基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐管理體制研究與實(shí)踐

1、基于大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的理論管理體制研究與理論基于大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的理論管理體制研究與理論目前，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造處在快速轉(zhuǎn)型和開展的時(shí)期，高校作為向社會(huì)輸送人才的基地，也在教學(xué)、管理等諸多方面面臨前所未有的挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的要求也大大進(jìn)步，不僅應(yīng)具備綜合知識(shí)程度和專業(yè)才能，更要求具備創(chuàng)新和探究精神。這不僅對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了新的要求和挑戰(zhàn)，更對(duì)高校的教學(xué)管理提出了更高的要求。高校的理論管理體制在社會(huì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型要求下顯現(xiàn)出很多的缺乏之處，非常突出的弊端就在于當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新才能和主觀能動(dòng)性較弱，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，高校在側(cè)重于大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)方面的管理體制改革刻

2、不容緩。創(chuàng)新才能既是人的認(rèn)識(shí)才能和理論才能的有機(jī)完美結(jié)合的表達(dá)，又是人自身創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機(jī)完美表達(dá)。知識(shí)程度、思維才能、智力開展、人格品質(zhì)、研究動(dòng)機(jī)構(gòu)成了創(chuàng)新才能的根本要素。創(chuàng)新才能的培養(yǎng)要在學(xué)生既有的知識(shí)構(gòu)造和知識(shí)量的根底上進(jìn)展，通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)、個(gè)人才能的重新整合而到達(dá)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)步和理解轉(zhuǎn)化。高校可以通過(guò)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、管理體制改革這兩大主要方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新才能。當(dāng)前，高校的教學(xué)形式還是比擬陳舊，即單一的教與學(xué)的硬性形式。而隨著近些年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生綜合程度的下降，也一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)新才能的整體程度。因此，在高校的管理體制中，為學(xué)生創(chuàng)始開放、自由的創(chuàng)新環(huán)境，改變

3、傳統(tǒng)的管理形式，那么變得非常重要，學(xué)校需要為學(xué)生的稟賦和潛能的充分施展創(chuàng)始一個(gè)相對(duì)自由和寬松的求知環(huán)境。管理形式的改變不應(yīng)該只是局限于制度、規(guī)定等硬性方面的改革，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮基層管理主體的作用。在高校的管理隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想引導(dǎo)和日常工作管理的主力軍，應(yīng)逐漸發(fā)揮這支隊(duì)伍的特殊作用，從而進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的工作。輔導(dǎo)員的工作具有靈敏性、針對(duì)性、與學(xué)生交往親密等特點(diǎn)，利用這些優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員可以充分對(duì)大學(xué)生教學(xué)活動(dòng)之外的時(shí)間做好安排，本著以人為本的育人原那么，對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在素質(zhì)教育和自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，提升學(xué)生的

4、個(gè)人綜合素質(zhì)，從而使大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的途徑實(shí)現(xiàn)多元化。本文就從輔導(dǎo)員作為管理者的角度來(lái)談一下大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的問(wèn)題。一、高校輔導(dǎo)員應(yīng)注重觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與學(xué)生溝通交流是輔導(dǎo)員日常工作的重要方面，然而卻很少有輔導(dǎo)員可以挖掘他們創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。內(nèi)心強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的最原始的力量所在，而豐富的想象力，勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題是形成創(chuàng)新思維的重要條件。當(dāng)前，在校大學(xué)生普遍存在遵從學(xué)習(xí)和模擬的學(xué)習(xí)心態(tài)，并不樂于走創(chuàng)新之路。所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)利用和學(xué)生接觸頻繁、交流途徑廣泛、學(xué)生認(rèn)可度高等優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)和啟發(fā)，在課

5、堂教學(xué)之外，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的條件，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性開展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，以此來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就需要輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中做到以下幾個(gè)方面：首先，要充分理解學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生人格，發(fā)現(xiàn)敢于打破、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。在輔導(dǎo)員的管理工作中，要抓好學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，權(quán)衡好統(tǒng)一管理和個(gè)性開展之間的關(guān)系。開放式的管理形式在今天的大學(xué)教育中應(yīng)該得到更大的開展空間，彈性式和多樣性的管理方法應(yīng)當(dāng)取代過(guò)去的一致性和硬性教條的形式。這樣的環(huán)境有助于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性得以開展。其次，要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，深化挖掘?qū)W生的潛能。每一位學(xué)生身上都充滿不同方面的才能和潛質(zhì)，輔

6、導(dǎo)員要在工作中通過(guò)正面的誘導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)自身的價(jià)值、才能，在學(xué)生自身才能得到認(rèn)可后，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立自信心，從而形成主動(dòng)進(jìn)娶樂于創(chuàng)新的心理傾向。二、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格，關(guān)注學(xué)生心理建立創(chuàng)新精神的形成需要有智力因素的支持，當(dāng)然也需要非智力因素的介入，如具有獨(dú)立探究的精神、對(duì)既有知識(shí)進(jìn)展批判的精神、不屈不撓的進(jìn)取精神等諸多方面。非智力因素的養(yǎng)成除了學(xué)生本身先天所具有的一些特質(zhì)外，很大程度上也依靠后天的培養(yǎng)。在高校體系中，輔導(dǎo)員很大程度上承當(dāng)了這一局部的工作，擔(dān)任學(xué)生的心靈導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)和心理建立。創(chuàng)新之路是一個(gè)相對(duì)孤獨(dú)、困難、反復(fù)的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)是一個(gè)極大的

7、考驗(yàn)。創(chuàng)新人格的養(yǎng)成，需要學(xué)生有強(qiáng)大的抗挫折才能、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的意志力和強(qiáng)大的自我把控才能。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中需要專業(yè)老師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)員的心理關(guān)注。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的心理教學(xué)以及和學(xué)生的溝通中培養(yǎng)他們安康向上的心理導(dǎo)向，理解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并予以開導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，專業(yè)老師和輔導(dǎo)員可以帶著學(xué)生探尋未知，找尋理想，磨煉意志，從而分享在創(chuàng)新和超越的過(guò)程中所帶給自己的無(wú)限樂趣。健全的人格保障和心理架構(gòu)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新才能的除智力和知識(shí)程度外非常重要的因素，因此，輔導(dǎo)員要將這項(xiàng)工作長(zhǎng)期地堅(jiān)持，有意識(shí)地輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上強(qiáng)化心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展良好的心理安康教育；同時(shí)，輔導(dǎo)員

8、自身也有必要對(duì)自我的個(gè)性進(jìn)展培養(yǎng)，從而在潛移默化中影響學(xué)生。這樣，廣闊學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)期間的磨煉，創(chuàng)新的人格和心理就會(huì)逐漸形成。三、組織開展大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)理論環(huán)節(jié)除了社團(tuán)活動(dòng)，教學(xué)理論環(huán)節(jié)也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和檢驗(yàn)創(chuàng)造成果的一個(gè)重要方面，尤其是富有創(chuàng)造力的理論活動(dòng)。創(chuàng)新離不開社會(huì)對(duì)其所做的品質(zhì)評(píng)價(jià)和價(jià)值判斷，其評(píng)價(jià)和判斷的結(jié)果是對(duì)創(chuàng)新精神的引導(dǎo)。學(xué)生在校期間，專業(yè)課老師可以通過(guò)教學(xué)方式的多樣化來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新才能，比方發(fā)散思維式討論、多媒體講授、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等等。而在課堂教育之外，輔導(dǎo)員可以利用寒暑假的社會(huì)理論將大量的課余時(shí)間進(jìn)展整合，帶著學(xué)生走出課堂，檢驗(yàn)自身的創(chuàng)新成果，如走進(jìn)社區(qū)進(jìn)展家電

9、維修、到遙遠(yuǎn)山區(qū)支教、深化社會(huì)進(jìn)展文化調(diào)研等。輔導(dǎo)員在社會(huì)理論活動(dòng)中要負(fù)責(zé)把握活動(dòng)的思想性和方向性，在課堂外培養(yǎng)大學(xué)生良好的精神導(dǎo)向和效勞意識(shí)。而且社會(huì)理論的開展要注重文娛性、創(chuàng)新性和實(shí)用性的結(jié)合。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)活動(dòng)的組織、自然的探究、專業(yè)技能的掌握而很好地開展一次社會(huì)理論活動(dòng)。社會(huì)理論的最大特點(diǎn)在于可以擺脫教學(xué)方案的束縛，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中自由發(fā)揮，施展自己的才華，鍛煉自己的才能，這更加有助于激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谠敿?xì)的理論中培養(yǎng)創(chuàng)造力。大學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)本文由論文聯(lián)盟搜集整理展和培養(yǎng)與高校的理論管理體制密不可分，新時(shí)期高校政策和管理體制的改革尤為重要，而輔導(dǎo)員與這場(chǎng)改革的關(guān)聯(lián)程度也應(yīng)該引起重視，應(yīng)促進(jìn)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)程度的進(jìn)步，重視其在管理體制中