難民生的心靈的漂泊，讀懂讀透有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，本節(jié)課將

2、對這些內(nèi)容展開分析和探討。 【課程目標(biāo)】 課標(biāo)要求：閱讀優(yōu)秀作品，品位語言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。 考綱要求：能讀懂詩歌，能從形象、語言、手法、思想方面解讀詩歌豐富的內(nèi)涵。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：梳理字詞句，展開合理的聯(lián)想和想象，理解詩歌內(nèi)容。 過程與方法：通過誦讀、視頻、小組探究等多種形式，從形象、語言、手法、思想等方面解讀詩歌豐富內(nèi)涵。 情感與態(tài)度：體味沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境，體悟詩人愛國情懷。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：抓意象，析手法，理解沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。難點(diǎn)：體悟詩人的愛國情懷。 【學(xué)情】 學(xué)情分析：經(jīng)過單元目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了 “置身詩鏡，緣景明情”

3、的鑒賞方法。加之經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作學(xué)習(xí)能力取得了較大的進(jìn)步，學(xué)生可以獨(dú)立完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)。 【教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用】 1、平臺：騰訊課堂 2、課件：課件使用focusky 軟件制作，三維立體的動(dòng)態(tài)效果加上水墨畫的清新典雅，與古典文學(xué)更加契合。 3、軟件：充分利用互動(dòng)課堂中“畫筆”“計(jì)時(shí)器”“隨機(jī)挑人”等功能，使課堂氣氛緊張活躍而高效。 4、資源：互動(dòng)課堂相關(guān)教學(xué)資源、品讀杜甫和李白（節(jié)選視頻）、杜甫：旅夜書懷（康震、王立群短評視頻） 【教學(xué)方法】 教法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)法、指導(dǎo)點(diǎn)撥法學(xué)法：誦讀領(lǐng)悟法、合作探究法 【教學(xué)過程】 一 、課前預(yù)習(xí) 1 、查閱

4、資料，回顧杜甫生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景。 2 、借助注釋，疏通文意，翻譯三首詩歌。 3 、找出詩中觸動(dòng)人心的句子并賞析。二 、 HYPERLINK / h 教學(xué)導(dǎo)入 其實(shí)我們每個(gè)人都在廣袤的天地間飛翔著。飛過了千山萬水，只為尋找自己的位置實(shí)現(xiàn)心中的夢?？墒俏覀冊陲w翔的路途中，總會遇到狂風(fēng)，遇到暴雨，不知該何去何從。唐朝的那個(gè)夜晚，杜甫守著他那葉破舊的小船也找不到前方的路，讓我們一起走近杜甫，去聆聽他的心聲。 三 、作者介紹 （PPT 展示） 1、杜甫，字子美，有“詩圣”之譽(yù)，與李白并稱“李杜”，是我國古 代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。 2、杜甫作品 代表作“三吏”“三別”等 ，真實(shí)反映了唐朝由盛而衰的歷史和

5、百姓的疾苦。 3、杜甫人生的四個(gè)階段 （1）讀書壯游時(shí)期（712-745）（立志高遠(yuǎn)） （2）困守長安時(shí)期（746-755）（憂國憂民） 陷賊與為官時(shí)期（756-759）（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰） 漂泊西南時(shí)期（759-770）（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁） 四 、 播放品讀杜甫和李白杜甫：旅夜書懷（康震、王立群短評）等相關(guān)視頻，介紹背景 旅夜書懷寫作之時(shí)（764 年），安史之亂在前一年剛剛結(jié)束， 杜甫已 53 歲，他入蜀后，進(jìn)入摯友嚴(yán)武幕府任檢校工部 HYPERLINK /item/%E5%91%98%E5%A4%96%E9%83%8E h 員外郎，故又有 HYPERLINK /item/%E6%

6、9D%9C%E5%B7%A5%E9%83%A8 h 杜工部之稱。生活暫時(shí)安定下來。但不料嚴(yán)武得病去世，失去了朋友的庇護(hù)，杜甫不得不再次離開四川，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊。 閣夜作于兩年之后的大歷元年，即 766 年冬，杜甫仍在漂泊途中，寓居夔州西閣。此時(shí)蜀中發(fā)生了軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲涼。 登岳陽樓寫于大歷三年(768 年)，杜甫從公安到達(dá)岳陽，到達(dá)之時(shí)正是深冬。是年詩人已五十七歲。此刻詩人處境艱難，凄苦不堪， 年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上， 沿著洞庭湖向南漂泊。 五、文

7、本研習(xí) （一）教師提問：杜甫的旅夜書懷閣夜登岳陽樓抒發(fā)了怎樣的情感？ 活動(dòng)安排：全班分為 A、B、C 三組，每組選擇一首朗誦并賞析。 教師提示： 1、賞析時(shí)緊扣每一聯(lián)，不遺漏。 2、結(jié)合寫作背景、作者生平賞析，更加全面深入。 3、可從表現(xiàn)手法（修辭手法、描寫手法、抒情手法等）切入。 4、可抓重點(diǎn)字詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、疊詞、虛詞賞析。 5、小組討論時(shí)間：10 分鐘。 B 組旅夜書懷交流展示（語音）： 學(xué)生 a:首聯(lián)的細(xì)草、微風(fēng)、獨(dú)夜舟這些意象是細(xì)微渺小的，頷聯(lián)平野、大江、星月這些意象是廣闊壯觀的，這兩組意象是不是可以看成對比？這兩聯(lián)結(jié)合來看，表現(xiàn)了作者隨著一葉孤舟置身于廣闊天地間的渺小和

8、無助的悲戚。 教師（勾畫意象）點(diǎn)評：1、細(xì)草、微風(fēng)、平野、星月這些意象本身并不形成對比，形成對照的是這兩組意象所營造的意境，一渺小一闊大。 2、人置身于天地間，往往會產(chǎn)生生命渺小短暫的感慨，這樣的詩句有很多，比如赤壁賦中的“哀余生之須臾，羨長江之無窮” ，還有前段時(shí)間剛剛學(xué)過的將進(jìn)酒中的“君不見,黃河之水天上來, 奔流到海不復(fù)回。 君不見,高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”，都屬于這一類。只有春江花月夜中的“人生代代無窮已，江月年年只相似”跳出了個(gè)人限制，站在人類整體命運(yùn)的高度看待這個(gè)問題，才體現(xiàn)出了難得的豁達(dá)。 學(xué)生b：頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”中，如果說前一句還可以看成是自謙，后一句就是

9、明明白白的反語，結(jié)合創(chuàng)作背景來看，杜甫此時(shí)確實(shí)是又老又病，但他的休官，卻不是主要因?yàn)檫@個(gè)，而是由于朋友嚴(yán)武去世，他在官場上失去依靠，受到排擠，政治失意，所以這一聯(lián)是用反語表達(dá)心中的悲憤不平。 教師點(diǎn)評：非常好！知人論世才能透過表象，準(zhǔn)確把握作者真正想要表達(dá)的。 學(xué)生c：尾聯(lián)“飄飄何所似，天地一沙鷗” 以沙鷗自比，表現(xiàn)了詩人飄泊無依的感傷。 學(xué)生d（總結(jié)）：旅夜書懷傳達(dá)了詩人的悲憤不平以及置身廣闊天地間卻不知何去何從的漂泊無依的感傷。 教師：你能試著朗誦出這種感情嗎？ 學(xué)生d 朗誦 教師點(diǎn)評：不錯(cuò)！悲憤不平處的壓抑與漂泊無依的低吟格外觸動(dòng)人心。 A 組閣夜交流展示（語音）： 學(xué)生 1:首聯(lián)“歲暮

10、陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵” 把夔州稱為天涯，有萬里飄泊的意味，表達(dá)了詩人歲末時(shí)分客居天涯的凄涼。 教師點(diǎn)評：其實(shí)也可以從表現(xiàn)手法入手，比如說“歲暮”一語雙關(guān)， 明指一年快結(jié)束的時(shí)候，暗指詩人已入暮年，有韶光易逝、人生短暫之感。 學(xué)生 2：頷聯(lián) “五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”應(yīng)該是視聽結(jié)合，上句寫聽覺所聞，渲染了氣氛的悲涼，下句寫視覺所見，描繪了景物的壯觀，共同傳達(dá)出一種悲壯的情緒。 教師（勾畫“鼓角”、“星河”）點(diǎn)評：如果這兩句僅僅描寫眼前實(shí)景，這樣賞析是沒有問題的，但結(jié)合文下注釋來看，實(shí)際上還暗含了后漢書中“禰衡擊鼓”和漢書中“天星盡搖”的典故，那么鼓角悲壯、星河動(dòng)搖就是民有怨氣、百姓

11、勞頓的表現(xiàn)，所以作者要傳達(dá)出的不僅是對戰(zhàn)爭頻仍的時(shí)局的憂慮，或是對某一處景致的欣賞， 更是對百姓流離失所、困頓不堪的命運(yùn)的悲憫同情。 這就像春江花月夜中的“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”， 如果單純理解為描繪眼前實(shí)景夜半時(shí)分能清楚地看到鴻雁長飛、魚龍潛躍之景，那么這兩句就是從側(cè)面烘托月光的清澈，體現(xiàn)作者賞景的閑適愜意。但如果熟知 “尺素在魚腸，寸心憑雁足”的典故，了解魚龍、鴻雁是古詩詞中常見的用于互傳音訊的載體，“光不度”“潛躍” 暗含有魚雁不能傳遞音訊之意，就能明白這兩句是為了表現(xiàn)游子思婦音訊斷絕，相思無處著落。 我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要有意識地積累典故，歸納常見意象的特定內(nèi)涵，善用注解，這

12、樣在賞析時(shí)才不至于停留在字面義上，才能挖掘出作者的真正用意。 學(xué)生 3：結(jié)合注釋來看，尾聯(lián) “臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”上句用了諸葛亮和公孫述的典故，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土之中，表達(dá)了詩人對宇宙永恒而人生無常的悲哀。 下句就需要結(jié)合寫作背景來分析，杜甫好友李白、嚴(yán)武、高適等人相繼亡故， 知交寥落，而遠(yuǎn)方親人也難以聚首，音訊全無，詩人借此抒發(fā)人生寂寞苦悶之情。 教師點(diǎn)評：的確如此！尤其是下句的“漫”字，體現(xiàn)了詩人孤寂寥落卻不得不任憑命運(yùn)擺布，無法掙扎之態(tài)，細(xì)讀便能體會其中蘊(yùn)含的萬般無奈。 學(xué)生 4（總結(jié)）：總的來說，閣夜傳達(dá)的情感較為復(fù)雜，有韶光易逝、人生短暫的感慨，有對時(shí)局

13、的憂慮、對百姓的悲憫，也有人生無常、寂寥苦悶的慨嘆，我來試著讀一讀吧。 學(xué)生 4 朗誦。 教師點(diǎn)評：你的朗誦完美地呈現(xiàn)了這首詩蒼涼悲慨的色彩。 C 組登岳陽樓交流展示（語音）： 學(xué)生A：首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”中的“昔聞”“今上” 表現(xiàn)了詩人如愿以償?shù)男老病?教師點(diǎn)評：“律詩之妙，全在無字處” ，“昔”與“今”之間， 不是簡單地以“喜”“悲”填充，這里的留白就需要讀者結(jié)合自身的閱歷去揣摩、想象，這一點(diǎn)你們做得很好。 學(xué)生B：頷聯(lián) “吳楚東南坼，乾坤日夜浮”好像沒有使用到什么修辭手法，所以我們重點(diǎn)抓了“坼”和“浮”兩個(gè)字來賞析?！佰濉?的意思是“分裂”，洞庭湖將吳楚大地一分為二，顯示出洞庭

14、湖的長度?！案　钡囊馑际恰捌　保斓厝赵潞孟穸嫉褂吃诤?，隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，顯示出洞庭湖水的清澈。 教師（勾畫“坼”、“浮”）點(diǎn)評：1、洞庭湖能將方圓千里的吳楚大地一分為二，固然體現(xiàn)了洞庭湖水域廣闊，但這股將大地撕裂開來的力量是不是更能體現(xiàn)湖水的洶涌磅礴呢？ 2、天地日月倒映在湖水中，自然能體現(xiàn)湖水的澄凈，這樣的用法也較常見，如李白的“開帆入天鏡”“帆落湖中天”“湖心泛月歸” 等等。但想象一下，星辰日月都倒映于洞庭，是不是也能體現(xiàn)湖水的遼遠(yuǎn)開闊呢？這樣的寫法大家應(yīng)該也不陌生，曹操的觀滄海中就有這樣的描繪：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！碑?dāng)然，這一句是寫海的壯闊。有的同學(xué)

15、可能就會追問，這樣來描寫洞庭湖，會不會過于夸大？實(shí)際上，詩歌不同于科學(xué)論文，是容許使用夸張來充分表現(xiàn)各類形象，以暢快宣泄作者的情緒的。 學(xué)生C：后兩聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”傳達(dá)的情感較復(fù)雜： “親朋無一字”寄托了對親戚朋友的眷念； “老病有孤舟”有對自身遭遇的悲哀；“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流” 表達(dá)了國家命運(yùn)的憂慮。 教師點(diǎn)評：補(bǔ)充一點(diǎn)，“親朋無一字”說明漂泊數(shù)年、居無定所的詩人與親朋幾乎斷絕了音訊，既然收不到書信慰藉，自然也得不到物 資援助，所以既有眷戀之情，又有自憐身世的悲哀之意?！坝H朋無一字，老病有孤舟”從內(nèi)外兩方面再現(xiàn)了自己困頓交加的悲苦境地。而尾聯(lián)則由個(gè)人推

16、及國家，展現(xiàn)了老杜的家國情懷，這一點(diǎn)分析得不錯(cuò)。 學(xué)生D（總結(jié)）：登岳陽樓傳達(dá)了詩人登樓的喜悅，但喜悅是短暫的，隨之彌漫開來的是對親友的眷念，對自身的悲哀和對國家命運(yùn)的擔(dān)憂，我也來讀一讀吧。 學(xué)生D 朗誦。 教師點(diǎn)評：前兩聯(lián)的暢快適意與后兩聯(lián)的悲苦低吟對照鮮明，尤其是“憑軒涕泗流”一句聲調(diào)拖長，尾音抖顫，將老杜凄苦之狀演繹得淋漓盡致！ （二）教師提問：杜甫的旅夜書懷閣夜登岳陽樓抒發(fā)的情感有何異同？ 學(xué)生 1：共同點(diǎn)是都表達(dá)了詩人對自身命運(yùn)的悲哀，不同點(diǎn)是閣夜和登岳陽樓還表達(dá)了對國家命運(yùn)的擔(dān)憂，另外閣夜還包含了對人生無常的感慨。 教師點(diǎn)評：旅夜書懷沒有體現(xiàn)詩人對國家命運(yùn)的擔(dān)憂嗎？ 學(xué)生 1：感覺

17、旅夜書懷并沒有很明顯地體現(xiàn)這一點(diǎn)，更多著筆于個(gè)人的悲憤不平以及漂泊之感。 教師點(diǎn)評： “官應(yīng)老病休”該怎么理解？ 學(xué)生 1：剛剛 B 組同學(xué)已經(jīng)分析過了，這是用反語表達(dá)自己被排擠出官場的悲憤不平，著眼點(diǎn)還是在個(gè)人命運(yùn)上，并沒有上升到國家層面。 教師點(diǎn)評：官職被罷免為何這么悲憤？僅僅因?yàn)橹\生的飯碗被人擠掉了？ 學(xué)生 2：不對！對杜甫來說，官職是他實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)的途徑，官職被罷免就相當(dāng)于現(xiàn)在被剝奪政治權(quán)利終生！ 教師點(diǎn)評：剝奪政治權(quán)利終生，這個(gè)說法很新穎！杜甫青年時(shí)即有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想， 但始終郁郁不得志，這件事確實(shí)給了當(dāng)時(shí)的杜甫沉重一擊。所以這一句的悲憤中有政治失意的憤恨不平，

18、有對國家命運(yùn)的極度憂慮，還有不能力挽狂瀾的遺憾痛惜。可以說，無論杜甫自身的處境如何，對國家命運(yùn)的關(guān)注，對百姓命運(yùn)的憐憫始終貫穿于他的詩作之中。 （三） 教師提問：歷史上像這樣的仁人志士還有哪些？ 學(xué)生紛紛作答：屈原、柳宗元、范仲淹、蘇軾、戊戌六君子 教師點(diǎn)評：在新冠病毒肆虐的這一特殊時(shí)期，我們身邊有沒有這樣的人呢？ 學(xué)生A：最美逆行者！ 教師點(diǎn)評：的確！有一群無所畏懼的人，他們一路披荊斬棘，不顧生命危險(xiǎn)，沖到一線，他們就是來自四面八方的白衣天使們，是抗擊疫情路上的逆行者！ 學(xué)生紛紛搶答：還有鐘南山院士!有倒在抗疫一線的民警艾冬! 還有捐贈蔬菜的愛心人士！還有我們小區(qū)的志愿者們! 還有 教師總結(jié)：一場疫情讓我們膽戰(zhàn)心驚，可也讓我們收獲了來自社會各界的溫暖關(guān)懷。最后，借用魯迅先生的話作結(jié)：“我們從古以來， 就有埋頭苦干的人，有拚命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人這就是中國的脊梁！” 【