關(guān)于高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程改革的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程改革的幾點(diǎn)考慮關(guān)于高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程改革的幾點(diǎn)考慮在新理念的引導(dǎo)下根底教育數(shù)學(xué)課程與教材體系、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等觀念都發(fā)生了深化變化，數(shù)學(xué)教育類(lèi)課程是高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的根底性課程，是以培養(yǎng)師范生能將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識(shí)、形成駕馭中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本才能為教學(xué)目的，是培養(yǎng)合格中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的最直接也是最重要的一類(lèi)課程。一、加快數(shù)學(xué)教育類(lèi)課程的整合步伐我國(guó)高師院校在數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置了數(shù)學(xué)教育類(lèi)課程與公共類(lèi)教育理論課程兩大類(lèi)，雖然這些課程詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)不同，相對(duì)是獨(dú)立的，但它們理論知識(shí)又是互相聯(lián)絡(luò)，互相浸透的，同時(shí)教學(xué)目的也是一致的，

2、因本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理此這些課程應(yīng)當(dāng)被看做是一個(gè)整體。鑒于這類(lèi)課程的內(nèi)容具有較多的相融性，我們可以把這幾門(mén)課程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)展改革，將各門(mén)課程視為整體中的一部分，把?心理學(xué)?、?教育學(xué)?、?課程與教學(xué)論?與?數(shù)學(xué)教育學(xué)?、?中學(xué)數(shù)學(xué)研究?課程進(jìn)展優(yōu)化整合，將公共類(lèi)教育課程中一般理論與數(shù)學(xué)教育中的理論進(jìn)展整合，讓師范生體會(huì)到一般理論與特殊理論之間的異同之處，減少課程中穿插重疊的理論知識(shí)。所以，我們需要增加教育理論性課程開(kāi)設(shè)，并將教育理論類(lèi)課程與理論技能類(lèi)課程有機(jī)的整合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)師范生教育教學(xué)實(shí)際技能的訓(xùn)練，重視學(xué)生個(gè)人實(shí)際技能知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，使其形成較完善的教師職業(yè)素質(zhì)。教育理論技

3、能類(lèi)課程強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的理論性與可操作性，主要由教育技能模塊和教學(xué)理論模塊組成，以理論活動(dòng)為主要方式的一類(lèi)課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握從事教育理論所需要的理論技能知識(shí)：如教學(xué)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、AI課件制作、幾何畫(huà)板、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教育課題研究訓(xùn)練、論文寫(xiě)作等一系列有關(guān)教育技能和教育理論必修課或選修課。這些課程與教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、數(shù)學(xué)教育學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)研究等眾多涉及教育教學(xué)理論知識(shí)方面的課程是密不可分的整體，只有在理論中形成的這些知識(shí)經(jīng)歷才能對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ靼l(fā)揮重要的作用。二、改進(jìn)教學(xué)形式，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多元化開(kāi)展在數(shù)學(xué)教育類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，我們既要重視根底理論的教學(xué)，又要重視理論

4、才能的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式，特別是有關(guān)知識(shí)理論類(lèi)課程，我們迫切需要改變以往單一性知識(shí)傳授的形式，要注重教學(xué)策略的選擇，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不能局限于單純的知識(shí)講授，而要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，選擇多樣的教學(xué)方法，采用不同教學(xué)的媒體和教具，增加理論性的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)師范生實(shí)際技能的訓(xùn)練，詳細(xì)可以采取如下的一些方式：觀看優(yōu)秀中小學(xué)教師的課堂教學(xué)錄像、組織課堂分組討論交流、圍繞某一教育理論或現(xiàn)象開(kāi)展辯論會(huì)、舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、開(kāi)展課堂模擬教學(xué)、到中小學(xué)實(shí)地觀摩教學(xué)等等。此外，數(shù)學(xué)教育類(lèi)課程的考核方式也需要不斷完善，多元化開(kāi)展。在課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)才能、態(tài)度、

5、表現(xiàn)、方法和理論才能的綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容，確定考試內(nèi)容，采取不同評(píng)價(jià)方法。一般教育理論課程通常采用閉卷考試的方法，評(píng)價(jià)方法較為單一，更多的是對(duì)理論知識(shí)記憶理解的考察，而對(duì)于學(xué)生是否真正可以學(xué)以致用并不知曉。因此我們可以嘗試引入更多樣的評(píng)價(jià)方式，如筆試分開(kāi)卷、閉卷、撰寫(xiě)課程小論文，課堂和課外作業(yè)、口試、作讀書(shū)報(bào)告、撰寫(xiě)小課題研究論文、開(kāi)展教學(xué)理論活動(dòng)、撰寫(xiě)教案、制作教學(xué)課件等多種方式，并評(píng)定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，每門(mén)課程可以選擇其中幾項(xiàng)組合起來(lái)成為本課程的考核內(nèi)容。三、豐富數(shù)學(xué)教育類(lèi)課程門(mén)類(lèi)，形成全方位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為適應(yīng)21世紀(jì)師范人才培養(yǎng)的需要，除了要將根底性的數(shù)學(xué)教育理論課程和理論技能

6、課程不斷地整合、完善外，還需要構(gòu)建更為廣泛的課程體系，補(bǔ)充、完善原有的課程體系。由此，數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的教育類(lèi)課程還應(yīng)開(kāi)設(shè)諸如?數(shù)學(xué)思想方法論?一一突出方法論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決中的數(shù)學(xué)思想方法，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想方法；?數(shù)學(xué)史?一一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、開(kāi)展數(shù)學(xué)，通過(guò)生動(dòng)、豐富的事例，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的假設(shè)干重要事件、重要的人物和重要成果，理解數(shù)學(xué)產(chǎn)生與開(kāi)展的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)文明開(kāi)展的作用；?數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)?一一理解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，掌握實(shí)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件以及課件的制作等；?近現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)?一一用高等數(shù)學(xué)的思