班級(jí)管理滲透心理輔導(dǎo)初探

1、班級(jí)管理浸透心理輔導(dǎo)初探學(xué)校教育是一種有目的有方案地促進(jìn)人全面開展的活動(dòng)，它效勞于社會(huì)開展同時(shí)又受社會(huì)開展所制約。當(dāng)前，社會(huì)開展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)反映在人的開展方面出現(xiàn)了一系列新的情況，這就是心理問題日益復(fù)雜化和明顯化，從而引起了了人們的關(guān)注。這樣，心理輔導(dǎo)便成了學(xué)校教育的一項(xiàng)重要理論。學(xué)校心理輔導(dǎo)主要是使學(xué)生掌握心理調(diào)整的知識(shí)和方法，進(jìn)步心理承受才能，克制心理開展障礙，開展心智潛能，促進(jìn)心理安康和個(gè)性開展。包括開發(fā)心智潛能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)人際交往，增強(qiáng)適應(yīng)才能；改善心理狀態(tài)，促進(jìn)心理安康三個(gè)環(huán)節(jié)。我們可以進(jìn)展挫折輔導(dǎo)、應(yīng)試輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)、非智力因素輔導(dǎo)和適應(yīng)性輔

2、導(dǎo)等工程的輔導(dǎo)?？梢?，學(xué)校心理輔導(dǎo)并非僅僅在于解決學(xué)生的心理問題，它更注重學(xué)生的心理安康和心理開展。在中學(xué)，心理輔導(dǎo)可以由心理咨詢部門擔(dān)負(fù)，同時(shí)又與學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)親密相關(guān)，特別是班級(jí)管理工作，更離不開心理輔導(dǎo)。班級(jí)管理浸透心理輔導(dǎo)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志；是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求；是改善學(xué)生當(dāng)前心理狀況的迫切要求；是改革班級(jí)管理的內(nèi)在要求；是充分表達(dá)班主任責(zé)任心的必然要求。因此，正確認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的重要性，自覺在班級(jí)管理中浸透心理輔導(dǎo)是當(dāng)前中學(xué)班主任必須解決的一個(gè)重要課題。下面僅就這個(gè)問題談一點(diǎn)粗淺看法，以與班主任教師共同討論。一、班級(jí)管理浸透心理輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的

3、客觀要求?中國教育改革和開展綱要?明確提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面進(jìn)步國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面進(jìn)步學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地開展，辦出各自的特色。應(yīng)試教育是以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考組織教育教學(xué)活動(dòng)，單純追求的是分?jǐn)?shù)，而不注重實(shí)際才能的培養(yǎng)，單純追求的是應(yīng)考的方法和技巧，而不注重學(xué)生思想品德和身體、心理素質(zhì)的全面進(jìn)步，它是一種片面的淘汰式教育。因此在應(yīng)試教育中雖然學(xué)生中不斷出現(xiàn)心理問題，卻不可能提出心理輔導(dǎo)的任務(wù)，班級(jí)管理也無瑕顧及心理輔導(dǎo)。素質(zhì)教育那么是以全面培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)，良好的身體和心理素質(zhì)，較強(qiáng)的

4、理論動(dòng)手才能及安康的個(gè)性為宗旨。素質(zhì)教育的對(duì)象是面向全體學(xué)生，素質(zhì)教育的目的是全面進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。心理素質(zhì)是學(xué)生身心全面開展的重要環(huán)節(jié)，是整體素質(zhì)進(jìn)步的關(guān)鍵，學(xué)生各種素質(zhì)的形成和開展都必須以心理素質(zhì)為中介和先導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)作為心理教育和效勞的手段，它既面向全體學(xué)生又注重個(gè)別差異，既注重心理問題的防范又以全面進(jìn)步心理素質(zhì)為目的，因此實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌必須加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作。班級(jí)是學(xué)校教育的根本單位，學(xué)生的活動(dòng)主要是在班級(jí)，因此也是學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)步的主渠道和發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的窗口?？梢?，班級(jí)管理浸透心理輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的客觀要求。二、班級(jí)管理浸

5、透心理輔導(dǎo)是改善學(xué)生當(dāng)前心理安康狀況的迫切要求中學(xué)階段是人一生中最關(guān)鍵而具有特色的時(shí)期，是人一生中黃金時(shí)代的開場。中學(xué)生朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂，各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。但是，整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的心理又具有過渡性、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)亂性的特點(diǎn)。因此有人稱之為“危險(xiǎn)期，有人稱之為“狂飆期，有人稱之為“關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，他們不管在交往上、情感上、學(xué)習(xí)上、休閑上、性問題上，前途選擇上，都會(huì)發(fā)生許多適應(yīng)困難問題，人的個(gè)性要在這一時(shí)期獲得定型，很多心心理障礙也會(huì)在這一時(shí)期顯露和形成。這一時(shí)期學(xué)生涉及的心理問題之廣，所受困撓強(qiáng)度之大是人生其他時(shí)期難以相比的。這是每個(gè)學(xué)生都要碰到，都要經(jīng)歷的，卻不是每個(gè)學(xué)

6、生都能順利解決的。因此，心理輔導(dǎo)對(duì)這個(gè)時(shí)期學(xué)生尤為重要。特別在當(dāng)前，由于社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏加快，競爭性增強(qiáng)，人際關(guān)系復(fù)雜，社會(huì)環(huán)境中對(duì)學(xué)生消極影響因素增多，加上應(yīng)試教育造成的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生心理壓力越來越大。而中學(xué)生又常常不愿意輕易將心理的困惑和矛盾展示出來，而是悶在心里，積壓成心理問題，有的郁郁寡歡，有的害怕退縮，有的多疑孤僻，有的自怨自棄，有的喜怒無常，甚至有的厭世輕生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，41%的學(xué)生“做事情容易緊張，47%的學(xué)生“對(duì)一些小事情過分擔(dān)擾，43%的初中生和60%的高中生認(rèn)為“教師家長不理解自己，52%初中生和63%的高中生感到“在心情不舒暢時(shí)找不到人傾訴，48學(xué)生“對(duì)考試過份緊張。我上

7、學(xué)期利用業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展了40余人次的個(gè)別咨詢，其中有人際關(guān)系不適應(yīng)如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，學(xué)習(xí)不適應(yīng)如環(huán)境不適應(yīng)，方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)疲勞癥等，青春期困惑如早戀，窺陰癥等，還有焦慮癥，憂郁癥，疑病癥等。例如一位高一女生,父母對(duì)其期望過高，希望其考入名牌大學(xué).心理壓力很大，造成應(yīng)試恐懼?？荚嚽?、中出現(xiàn)心悸、胸悶頭暈，有時(shí)伴有腹瀉，痛經(jīng)，記憶再現(xiàn)困難，見題腦中一片空白，無法抑制自己的緊情緒，考下來的成績可想而知，不僅父母焦急，其本人也很擔(dān)憂。青少年學(xué)生的煩惱集中于學(xué)習(xí)問題，他們的情緒、心境也隨著學(xué)習(xí)成績的好壞而轉(zhuǎn)移。因此，我們心理保健的重點(diǎn)應(yīng)放在有效地進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方

8、法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度上，筆者在咨詢效勞中碰到最多的是這類問題。有的學(xué)習(xí)通道障礙，把“輔導(dǎo)寫成“導(dǎo)輔，寫字缺行，發(fā)音不肖，講話像幼童一樣困難。據(jù)美國神經(jīng)病學(xué)家奧爾頓研究，認(rèn)為這些學(xué)生智力正常，視聽覺器官?zèng)]有缺點(diǎn)，可能是大腦左右半球功能聯(lián)絡(luò)障礙。這類學(xué)生考必會(huì)產(chǎn)生心理壓力，望考生畏，最后造成恐學(xué)、厭學(xué)、甚至逃學(xué)。根據(jù)有關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，高中學(xué)生有心理障礙的人數(shù)約占總數(shù)的15。需要幫助的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上占82，在人際關(guān)系占57.3%，在家庭問題上占17.6?？梢娭袑W(xué)生心理安康狀況是值得引起注意的問題。學(xué)生的心理安康狀況對(duì)學(xué)生身體、學(xué)習(xí)、人格諸方面都會(huì)產(chǎn)生一定影響。巴甫洛夫指出:愉快可以使得你對(duì)生命的每

9、一跳動(dòng)，對(duì)于生活每一印象易于感受，不管軀體和精神上的愉快都是如此，可以使身體開展，身體安康。心理安康的學(xué)生朝氣蓬勃，心情舒暢、性格開朗、思維敏捷，易于進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。心理有障礙就難以適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意力不集中，作業(yè)馬虎、僚草，思維混亂，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效率。心理安康的學(xué)生人格健全，存在心理障礙的學(xué)生，人格上也會(huì)出現(xiàn)偏向甚至出現(xiàn)進(jìn)犯人的行為，嚴(yán)重的走上犯罪道路。例如:有些學(xué)生因?yàn)槌踔袝r(shí)是個(gè)好學(xué)生，但進(jìn)了高中，由于學(xué)科難度增加，抽象思維加強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困難，經(jīng)過努力，仍然不能擺脫困境時(shí)，因此疑心自己的學(xué)習(xí)才能，產(chǎn)生自卑心理。自卑心理是一種因過多的自我否認(rèn)而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)，自卑會(huì)對(duì)自己的才能、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、相貌等自身因素評(píng)價(jià)過低，表現(xiàn)出自我封閉，不與別人交往。自卑心理產(chǎn)生的原因：一是認(rèn)知方式錯(cuò)誤常常拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)作比擬，從而在心理上產(chǎn)生消極的自我暗示；二是缺乏成功的體驗(yàn)，經(jīng)常遭受挫折或失敗的人，容易產(chǎn)生自卑心理；三是自我評(píng)價(jià)偏頗，不能把主體的自我與客體的自我統(tǒng)一起來，自我主體標(biāo)準(zhǔn)過高，因此不能正確地評(píng)價(jià)自己，而又特別關(guān)注別人怎樣評(píng)價(jià)自己，；四是缺乏客觀合理的期望，對(duì)自己的期望值過高，而這種要求一旦達(dá)不到就會(huì)感到痛苦，自怨自艾?？梢姰?dāng)前形勢(shì)下，改善學(xué)生心理安康