淺談提升高師音樂(lè)教師教育質(zhì)量的制度保障

1、淺談提升高師音樂(lè)教師教育質(zhì)量的制度保障論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師教育質(zhì)量制度保障論文摘要：高師音樂(lè)教師教育質(zhì)量，既不單純地指向于從事音樂(lè)教育工作所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的完成，也不單純地指向于從事音樂(lè)教育活動(dòng)所必需的專(zhuān)業(yè)技能的嫻熟，而是主要表達(dá)在教育機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)的上下及其可能顯現(xiàn)的程度。在社會(huì)監(jiān)控和高校自律機(jī)制尚不健全的情況下，構(gòu)建完善的教師教育質(zhì)量的制度保障體系，是教師教育質(zhì)量獲得根本保證的必由之路。目前，高師音樂(lè)教師教育質(zhì)量面臨生源狀況不盡如人意和師資程度不高的雙重危機(jī)。音樂(lè)教師教育質(zhì)量面臨的困境與其教育制度的不完善有親密關(guān)系。因此，進(jìn)步音樂(lè)教師教育質(zhì)量，需要穩(wěn)步地進(jìn)展制度創(chuàng)新，不斷完善

2、制度的保障機(jī)制。一、提升音樂(lè)教師教育質(zhì)量需要有制度做保障教師教育質(zhì)量是教師教育開(kāi)展的重要標(biāo)志。而音樂(lè)教師教育質(zhì)量既不單純地指向于從事音樂(lè)教育工作所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的完善，也不單純地指向于從事音樂(lè)教育活動(dòng)所必需的專(zhuān)業(yè)技能的嫻熟。雖然目前對(duì)音樂(lè)教師教育質(zhì)量還缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是，從音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)需要上看，音樂(lè)教師教育質(zhì)量主要表達(dá)在所培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)的上下及其可能顯現(xiàn)的程度。目前，人們對(duì)音樂(lè)教師教育質(zhì)量的要求，包括對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特定要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的特定要求，對(duì)從事音樂(lè)教育職業(yè)的根本道德、職業(yè)意識(shí)要求，對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)追求的要求，對(duì)促使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能和諧轉(zhuǎn)化為育人、娛人

3、活動(dòng)的特定才能要求。而理論說(shuō)明，音樂(lè)教師教育質(zhì)量的諸多要求，在傳統(tǒng)的封閉式的教育制度框架內(nèi)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的空間非常狹校面對(duì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，洛陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院)對(duì)音樂(lè)師范生培養(yǎng)制度進(jìn)展了創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生做的封閉式課堂教學(xué)形式。在新制度的鼓勵(lì)下，我院建立了研究型學(xué)習(xí)環(huán)境、理論研究性學(xué)習(xí)制度。建立研究型互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式，旨在表達(dá)其教學(xué)主體與教學(xué)目的的不同，其獨(dú)特之處是學(xué)習(xí)的小組形式和互動(dòng)形式。小組形式即以小組為學(xué)習(xí)的單元組織；互動(dòng)形式即教學(xué)活動(dòng)采取有利于師生之間、學(xué)生之間、小組之間交流互動(dòng)的方式。通過(guò)采取小組形式和互動(dòng)形式，最大限度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。理論說(shuō)明，建立研究

4、型學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)步音樂(lè)教學(xué)理論才能，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵把握以及對(duì)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)價(jià)值的理解。在傳統(tǒng)音樂(lè)教師教育制度下，經(jīng)過(guò)數(shù)年的職前教育，仍有一批音樂(lè)師范畢業(yè)生難以適應(yīng)根底音樂(lè)教育程度迅速提升和不斷變革的需要。為培養(yǎng)效勞根底音樂(lè)教育的合格音樂(lè)教師，我院制定了教學(xué)開(kāi)放性制度，即根據(jù)根底音樂(lè)教育的需要和現(xiàn)代音樂(lè)教師教育的新理念，對(duì)課程進(jìn)展改革。其改革的主要舉措有：一是壓縮與根底音樂(lè)教育關(guān)聯(lián)較少的課程的課時(shí)數(shù)，同時(shí)，大量開(kāi)設(shè)新課程。要求學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，再配合教師指導(dǎo)下的理論教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分保障，以此優(yōu)化音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、音樂(lè)教師職業(yè)教育和通識(shí)教育三大板塊的整體構(gòu)造。二是拓展并

5、優(yōu)化音樂(lè)教育學(xué)的課程構(gòu)造，構(gòu)建內(nèi)容更加廣泛的音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科群。如開(kāi)設(shè)“鋼琴伴奏“教育心理學(xué)“青少年心理學(xué)“省級(jí)優(yōu)秀中學(xué)音樂(lè)教師示范課等課程。三是加強(qiáng)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果檢查的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)期中專(zhuān)業(yè)會(huì)演和“周周練班級(jí)藝術(shù)理論活動(dòng)，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并匯總上報(bào)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)存教育問(wèn)題的考慮，促進(jìn)教育活動(dòng)的改善和進(jìn)步，形成了教師教育質(zhì)量的良性開(kāi)展制度。理論說(shuō)明，鼓勵(lì)性、開(kāi)放性的教學(xué)制度，有利于激發(fā)教師教改的積極性，有利于強(qiáng)化教師對(duì)音樂(lè)教師教育制度創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。由此可知，提升音樂(lè)教師教育質(zhì)量需要有制度做保障。當(dāng)然，制度包括外部的制度和內(nèi)部的制度。在目前的辦學(xué)條件下，外部制度是進(jìn)步音樂(lè)專(zhuān)業(yè)

6、教師教育質(zhì)量的根底，內(nèi)部制度的建立和完善程度是教師教育質(zhì)量進(jìn)步的根本保障。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、提升音樂(lè)教師教育質(zhì)量的制度保障影響音樂(lè)教師教育質(zhì)量的因素很多，但主要是生源狀況和師資程度。因此，提升音樂(lè)教師教育質(zhì)量制度體系的完善應(yīng)注意以下兩方面：1構(gòu)建優(yōu)質(zhì)生源保障的制度體系。優(yōu)質(zhì)的生源依賴(lài)于制度的保障。沒(méi)有制度的保證，就沒(méi)有可預(yù)見(jiàn)的、有秩序的行動(dòng)?？梢哉f(shuō)，進(jìn)展音樂(lè)教師教育制度創(chuàng)新，是師范音樂(lè)教育開(kāi)展的必然選擇和客觀要求。教師教育制度是否健全，對(duì)能否實(shí)現(xiàn)教師教育質(zhì)量提升起著重要的作用。生源的優(yōu)質(zhì)化得益于正確的辦學(xué)理念與制度的創(chuàng)新，為此，我院采取了以下措施：第一，在眾多高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)模時(shí)

7、，我院仍堅(jiān)持適度的招生規(guī)模，強(qiáng)化質(zhì)量第一的辦學(xué)理念，以吸引優(yōu)秀生源為要?jiǎng)?wù)。第二，建立“教育決策專(zhuān)家咨詢(xún)制度，吸納校內(nèi)外專(zhuān)家和來(lái)自社會(huì)一線的管理人員參與我院諸如招生方案、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)等決策過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求的對(duì)接，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三，就外部制度而言，優(yōu)質(zhì)的生源，依賴(lài)于國(guó)家和社會(huì)完善開(kāi)展教師教育的戰(zhàn)略。優(yōu)先開(kāi)展，不僅表達(dá)為辦學(xué)條件的優(yōu)先，還表達(dá)為實(shí)行師范生教育制度的優(yōu)先。應(yīng)該說(shuō)，教師教育優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略是吸引優(yōu)秀生源的重要保證。就內(nèi)部制度而言，應(yīng)該通過(guò)實(shí)行師范專(zhuān)業(yè)與非師范專(zhuān)業(yè)的“合理流動(dòng)，鼓勵(lì)一些非師范專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，調(diào)整到師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也允許一些缺乏教師特長(zhǎng)的師范學(xué)生

8、進(jìn)入自己喜歡的非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。此外，我院還重視進(jìn)步學(xué)生的理論才能。注重學(xué)生對(duì)課堂教育理論科目的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的理論成績(jī)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)的理論技能訓(xùn)練，著力進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能，以為根底教育輸送高質(zhì)量應(yīng)用型的合格教師。注重根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)理論方式，加強(qiáng)視頻案例、課例研究、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、綜合示范才能等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育理論設(shè)計(jì)的評(píng)估與指導(dǎo)。不斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的教師入職培訓(xùn)和考試，完善其教師入職教育的質(zhì)量保障機(jī)制。確保學(xué)生在獲得教師資格證書(shū)之前，修滿(mǎn)規(guī)定的理論性學(xué)分，完成教育教學(xué)技能的各項(xiàng)訓(xùn)練，到達(dá)入職從教的根本標(biāo)準(zhǔn)和要求。2構(gòu)建師資程度保障的制度體系。教師教

9、育質(zhì)量，歸根結(jié)底依賴(lài)于教師的教育教學(xué)程度，依賴(lài)于有一批熱衷于教師教育的大師級(jí)人物出現(xiàn)。那么，應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建怎樣的制度才能有效促使教師程度的提升以及產(chǎn)生一批大師級(jí)的人物，需要進(jìn)一步討論。在這里，須對(duì)“大師“教師程度有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。首先，不同層次、不同類(lèi)型高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)“大師和“教師程度標(biāo)準(zhǔn)的要求有所不同。其次，同是教學(xué)型師范院校，其音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師程度也不盡一樣。一般來(lái)說(shuō)，師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高程度教師，其程度之“高，大體從三個(gè)方面表達(dá)出來(lái)：一是較深的專(zhuān)業(yè)造詣及其思想引領(lǐng)程度；二是較高的教育學(xué)科理論和教學(xué)技藝程度；三是較高的通識(shí)教育及其顯現(xiàn)程度。為了讓更多的教師在此三方面有所進(jìn)步，我院施行了“名師

10、工程“鑄魂工程“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立工程等，制定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立與管理方法、教師學(xué)術(shù)交流制度、科研成果向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化制度、學(xué)科建立制度、青年教師教學(xué)技能比賽制度等。我院在注重進(jìn)步教師教學(xué)程度的同時(shí)也注重讓教師進(jìn)展科學(xué)研究，因?yàn)榭茖W(xué)研究是促進(jìn)教師教學(xué)程度進(jìn)步的不竭動(dòng)力和源泉。漠視科研的價(jià)值是一種短視行為，而輕視科研向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，那么是急躁的行為。與專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院相比，普通師范院校音樂(lè)教師的科研價(jià)值，主要表達(dá)在向教學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，而其轉(zhuǎn)化的有效發(fā)生，正是依賴(lài)于完善的制度?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我院制定了“突出特色專(zhuān)業(yè)、質(zhì)量教育為本、加強(qiáng)學(xué)科科研的開(kāi)展戰(zhàn)略，并制定了一系列制度規(guī)定。如為了確保師資程度的可持續(xù)提升，我院強(qiáng)化音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展優(yōu)先、教育學(xué)科資源整合優(yōu)先、教學(xué)技能養(yǎng)成優(yōu)先的思路，完善其經(jīng)費(fèi)使用的優(yōu)先保障制度；為了強(qiáng)化發(fā)揮教師教育主體功能的意識(shí)，堅(jiān)持師范精神，突出教師教育特色，我院完善了“教研室示范教學(xué)等教師教育系列講座制度；為了強(qiáng)化教師教育學(xué)科構(gòu)造的優(yōu)化意識(shí)，加強(qiáng)師范學(xué)生親和力、聆聽(tīng)才能、溝通才能、忍受才能的訓(xùn)練活動(dòng)，我院完善了師資建立、課程建立、教育教學(xué)理論活動(dòng)等制度；為了強(qiáng)化