技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

1、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)【摘要】本文主要從教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)方面闡述如何教好計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的興趣，為計(jì)算機(jī)相關(guān)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)形式教學(xué)方法教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、教學(xué)形式1.邊講邊練。計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底是理論性非常強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作才能的培養(yǎng)。假設(shè)在代寫論文教學(xué)過程中教師只是講授理論知識(shí)，而不及時(shí)給學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)木毩?xí)，那么教學(xué)就失去了它的意義。反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。對(duì)于技校學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)才能較差，面對(duì)所學(xué)知識(shí)茫然不知所措，上過一、兩堂課后，就會(huì)失去對(duì)

2、該課程的興趣。一堂課我們一般應(yīng)該安排20-25分鐘進(jìn)展講解、示范，根據(jù)需要該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可分幾次進(jìn)展，講完一個(gè)問題讓學(xué)生理論一下。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們能應(yīng)用于理論并得到穩(wěn)固，最后純熟掌握。2.精講多練。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度對(duì)講課內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作理論有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地考慮，當(dāng)然這也需要教師具有很強(qiáng)的組織才能和駕馭課堂的才能。3.分層次教學(xué)。目前，技校學(xué)生的計(jì)算機(jī)程度參差不齊，相對(duì)來說，城

3、市學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間比農(nóng)村學(xué)生多，甚至有些農(nóng)村學(xué)生從沒碰過計(jì)算機(jī)。這樣的現(xiàn)象，給技校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)帶來很大的困難。有根底的學(xué)生“吃不飽，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了常常會(huì)失去信心。因此，在教學(xué)過程中，我們也可以試著進(jìn)展分層次教學(xué)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)展程度測(cè)試。根底差的學(xué)生需要按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)，使用計(jì)算機(jī)；對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作純熟的學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的自學(xué)才能，可根據(jù)他們的興趣，安排另外的任務(wù)。二、教學(xué)方法1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師在把握總體教學(xué)目的的根底上，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)隱含新知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)，布置給學(xué)生并要求學(xué)生完成的方

4、法。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和理論，可以進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才能。我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)做結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)展補(bǔ)充講解。比方，在學(xué)習(xí)RD中文檔編輯時(shí)，給每人發(fā)一張包含本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)的操作題，在下課前十五分鐘，對(duì)上機(jī)指導(dǎo)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)展講解。2.分組學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾個(gè)組，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極考慮，有的放矢地自覺訓(xùn)練會(huì)在很大程度上進(jìn)步課堂教學(xué)效率，“放羊式的上機(jī)是不能獲得實(shí)效的。每組內(nèi)有一兩個(gè)好學(xué)生，這樣做不僅對(duì)于后進(jìn)生是一種幫助、輔導(dǎo)，而且對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也是一種知識(shí)的穩(wěn)固、技能的深化過程，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起手來，在

5、教師忙不過來的時(shí)候，成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生可以指點(diǎn)一下后進(jìn)生。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要帶著學(xué)生有任務(wù)的練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，教師應(yīng)歸納總結(jié)。對(duì)不同程度的同學(xué)提供不同的幫助，讓每個(gè)人經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體首先，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須全面純熟地掌握所用的教材，然后精心地對(duì)它進(jìn)展加工處理，并且有目的地搜集有關(guān)資料，與所用教材有機(jī)結(jié)合，還必須關(guān)注計(jì)算機(jī)的開展現(xiàn)狀和開展動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識(shí)。假設(shè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的開展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)不聞不問，光知道照本講解，就有可能把錯(cuò)誤信息傳授給學(xué)生。例如：新型的IH病毒攻擊的是計(jì)算機(jī)硬件，而?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基捶教材

6、中關(guān)于病毒的危害僅涉及對(duì)軟件的破壞。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有能動(dòng)性的教學(xué)對(duì)象，他們是教學(xué)的主體。教師除了課堂的講解和理論的指導(dǎo)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用自由時(shí)間走進(jìn)圖書館、閱覽室，多翻閱一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的報(bào)刊雜志，增長(zhǎng)知識(shí)，彌補(bǔ)課堂知識(shí)的局限性。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.以應(yīng)用為目的，以興趣為動(dòng)力對(duì)于大多數(shù)技校生來說，將來絕大部分不會(huì)從事計(jì)算機(jī)的科研與開發(fā)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具解決實(shí)際問題。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)目確實(shí)實(shí)定，就是本著以應(yīng)用為目的，使學(xué)生在走上崗位之前，就具備一定計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和應(yīng)用才能。如學(xué)習(xí)PerPint2000應(yīng)用知識(shí)時(shí)，教師先把任務(wù)提交給學(xué)生，要求在本章內(nèi)容

7、完畢時(shí)，能利用本章知識(shí)把個(gè)人的簡(jiǎn)歷制成演示片，并要求對(duì)其中幻燈片的表現(xiàn)效果進(jìn)展個(gè)性化設(shè)計(jì)，這樣以應(yīng)用為目的進(jìn)展作業(yè)設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有方向性，任務(wù)完成了，他們也理解了相關(guān)的知識(shí)。假設(shè)說由于應(yīng)用的目的，學(xué)生會(huì)出于外在壓力“要我學(xué)，那么，由于興趣的緣故，學(xué)生會(huì)出于內(nèi)在動(dòng)力變成“我要學(xué)，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)不但更主動(dòng)，而且也更有效，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的興趣，使他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下深化學(xué)習(xí)。3.以理論為根底，以理論為臺(tái)階學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，特別是以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)，假設(shè)沒有理論作為根底，如同在空中造樓閣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，比較行之有效的方法是：先知其然，在循序漸進(jìn)中

8、知其所以然。如有時(shí)機(jī)動(dòng)手組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)硬件根底知識(shí)的最好鋪墊。學(xué)生對(duì)主板、PU、內(nèi)存、硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)、顯示器、顯示卡、鍵盤等硬件就有感性認(rèn)識(shí)。以這些感性認(rèn)識(shí)為根底，學(xué)習(xí)相關(guān)的硬件知識(shí)就不會(huì)過于抽象；學(xué)習(xí)RD排版，教師不妨給學(xué)生布置一道作業(yè)，先讓他們選出一張他們感興趣的報(bào)紙，以這張報(bào)紙為參考，要求他們分別用RD來重新排版小組成員少用兩人，多那么五人，最后都打印出來，再一起討論哪組的打印效果最好。通過輸入、改錯(cuò)、插圖、制表、排版、打印，學(xué)生會(huì)更清楚RD功能，并且知道如何使用這些功能。對(duì)于一個(gè)即將走上工作崗位的技校學(xué)生來說，動(dòng)手才能的培養(yǎng)確實(shí)很重要，但不能無視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。只會(huì)組裝電腦，卻不懂每一個(gè)零部件的功能及相關(guān)的根底知識(shí)，只會(huì)用現(xiàn)成的應(yīng)用軟件，卻不懂軟件的根本知識(shí)，假設(shè)電腦出了一點(diǎn)問題，就慌了手腳，束手無策，顯然不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。所以，理論的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是非常重要的?？傊?jì)算機(jī)應(yīng)用根底的學(xué)習(xí)，教師一定要想方法，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、可學(xué)，同時(shí)要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等多個(gè)方面的開展，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)根本信息的搜集、處理、應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、分析問題才能、解決問題的才能。參