中小學(xué)生的個性與心理健康教育

1、中小學(xué)生的個性與心理健康教育第1頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日第2頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日提要培訓(xùn)工作的安排和建議培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式培訓(xùn)管理和考核辦法對部分培訓(xùn)內(nèi)容的說明中學(xué)生心理健康狀況的評價中學(xué)心理健康教育工作的評價心理案例寫作和討論寫作要求、討論要求范例第3頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日培訓(xùn)目的和任務(wù)增強(qiáng)全體教師心理健康教育意識豐富全體教師心理健康教育知識發(fā)展全體教師心理健康教育能力提高全體教師的心理健康水平推動學(xué)校心理健康教育工作的開展第4頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日培訓(xùn)的管

2、理與考核各校要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計劃，按要求完成教師培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)中要保證時間，注重實(shí)效。各校要重視心理健康教育專題培訓(xùn)成果的形成。市里將組織心理健康教育專題培訓(xùn)優(yōu)秀成果評選。我們將對優(yōu)秀作品匯編成冊，并提供評獎和出版發(fā)表機(jī)會。第5頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日培訓(xùn)的管理與考核本次培訓(xùn)為校本培訓(xùn)試點(diǎn)課程。校本培訓(xùn)中，學(xué)校還應(yīng)建立培訓(xùn)檔案。包括：（1）培訓(xùn)工作計劃；（2）全校培訓(xùn)情況記錄（講座、討論）；（3）每位教師培訓(xùn)記錄（含培訓(xùn)聽課筆記、作業(yè)、心得）和研訓(xùn)論文（案例）；（4）每位教師培訓(xùn)成績（習(xí)題）；（5）培訓(xùn)工作總結(jié)。第6頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)

3、35分，星期日第一章學(xué)校心理健康教育概述本章自學(xué)要點(diǎn)1、健康的含義。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2、學(xué)校心理健康教育的原則、內(nèi)容、性質(zhì)。3、中學(xué)生常見的心理問題。影響中學(xué)生心理健康的因素。增進(jìn)中學(xué)生心理健康的對策。第7頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日健康的完整概念身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的一種完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象而已。世界衛(wèi)生組織（H）第8頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日正確理解心理健康標(biāo)準(zhǔn)心理健康與不健康是相對的，沒有絕對的界限。為了便于研究，通常將人大致地分為心理基本健康者、心理缺陷較多者和心理病人三類。心理基本健康者 心理缺陷較多

4、者 心理病人第9頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日中學(xué)生心理健康狀況的基本評價中學(xué)生群體主流是健康的，但少數(shù)學(xué)生存在明顯的心理問題和不健康人格，個別學(xué)生的心理和行為問題還相當(dāng)嚴(yán)重。第10頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日在對北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個不同地區(qū)抽樣選取16472名中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，初中生心理基本健康的比例是82.9%，有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9%；高中生心理基本健康的比例是82.7%，有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%。全國教育科學(xué)“九五

5、”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究的課題組第11頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日對1127名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多動癥、神經(jīng)功能障礙（含言語障礙、睡眠障礙和經(jīng)常性頭痛頭暈）、不良習(xí)慣（吮拇指、咬指甲、眨眼、皺額、努嘴、嗅鼻、聳肩）、品行障礙（經(jīng)常打架、逃學(xué)、惡作劇、說謊、偷竊）等心理和行為問題的檢出率，初一學(xué)生為26%，初三學(xué)生為28%，這些數(shù)據(jù)較研究者15年前對同一區(qū)域?qū)W生所作的同類調(diào)查顯著上升。駱伯?。ㄕ憬逃龑W(xué)院），年第12頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日正確評價中學(xué)生心理健康狀況誤區(qū)一些調(diào)查使用SCL-90（癥狀自評量表

6、）對某一群體進(jìn)行測查，將測查中某一分量表得分高于常模加一個標(biāo)準(zhǔn)差的人都視為心理不健康者。SCL-90測查的是最近一周的主觀感受，不能測出穩(wěn)定的心理特征。SCL-90得分有助于我們了解受測者當(dāng)前的身心狀況，但如果要作出心理診斷，還需作進(jìn)一步檢查。第13頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日正確評價中學(xué)生心理健康狀況誤區(qū)將我國中學(xué)生視為病態(tài)群體，是有病的一代。我國中學(xué)生決非心理疾病的高危人群，他們身上存在的心理問題根本沒有象某些媒體說的那么嚴(yán)重。中學(xué)生心理健康問題也并非是我國社會的特有現(xiàn)象，在世界各國普遍存在，只不過在程度、種類和表現(xiàn)形式上存在不同。第14頁，共38頁，2022年

7、，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日正確評價中學(xué)生心理健康狀況誤區(qū)將學(xué)生心理健康狀態(tài)看成是穩(wěn)定的個體特點(diǎn)，將心理測查成績視為診斷，給學(xué)生貼上心理“健康”、“不健康”的標(biāo)簽。個體的心理健康具有動態(tài)性。即個體的心理健康狀態(tài)不是靜止的、固定的，而是變化的、發(fā)展的。這意味著一個人既可以從不健康變?yōu)榻】?，也可以從健康變?yōu)椴唤】怠５?5頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日正確評價中學(xué)生心理健康狀況誤區(qū)忽視中學(xué)生的特殊性，將某些階段性心理現(xiàn)象視為病態(tài)，作“蓋棺論定”式的評價。中學(xué)生階段性心理問題屬于成長的煩惱，如強(qiáng)烈的閉鎖心理和逆反心理，如果是在一個幼兒或成人身上，都可以認(rèn)定其心理健康狀況不

8、良；但出現(xiàn)在青少年身上，我們卻把它看成是青春期心理發(fā)展的一個常見表現(xiàn)，它是在正常發(fā)展中自然而然出現(xiàn)，又將隨著進(jìn)一步發(fā)展而減弱或消失。第16頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日正確評價中學(xué)生心理健康狀況誤區(qū)否認(rèn)或忽視學(xué)生的心理問題。心理健康動態(tài)性意味著未解決的問題可能會積累起來，遇到某些特殊情況或誘因會突然爆發(fā)，或發(fā)展成嚴(yán)重的人格障礙或心理疾病。學(xué)校心理健康教育必須關(guān)注并積極干預(yù)這些影響學(xué)生成長的問題。第17頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日1、不能對學(xué)生身上存在的各種心理健康問題“見怪不怪”2、不必對學(xué)生身上存在的各種心理健康問題“大驚小怪”第18頁，

9、共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日第二章學(xué)校心理健康教育的實(shí)施本章自學(xué)要點(diǎn)1、學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和隊伍建設(shè)。2、心理檔案的建立和利用。心理測驗的選擇和實(shí)施。3、學(xué)校心理健康教育的途徑、方法和技術(shù)。第19頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀（一）黨和政府重視加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育.1994年，中共中央和國務(wù)院頒發(fā)中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見指出：“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)”。.1999年，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)

10、生的心理健康教育”。.1999年，教育部頒布關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見，對中小學(xué)心理健康教育作出具體的要求和規(guī)定。.2002年，教育部印發(fā)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要。第20頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀（二）教育行政部門加強(qiáng)了對學(xué)校心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)國家教育部成立了中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會，加大對全國學(xué)校心理健康教育工作的宏觀指導(dǎo)。與此相應(yīng)，大部分省、市、地區(qū)都成立了學(xué)校心理健康教育研究與指導(dǎo)委員會，開展組織協(xié)調(diào)、政策制定、科研、培訓(xùn)、評估檢查等工作，推進(jìn)心理健康教育廣泛深入開展。部分省市成立了中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)小組，并

11、制定和頒布了相應(yīng)的規(guī)劃和指導(dǎo)綱要，負(fù)責(zé)本地區(qū)學(xué)校心理健康教育工作規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和研究工作。第21頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀（三）各地開展了形式多樣的學(xué)校心理健康教育活動自20世紀(jì)80年代初以來，多個省市自治區(qū)的許多學(xué)校都開展了一系列有關(guān)學(xué)校心理健康教育的研究試點(diǎn)工作和實(shí)踐活動，內(nèi)容和形式豐富多彩，如開展學(xué)生心理測量，建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理咨詢，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，運(yùn)用多種媒介如廣播、電視、板報、信箱登宣傳心理健康的知識、建立心理輔導(dǎo)室（中心），開設(shè)心理輔導(dǎo)熱線等等。第22頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日

12、中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀（四）加強(qiáng)了學(xué)校心理健康教育師資隊伍的建設(shè)近年來，全國各省市都開始認(rèn)真抓好學(xué)校心理健康教育的師資培訓(xùn)工作，舉辦各級各類心理健康教育的長、短培訓(xùn)班，有關(guān)高校還積極配合地方教育發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)或課程，培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育的基本隊伍起到了積極的作用。例如，北京市2000年就對1500名專兼職教師進(jìn)行了培訓(xùn)；上海市從1999年開始了為期一年的學(xué)校心理健康教育教師的上崗培訓(xùn)工作，并核發(fā)“資格證書”，此外，還組織了學(xué)校心理健康教育講師團(tuán)；天津市規(guī)定每校必須有13名心理輔導(dǎo)教師持證上崗，目前已培訓(xùn)12000名教師。第23頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日中學(xué)心理

13、健康教育存在的問題（一）觀念陳舊落后，形式主義嚴(yán)重時至今日，仍有不少學(xué)校校長、教師、家長對此重視不夠，認(rèn)識片面，堅持升學(xué)應(yīng)試教育是根本，認(rèn)為素質(zhì)教育和心理健康教育乃一時形勢需要，所以消極等待，簡單應(yīng)付。即便是名義上開展了一些活動如開設(shè)了心理健康教育課程，建立了心理輔導(dǎo)室，舉辦了學(xué)生心理健康教育講座等，但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，缺乏正確的認(rèn)識，最終也只能流于形式。而有些學(xué)校，為應(yīng)付檢查、評比或達(dá)標(biāo)，甚至不惜弄虛作假，名不符實(shí)地開展一些心理健康教育活動，形式主義極為嚴(yán)重。此種傾向是當(dāng)前至今后影響我國學(xué)校心理健康教育真正全面開展的最為消極的危害。第24頁，共38頁，2022年，5月

14、20日，4點(diǎn)35分，星期日中學(xué)心理健康教育存在的問題（二）地區(qū)間差異大，整體水平偏低當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育在我國有些地區(qū)如上海、北京等地已進(jìn)行了近20年的研究與實(shí)踐，積累了許多成功的經(jīng)驗，取得了很好的成效。但是就全國而言，發(fā)展極為不平衡，懸殊很大。有相當(dāng)多的地區(qū)對此還很陌生，連最基本的常識和觀念也很少了解，違背心理健康教育的行為和事件常常發(fā)生?？傮w看來，大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、東南沿海等地區(qū)重視程度高，普及面廣，發(fā)展速度快。而小城鎮(zhèn)、中西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是廣大農(nóng)村的中小學(xué)，無論是重視程度、普及面還是發(fā)展水平都是很不理想，兩種差距十分顯著，特別是占人口多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)幾乎還是空白。這樣，就

15、全國來說，學(xué)校心理健康教育的整體水平就顯得偏低。第25頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日中學(xué)心理健康教育存在的問題（三）師資隊伍薄弱，專業(yè)人才匱乏其一數(shù)量不夠。在美國，學(xué)校心理健康教育工作者與學(xué)生的比例是1：1500，如果我國5000名學(xué)生需配備1名專業(yè)人員，以全國2億中小學(xué)生來計算，至少也要4萬名從事學(xué)校心理健康教育的專業(yè)人才，而目前我國所有的心理學(xué)工作者總數(shù)也不超過這個數(shù)目（大概只有十分之一），況且也不都從事心理健康教育。而在美國僅1年可畢業(yè)的心理輔導(dǎo)學(xué)碩士就達(dá)96030人，博士9071人，相比之下，數(shù)量的懸殊過于顯著。其二，質(zhì)量不高。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前從事學(xué)校心理健康教育

16、的教師大多數(shù)是半路出家，有團(tuán)對干部、班主任、校醫(yī)、政治課教師等，對心理學(xué)知識尤其是心理健康教育的基本知識缺乏必要的了解和掌握，使得學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量難以很快提高，一些教師甚至誤導(dǎo)了這項工作的發(fā)展方向。第26頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日中學(xué)心理健康教育存在的問題（四）理論水平較低，指導(dǎo)實(shí)踐不力在理論性研究方面表現(xiàn)為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭鳴類的研究少，發(fā)展層面的研究少，服務(wù)性的研究少等；在實(shí)踐性研究方面表現(xiàn)為：研究對象不具代表性，研究結(jié)果不具公正性，分析不具準(zhǔn)確性，研究變量失控性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計隨意性等。此外，理論研究和教育實(shí)踐相脫節(jié)，最終導(dǎo)

17、致對學(xué)校心理健康教育活動缺乏有效指導(dǎo)，從而使學(xué)校心理健康教育的科學(xué)研究因脫離實(shí)際而毫無價值，使學(xué)校心理健康教育實(shí)踐活動因缺乏科學(xué)指導(dǎo)而盲目運(yùn)轉(zhuǎn)?？傮w上，學(xué)校心理健康教育的科學(xué)研究水準(zhǔn)不高，低水平的簡單重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育理論體系。第27頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日中學(xué)心理健康教育存在的問題（五）操作缺乏規(guī)范，消極傾向顯現(xiàn)由于從業(yè)人員的專業(yè)化水平較低，特別是缺乏相應(yīng)行為規(guī)范的約束和指導(dǎo)，在實(shí)際教育過程中失控現(xiàn)象時常發(fā)生，并造成了一些極為負(fù)面的影響，如濫用測驗量表或其他測驗手段，隨意解釋測驗結(jié)果，缺乏對測驗結(jié)果及學(xué)生心理問題的保密等。還有，未經(jīng)加工處

18、理和改造，直接將西方的有關(guān)心理咨詢與輔導(dǎo)的原理、方法、技術(shù)和手段等照搬到文化背景截然不同的我國學(xué)校教育活動中，顯然是弊大于利。另外，由于多方面的原因，當(dāng)前學(xué)校心理健康教育活動出現(xiàn)了一些消極的發(fā)展傾向，如重少數(shù)輕全體的個別化傾向，重治療輕發(fā)展的醫(yī)學(xué)化傾向，重教學(xué)輕活動的灌輸化傾向，重德育輕心育的片面教育化傾向等等。第28頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日中學(xué)心理健康教育存在的問題（六）夸大數(shù)據(jù)，惡炒個案1.心理工作者專業(yè)能力及職業(yè)道德問題2.新聞機(jī)構(gòu)惡意炒作3.民眾心理學(xué)常識貧乏4.社會偏見5.工具本身問題6.取樣問題第29頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日第三章適應(yīng)與人格發(fā)展指導(dǎo)本章自學(xué)要點(diǎn)1、中學(xué)生青春期心理表現(xiàn)和常見問題。2、中學(xué)生壓力與挫折的產(chǎn)生原因和表現(xiàn)。教師對學(xué)生壓力和挫折的應(yīng)對指導(dǎo)。3、中學(xué)生情緒發(fā)展特點(diǎn)。4、中學(xué)生人格發(fā)展特點(diǎn)。第30頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日壓力挫折應(yīng)激危機(jī)第31頁，共38頁，2022年，5月20日，4點(diǎn)35分，星期日第四章學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)本章自學(xué)要點(diǎn)1、學(xué)習(xí)動機(jī)的結(jié)構(gòu)和作用。中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)。