回眸課改感悟成長(zhǎng) 記錄高效課堂中的幾點(diǎn)感悟

1、回眸課改 感悟成長(zhǎng)-記高效課堂中的幾點(diǎn)感悟盼望著，盼望著，今年終于有幸踏上了樊城課改的列車。更有幸的是在這次課改中能夠有機(jī)會(huì)在六所課改試點(diǎn)學(xué)校之一的“二十中小學(xué)部”掛職學(xué)習(xí)。作為一名課改一線教師，從課改理論上的學(xué)習(xí)，到把學(xué)到的課改理念，以及實(shí)際操作要領(lǐng)運(yùn)用到課堂中。在一步步的深入學(xué)習(xí)中，讓我受益匪淺?？梢杂靡痪湓拋?lái)概括：課改宛如一縷春風(fēng)，它激活了課堂，改變了孩子們,也改變了我。我真為自己能夠成為課改中的一份子而感到無(wú)比的驕傲。驀然回首，步入三尺講臺(tái)已20來(lái)年，每有所悟，必記之。這已成為我不變的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而今我區(qū)打造 “三究四學(xué)” 高效課堂教學(xué)模式已蔚然成風(fēng)，課改已在我區(qū)如火如荼地實(shí)施了一個(gè)學(xué)期

2、,現(xiàn)就我在教學(xué)中的感悟和大家一起分享.一，感悟?qū)W(xué)案必要性。從性質(zhì)上看，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)的集“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)練”、“導(dǎo)評(píng)”、“導(dǎo)測(cè)”等于一體的全程性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。我們不難看出導(dǎo)學(xué)案是教師通過(guò)文本這種載體，在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維上給學(xué)生以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)、我要學(xué)”到“我學(xué)會(huì)、我會(huì)學(xué)”的重大改變。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，教師能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂效率，并最終達(dá)到“以學(xué)生為中心”的主體參與、

3、自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)快樂(lè)！導(dǎo)學(xué)案策略與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，無(wú)疑具有巨大的優(yōu)勢(shì)。前者引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，后者大部分學(xué)生只“習(xí)”不“預(yù)”；前者主動(dòng)學(xué)習(xí)，后者被動(dòng)學(xué)習(xí),依靠老師不斷的灌輸,由此可以看出導(dǎo)學(xué)案在課堂學(xué)習(xí)中的重要性, 所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題情境化”的原則要求，扎實(shí)搞好 個(gè)人“初備”（形成“初案”）備課組“集備”（形成“共案”）課前個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）課后“補(bǔ)備”（形成“補(bǔ)案”）。 二，感悟?qū)W(xué)案中疑難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案除包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)具有明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化解疑難點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練等功

4、效，這就要求我們要在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上下功夫，可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。對(duì)于知識(shí)的疑難點(diǎn)，教師可通過(guò)導(dǎo)學(xué)案加以鋪墊，以知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化來(lái)達(dá)到降低難度或使學(xué)生感到茅塞頓開(kāi)的目的。 三，感悟?qū)W(xué)案中的繁簡(jiǎn)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案不宜設(shè)計(jì)過(guò)繁，繁則生厭，特別是有些導(dǎo)學(xué)案它體現(xiàn)的不是“導(dǎo)”的功能,而是把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成了習(xí)題化,密密麻麻的習(xí)題讓學(xué)生不堪重負(fù)，難以完成，如此會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)付，以至于抄襲，從而影響了學(xué)習(xí)效果。和我們的課堂教學(xué)背道而馳.四，感悟板書(shū)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。以前自己總有一種疑問(wèn)，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)了，為什么還一定要寫(xiě)在黑板上呢？后來(lái)在不斷的教學(xué)和思考中發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生不會(huì)注意，而寫(xiě)在黑板上，并用雙色筆畫(huà)出目標(biāo)中的關(guān)鍵詞的話,學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師教學(xué)的走向，從而使之起到輔助孩子們學(xué)習(xí)的功效?？傊?，從實(shí)施高效課堂以來(lái),在自己的實(shí)際教學(xué)中,讓我不僅有很多的感悟,還有很多認(rèn)識(shí)-新課堂為師生注入了活力,作為樊城區(qū)的學(xué)子是幸運(yùn)的；作為樊城區(qū)的教師又是幸