信息技術(shù)教學中的技巧

1、信息技術(shù)教學中的技巧【摘要】當前,信息技術(shù)的應用日益普及,信息技術(shù)的迅猛開展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代,它已對我們的消費方式、生活方式、學習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。作為信息技術(shù)課老師,擔負著培養(yǎng)一代新人的重任,讓學生掌握信息技術(shù)根底知識和操作技能已是勢在必行?！娟P(guān)鍵詞】角色演變;啟迪思維;設計教學;方法【abstrat】urrent,infratintehniquefappliatindaybydayuniversality,infratintehniqueffastfieredevelpentankindsietytktgintabrand-nefinfratinages,

2、italreadyturdefprdutin,lifestyle,studyayanddefthinkingreatinprfundfinfluene.beaninfratintehniquelessnteaher,arrydevelpentgeneratintheheavyrespnsibilityftheneappintee,letthestudentntrlthefundatinknledgeftheinfratintehniqueandperatintehnialabilityisalreadyperatneessarilyline.【keyrds】therleturnint;insp

3、irethinking;designteahing;ethd當前,信息技術(shù)的應用日益普及,信息技術(shù)的迅猛開展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代,它已對我們的消費方式、生活方式、學習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。作為信息技術(shù)課老師,擔負著培養(yǎng)一代新人的重任,讓學生掌握信息技術(shù)根底知識和操作技能已是勢在必行。但是學生愛上信息技術(shù)課,不愛學信息技術(shù)知識,其原因是因為可以趁老師不注意玩一玩游戲,所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪,總是抱怨學生不聽話。其實,信息技術(shù)老師更應該反思自己的教學是不是存在問題。下面我就此問題談談自己的教學技巧和方法。1.把傳統(tǒng)“老師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋煹闹鲗У匚?學生的主

4、體地位角色演變1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形式和方法,注重課堂教學中學生的主體地位傳統(tǒng)信息技術(shù)教學,通常采用“填鴨式或“灌輸式的教學方法。無視了學生是學習的主體。整個教學過程學生完全成為一種擺設的工具,成為老師“演戲的配角。今天,我們就應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學形式和方法,在課堂教學中要充分調(diào)動學生學習的情趣,挖掘?qū)W生學習的潛能,注重學生在課堂中的主體地位。1.2以人為本,以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為主導思想以人為本的教育思想是現(xiàn)代教育之根本所在。老師應尊重學生。在教學口語表達上盡量用一些親和力較強的詞語,比方“咱們、“好嗎、“你真棒等,另外,在教學手段上,讓學生充分滿足自我表現(xiàn)欲,樹立其信心。1.3重塑老師角色,充分發(fā)揮

5、主導作用傳統(tǒng)信息技術(shù)教學強調(diào)操練和命令式教學組織形式,導致信息技術(shù)老師在課堂教學過程中形成一種“官兵式的關(guān)系。老師控制學生的計算機屏幕進展演示,學生必須乖乖得“看電影。看完后,學生又不知道該怎么操作了,又不敢去問老師。新型的師生關(guān)系認為老師是學生的合作者、引導者和促進者;信息技術(shù)老師的職責在于幫助學生制定適當?shù)膶W習目的,并確認和協(xié)調(diào)到達目的的最正確途徑;主導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和開展多元認知才能;激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學習的興趣,充分調(diào)動學生的積極性;教誨學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和安康的心理。老師角色也由計算機技術(shù)老師重塑成信息技術(shù)老師兼德育老師。2.把“要學生學轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

6、“學生要學的技巧創(chuàng)設學習情境啟迪思維學生的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產(chǎn)生重要影響,當學生對所學的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時,就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望,產(chǎn)生積極、主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗,學習效果也會事半功倍。在教學過程中要經(jīng)常創(chuàng)設學習情境,運用作品,描繪情境,激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣;運用音樂,渲染情境,啟迪學生對信息技術(shù)的創(chuàng)作靈感;運用動畫,展現(xiàn)情境,鼓勵學生深化學習信息技術(shù)的興趣,啟迪他們主動學習的積極性,使他們個個都認識到自己要學習,主動的學習,產(chǎn)生求知的強烈欲望。比方:在進展?制作賀卡?一課的教學中,為了渲染情境,課

7、中,老師讓學生欣賞一些配有美妙旋律的生日賀卡,使學生仿佛置身于生日慶典的宴會上,看見了在生日慶典上親朋好友都向自己敬獻禮物的情景。這一情境的創(chuàng)設,襯托了課堂氣氛,啟迪了學生的創(chuàng)作靈感,不僅輕松地掌握了制作電子賀卡的方法,而且還創(chuàng)作出了具有動態(tài)效果的動態(tài)賀卡。3.把“學生厭學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生愛學精心設計教學純粹的信息技術(shù)知識瑣碎而枯燥,假如不對教學內(nèi)容和手段進展精心的設計,學生必然會產(chǎn)生“厭學的情緒,要想讓學生“愛學就要把信息技術(shù)知識有機地溶入學生喜聞樂見的任務中,關(guān)鍵在于怎樣去精心設計教學。3.1學習目的新、有興趣性。好的信息技術(shù)課應寓教于樂,以理論第一為指導思想,以學習解決問題的過程為主軸。這樣

8、出示目的的時候,激發(fā)學生學習的興趣,并使之成為他們學好這堂課的驅(qū)動力。利用游戲,激發(fā)學生自主學習,既然學生愛玩游戲,那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿望。把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃重的興趣中學習新知識,掌握新技能。例如:學習指法是非?？菰锏?假如老師一開場直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學得很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩?金山打字通?,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河等游戲的理論中發(fā)現(xiàn),要獲得好成績就必須練習好指法。于是,就有人提出如何可以打得又對又快。在這種情況下,老師再講解

9、指法練習,學生學得很認真。3.2教學過程始終具有理論性,能讓學生充分動手。老師在課堂上要放開手腳,讓學生去做,“無為而無不為、“要知此事躬行,學習目的的完成要讓學生樂意去做,使學生積極主動地探究和獲取知識,并能潛移默化地增強學生多方面的才能,使他們掌握真正的信息技術(shù),并終生實用。讓每個學生都參與到學習中,學習也變得愉快了。這樣使他們可以在教中學,在學中樂,不再出現(xiàn)“厭學思想,而是自己“愛學,主動地學習信息技術(shù)知識;這樣不僅讓學生掌握和吸收了所學的知識,也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。4.接下來把“學生可以學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生會學習選擇適當方法在信息技術(shù)教學中,學生科學的學習方法顯得尤為重要。老師

10、在進展課堂教學時,不能只注重教,而要引導學生進展創(chuàng)新學習,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,使學生成為一個真正的會學習的人。4.1主動學習法。主動學習,是指學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進展的創(chuàng)新性學習,強調(diào)學生在反復理論中獨立完成學習任務。信息技術(shù)課中有許多教學內(nèi)容需要學生主動學習,通過理論才能到達用語言也無法形容清楚的程度。比方計算機的認識、開機與關(guān)機、認識窗口、用畫圖畫畫、整理桌面等等,積極主動地探究練習,很輕松的完成了比用語言闡述多十倍之多的新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習才能,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造才能。4.2設置問題學習法。根底理論知識的傳授依靠老師,而理論操作

11、卻很大部分需要學生自行解決,在教學中設置相關(guān)任務,提出問題,讓學生通過自主操作、集體討論來解決問題,這是信息技術(shù)課教學常用的方法。例如在rd文字處理綜合練習時,老師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章,設置相關(guān)問題,如標題的排版,文字的修改,段落的連接,分段,段落調(diào)整,段落排版,調(diào)整字間距和行間距,設置打印頁面等等問題,讓學生通過上機,依靠集體力量,自行討論解決任務。也可以采用這樣一種方法,如拿一張已排版好的較為復雜的文章或表格,讓學生盡量做到與樣文或樣表一致,通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品,使學消費生一種成就感和喜悅感,可以激發(fā)學生進一步學習電腦的興趣。解決實際當中遇到的問題。4.3動手操作學習法。信息技術(shù)課有個突出的現(xiàn)象,學生都特別想自己動手,有的學生一進電腦室就翻開電腦自己開場弄起來了。甚至會出現(xiàn)老師在上面講,學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此,老師就應該充分抓住學生的這一心理特點,讓學生進展嘗試學習。在信息技術(shù)教材中,有許多課都有示范的例題,例題中有明確的步驟。在教學中,老師應該先