例談構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識能力的嶄新教學(xué)模式

1、例談構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識才能的嶄新教學(xué)形式摘要：課堂教學(xué)中，老師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，在課堂教學(xué)中我們要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文從五個(gè)方面舉例闡述如何構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)才能嶄新教學(xué)形式，從而到達(dá)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解運(yùn)用，學(xué)好數(shù)學(xué)知識。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生主動才能嶄新形式課堂教學(xué)中,老師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，老師在講課時(shí)，要擅長用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

2、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更要在于使學(xué)生主動獲取知識，在解決問題的過程中積極考慮，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法那么、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的才能。?根底教育課程改革綱要是試行?提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。以這一精神為指導(dǎo)，?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂教學(xué)中，

3、我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體才能，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氣氛，盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時(shí)間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)理論談幾點(diǎn)淺薄的體會。一、激發(fā)疑問保護(hù)好奇心好奇心、求知欲是對新事物進(jìn)展探究的理智感，和推動人主動探究問題的內(nèi)部動力，是問題意識的核心。我非常關(guān)注學(xué)生的這顆好奇心。在教學(xué)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)一些新奇有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的問題意識。如：學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識時(shí)，我請同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并標(biāo)出每個(gè)內(nèi)角的度

4、數(shù)。上課開場，我對學(xué)生說：“只要你報(bào)出三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師就能猜出第三個(gè)角的度數(shù)，你們不信，可以考考老師。學(xué)生覺得很奇怪，于是就開場考我。每次問題拋出，我都對答如流，準(zhǔn)確無誤，他們越考越驚奇，疑問由此產(chǎn)生：“老師又沒有看見我們的三角形紙片，她為什么猜得這樣準(zhǔn)確？這其中有什么奧秘呢？學(xué)生帶著這樣的問題開場了探究研究。兒童生性好奇,他們心里都會珍藏著許多為什么，他們的好奇心很容易被激活，但是這顆心也很容易被摧毀，可能就因?yàn)橐痪洹澳悴灰愊胩扉_了，會使他們永遠(yuǎn)地關(guān)閉了想創(chuàng)造的心扉。因此，老師要小心翼翼地呵護(hù)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題，無論他們問得是否有深度，是否有道理，我總是認(rèn)真

5、傾聽，并給予適度的引導(dǎo)，對于平時(shí)不愛提問的學(xué)生，哪怕只提出一個(gè)簡單的問題，我也給予充分的肯定，學(xué)生在我的鼓勵之下，問題意識不斷地表露出來，如在學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法知識時(shí)，學(xué)生就提出了“為什么強(qiáng)調(diào)把除數(shù)變成整數(shù)呢？這樣有價(jià)值的問題。二、聯(lián)絡(luò)生活感悟數(shù)學(xué)?課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和開展。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)可讓學(xué)消費(fèi)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如

6、：教學(xué)1120各數(shù)的認(rèn)識時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好方法嗎？然后請代表說說看。這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)歷，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。這樣聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)展教學(xué)就會感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，通過學(xué)生自己動手?jǐn)U大了學(xué)生主動參與和親身理論的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。三、合作探究建構(gòu)數(shù)學(xué)?課標(biāo)?在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

7、學(xué)的重要方式。因此，小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。我聽了一位數(shù)學(xué)老師在上?長方形?教學(xué)時(shí)是這樣進(jìn)展的：師：長方形、正方形和平行四邊形的邊和角終究有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們借助手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證。師：長方形的邊有什么特點(diǎn)呢？生：長方形的對邊相等。師：你們是怎樣知道的？生1：我是看出來的。生2：我是用尺子量出來的。生3：我是用繩子比出來的。生4：我是用對折的方法知道的。師：長方形的角有什么特點(diǎn)呢？生：長方形的角都是直角。師：你們又是怎樣知道的？生1：我是用三角板量出來的。本案例之中的教學(xué)，在學(xué)生初步感知長方形、正方形、平行四邊形后，要求學(xué)生利用手中的材料

8、先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等理論活動，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從詳細(xì)形象的操作中理解、體會這三種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過程，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報(bào)“怎樣知道長方形的對邊相等的這一問題時(shí)，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的，真是精采紛呈。從由自主探究找特征合作交流說特征動手操作驗(yàn)證特征，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，為學(xué)生主動建構(gòu)這三種圖形的特征做好了孕伏。四、動手操作用活數(shù)學(xué)?課標(biāo)?在根本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活

9、動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。根據(jù)這些要求，老師在教學(xué)時(shí)要重視組織學(xué)生進(jìn)展操作，結(jié)合學(xué)具或觀察實(shí)物獲得感性認(rèn)識，為抽象概括出數(shù)學(xué)概念，計(jì)算法那么和某些規(guī)律知識奠定基矗用學(xué)具學(xué)數(shù)學(xué)，不僅使感覺器官中視知覺、聽知覺積極發(fā)揮作用，而且要動手、動口，使多種感官一起發(fā)揮作用。學(xué)生雙手動作時(shí)，在腦與手之間，信息通過雙向傳導(dǎo)，大腦中與創(chuàng)造性有關(guān)的區(qū)域受到刺激而活潑起來，手使腦的功能得到開展，變得更聰明，腦使手的技能得到訓(xùn)練，變得更乖巧。例如，建立圓周率的概念，在上課前，要學(xué)生準(zhǔn)備直徑分別是

10、2、5、3、5、4、5厘米的三個(gè)圓和直尺一條，上課時(shí)，先要學(xué)生動手將小圓在直尺上滾動一周，得出小圓的周長，再要學(xué)生計(jì)算周長除以直徑得出商，然后，讓學(xué)生按以上操作步驟分別求出中圓和大圓周長除以直徑的商，最后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、概括出一個(gè)結(jié)論：圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)，這個(gè)倍數(shù)是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用數(shù)字3.1415926表示，3.14只是它的近似值，這是圓周率的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從詳細(xì)到抽象，由個(gè)別到一般，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程，推動了學(xué)生思維的開展。思維是從動作開場的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)絡(luò)就不能開展，老師在教學(xué)中多讓學(xué)生利用各種學(xué)具進(jìn)展實(shí)際操作，在擺

11、弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思路會隨之展開，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認(rèn)識和直接經(jīng)歷的根底上，就能逐步展開探究，逐步地理解和掌握知識，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，老師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，老師運(yùn)用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的缺乏一米怎么表示呢？此時(shí)老師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，鼓勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)展推測和猜測，讓學(xué)生通過理論自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)老師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時(shí)老師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。討論之后，老師邊評價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就