高等教育學復習資料

1、一、高等教育學的目的參考答案：旨在探究高等教育中的各種理論和現(xiàn)實問題， 找到高等教育的本質和客觀的 規(guī)律，使高等教育工作更具科學性， 從而提高高等教育水平和質量， 促進高等教育健康發(fā)展。 二、高等教育學的意義參考答案：(1)加深對高等教育工作的認識。系統(tǒng)學習高等教育學，可以幫助自己了解高等教育的緣起、性質、作用、規(guī)律等基本常識，了解高等教育工作的特點和方法，增強高 等教育工作者的工作自覺性。(2)增強高等教育工作的責任感。學習高等教育學可以使高等教育工作者更充分的認 識到工作的重要性，增加其工作的責任感和使命感。(3)提升高等教育工作的水平。學習高等教育學有利于高等教育工作者自覺按照高等 教育

2、的規(guī)律來開展工作，根據(jù)學生的具體情況來進行教育、教學工作，積極開展科學研究， 促進自己的專業(yè)發(fā)展和做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高工作的水平和質量。三、當代高等教育的發(fā)展趨勢參考答案：(1)高等教育的大眾化。當代世界各國高等教育發(fā)展呈現(xiàn)大眾化趨勢的原因 主要有：首先是人口的增長；其次是經濟發(fā)展迅速；再次是文化和科技的發(fā)展；最后高等教 育的大眾化與學制有一定關系。(2)高等教育質量的提升。目前，我國已步入以提高質量為核心、加快從高等教育大 國向高等教育強國邁進的軌道。(3)高等教育的國際化。 所謂高等教育國際化是指各國高等教育互相影響、互相交流、互相依存的程度加深， 高等教育資源在國際間進行配置，高等

3、教育國際交流和合作越來越密切的一種發(fā)展趨勢。 高等教育國際化表現(xiàn)在高等教育觀念、培養(yǎng)目標、 專業(yè)和課程設置、教 學方法和組織形式、人員的國際交流、國際學術交流和合作、教育資源的國際共享等方面。 目前，高等教育國際化正成為世界高等教育發(fā)展的潮流，高等教育國際化既是各國政治力量推動和經濟全球化驅動的結果，也是高等教育應對社會變化自身發(fā)展的必然要求。(4)高等教育的多元化。高等教育多元化包含高等教育的辦學主體、經費來源、層次 結構等方面的多樣化。近二三十年以來我國高等教育的辦學主體呈現(xiàn)多元化的格局。在堅持以國家辦學為主，積極進行公立高校體制改革的同時，充分發(fā)揮社會力量辦學的積極性，發(fā)展各種形式的民辦

4、高等教育，開展公民辦學校之間以及中外高校之間的合作辦學。 四、教師的職業(yè)特點參考答案：(1)高等學校教師的職業(yè)具有復雜性。高等教師勞動的復雜性是由于勞動對象的復雜性所導致的， 高校學生身心發(fā)展的復雜性決定了高校教師職業(yè)的復雜性。另外，高校教師勞動的效果，不僅取決于教師的主動性和積極性，還取決于學生的學習狀態(tài)以及教師與學生二者的積極配合情況，這也使得高校教師的勞動具有特殊的復雜性。再者，教師任務的多方面性也決定了教師勞動的復雜性。(2)高校教師的職業(yè)具有創(chuàng)造性。首先，高等教育是一個塑造人的過程，它既要遵循 統(tǒng)一的培養(yǎng)目標，又要針對高校學生的特點；其次，高校教師在教育中不僅要遵循一般的、 共同的教

5、育規(guī)律，還要創(chuàng)造性地運用這些規(guī)律，運用自己得經驗與智慧，因勢利導，恰當處 理各種問題；再次，教學既是一門科學，又是一門藝術；最后，社會進步與知識技術的快速 更新，對高校教師的育人之責提出了知識更新與創(chuàng)新的要求。(3)高校教師的職業(yè)具有示范性。這種示范性包括知識學習的示范、技能的示范、道 德品質的示范、工作態(tài)度和敬業(yè)精神的示范等。高校學術的模仿性和“向師性”的特點，也 決定了教師勞動的示范性。(4)高校教師的職業(yè)具有長周期性和遲效性。人的成長和發(fā)展需要一個過程，高等學 校教師的勞動不可能立竿見影。高校教師的勞動是一個教育人、培養(yǎng)人的過程，是根據(jù)社會發(fā)展的要求對學生有目的、有計劃、有組織地施加影響

6、，包括傳授知識技能、修養(yǎng)品德、增 進智力、體力等，使之成為社會發(fā)展所需要的高級專門人才的過程。這個過程是需要一個積累和漸變的過程，體現(xiàn)了教師勞動的長周期性和延效性的特點。 五、高校教師的職業(yè)素養(yǎng)參考答案：（1）高尚的職業(yè)道德。高校教師的職業(yè)道德，是指高校教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。它是調節(jié)教師與學生、教師個體與集體、教師與社會關系的行為準則，是教師實施教育的前提，也是教師自我完善的動力。（2）合理的知識結構。教師的文化素養(yǎng)包括教師所具備的各種知識及其掌握程度。從 內容來說，一般包括文化科學基礎知識、學科專業(yè)知識、教育科學知識等。從知識形式的類型來說有間接知識和通過直接經驗獲得

7、的知識。從功能上來說，教師的知識結構可分為四個方面：一是本體性知識，也就是學科知識，是教師關于所教科目的知識；二是條件性知識， 是幫助學生學習知識的專門知識，包括教育學、教育心理學、教材教法等教育科學知識；三是實踐性知識，是指教師所具有的教育情境知識以及相關的學科經驗，即教師教育教學經驗和學科知識經驗；四是文化知識，是特指與教師所教學科相鄰的其他學科知識，是一種通識性的知識，有這些知識可以幫助教師適應學科分化與綜合的需要。本體性知識是教學活動的實體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到了理論支撐的作用，實踐性知識對本體性知識的傳授起到了實踐指導作用，文化知識構成的教師的文化底蘊有助于教師更好地

8、掌控和傳 授教育經驗，提高教育結果。（3）專業(yè)的教學和科研能力。1）是全面掌握并正確處理教材的能力。教材是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書，教材的 具體內容包括：事實、概念、原理和內在聯(lián)系。首先，分析教材的地位和作用；其次，分析 知識結構與特征；最后， 分析教學要求。教材是教學內容的首選但不是唯一選擇，教師要尊重教材但不必死守教材。2）系統(tǒng)的教學設計能力。教學設計就是為了達到一定的教學目的，對教什么和怎么教 進行設計。3）良好的語言表達能力。教師內在的意向和擁有的知識，是通過語言呈現(xiàn)給學生的， 表達能力特別是口頭語言表達能力的強弱是影響教師教學活動效果的直接因素，它會影響到教師教學效能的發(fā)揮，影響到

9、學生語言和思維的發(fā)展以及對教學內容的理解。4）多方面的組織管理能力。教師在課堂教學中是組織者與管理者，教師的組織管理能 力是以后總相當復雜的綜合性能力，除了包括對備課、課堂教學設計、學生成績的考查等教學工作的組織和管理之外， 還包括對良好班集體的組織建設以及課堂上對學生行為的管理與 調控等。5）教育指導能力。是指教師對學生整體發(fā)張指導的能力，這些發(fā)展包括人格修煉、品 德提升、學習能力與實踐能力的提高等。6）教育機智。教育機智是教師在教育活動中處理偶發(fā)事件的能力，一種基于知識、經驗與智慧的能根據(jù)具體的問題隨機應變、恰當處理問題的能力。7）教學監(jiān)控能力。是指為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過

10、程中，將教學活 動本身作為思考和研究的對象，不斷對教學過程進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、 控制和調節(jié)的能力。8）運用現(xiàn)代信息技術的能力。9）教育科研的能力。是指教師在教育過程中從事與教育、教學有關的各種課題的研究 與創(chuàng)造的能力。10）終身學習的能力。 是指教師在飛速發(fā)展的社會環(huán)境中，能夠有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構，不斷自主學習各種最新的教育理論知識與學科知識。(4)良好的身心素質。高校教師的勞動是一種繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強 度的體力勞動，工作壓力大，對身心素質的要求高。健康良好的身心素質是高校教師職業(yè)素 養(yǎng)建立的基礎，其在教師的職業(yè)生活中起著十分重要的作用。高

11、校教師的身心素質包括身體素質和心理素質。六、高校學生的心理特點參考答案：(1)自我意識的發(fā)展。自我意識是主體對自我的認識、態(tài)度和控制，它是在 主體與周圍環(huán)境的相互作用下產生發(fā)展起來的。(2)認識活動的發(fā)展。認識活動是人腦對客觀事實的反映過程，包括個體的觀察、注 意、記憶和思維活動等。(3)情感的發(fā)展。(4)個性的發(fā)展。高校學生的個性品質主要表現(xiàn)在能力、氣質、性格以及需要、動機、 理想、信念等幾個方面。七、高校學生的基本特征參考答案：(1)高校學生是高等學校教育的主體。高等教育的基本功能是幫助高校學生個體不斷提高和發(fā)展他們的主體性，使他們逐步地由自然人變?yōu)樯鐣?，變?yōu)槟軌蛘J識和改造社會的行為主體

12、。高校學生是參與教育過程的主體，在這個過程中表現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性，這三者是確立學生主體的依據(jù)。(2)高校學生是發(fā)展性的人。(3)高校學生是個性化的人。八、高校師生關系的表現(xiàn)形式參考答案：(1)高校師生間的社會關系。 從宏觀層面講，高校師生關系是包括在社會關 系之中的，是人與人的各種社會關系在高校教育中的反映。(2)高校師生間的教育關系。教育關系是師生關系中最基本的變現(xiàn)形式，也是高等教 育中師生關系的核心。高校師生間的教育關系是高校師生在教育活動中，為了完成共同的教育目標而形成的一種教育與被教育、組織與被組織的關系， 這是由高等教育的客觀條件與人才培養(yǎng)目標所決定的。(3)高校師生間的心理

13、關系。師生間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交 流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交 流，這中關系能把師生雙方聯(lián)結在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。(4)高校師生間的倫理關系。在高等教育活動中，教師與學生之間構成了一個特殊的 道德共同體，各自承擔著一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處于師生關系體 系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規(guī)范作用。(5)高校師生間的法律關系。高校師生間的法律關系體現(xiàn)了他們之間的權、責關系， 即指法律規(guī)定的相互間的權利和義務關系。教師要尊重和維護學生的權益，學生也要尊重教師的合法權利。九

14、、高校師生間存在的問題參考答案：(1)師生間溝通減少。隨著大學生的擴招，高等教育正逐步從精英教育轉向 大眾教育、普及教育，客觀導致師生交往減少，教師與學生沒有點對點的溝通，難以建立深 厚感情。在教育過程中， 教師教書的功能得到彰顯，但育人的功能遠沒有達到社會、家庭和 學生的要求。師生間的關系越來越趨于單一的教學工作關系。(2)師生間相互信任程度降低。一些教師對當前高校學生的素養(yǎng)不滿意，學生對教師 的職業(yè)也缺少了過去的那種敬畏，加上對教師的期望與現(xiàn)實之間的落差，導致了師生間相互信任程度降低。(3)師生之間在思維、價值觀等方面差異明顯。價值取向的分歧，使師生關系越來越趨向單一，成為一種純粹的工作關

15、系。師生間難以相互了解，給彼此建立信任帶來了困難，這就使良好的師生關系不容易建立。（4）師生交往的功利主義色彩加重。十、建立良好師生關系的途徑參考答案：（1）學校方面。一是樹立服務育人的教學理念；二是為師生交流創(chuàng)造平臺； 三是改革專業(yè)設置和教學方法；四是完善幫困制度。（2）教師方面。一是樹立正確的教育觀念；二是提高修養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展；三是改革 教育方式；四是了解和關心學生；五是建立良好的教與學的關系。（3）學生方面。一是尊重教師；二是以學習文本；三是建立和諧的人際關系。一、高等學校專業(yè)設置特點？高等學校專業(yè)設置應該具有以下三大特點：一是與學科發(fā)展緊密聯(lián)系，二是與社會發(fā)展的需要相適應，三是立足國

16、家國情和具有民族特性。二、高等學校專業(yè)設置依據(jù)？（一）、高等學校專業(yè)設置的理念依據(jù)。1、以學科知識為本位的價值取向 2、以社會發(fā)展為本位價值取向3、以學生發(fā)展為本位的價值取向（二）、高等學校專業(yè)設置的現(xiàn)實依據(jù)，培養(yǎng)目標、社會需要、學科發(fā)展。三、高校課程資源開發(fā)的模式，過程和原則？（一）、高校課程資源開發(fā)模式：目標模式、過程模式、實踐性模式。（二）高校課程資源開發(fā)的過程：1確定開發(fā)原則2、了解有關需求、3研制課程目標、4選擇和組織課程內容、5實施課程評 價。（三）高校課程資源開發(fā)的原則：1、以學校為中心的原則 2、公平和效率兼顧的原則， 3、學術性和實踐性相結合。四、教學的含義？高等學校教學的含

17、義：教學是教師與學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊交互活動，是教師指導學生進行學習的活動。五、高等學校教學的特點？高等學校教學的特點：1、專業(yè)性與綜合性相統(tǒng) 2、學生學習的獨立性、 創(chuàng)造性逐步增強，3、 教學與科研相結合，4、教學與社會生活相聯(lián)系。六、高等學校學生學習的特點？高等學校學生學習的特點：1、學習內容具有專業(yè)性 2、學習過程具有自主性 3、學習途徑具 有多樣性4、學習具有創(chuàng)新性。七、高校教師教學原則？高校教師教學原則：1、科學性與思想性相結合的原則，2、知識傳授與能力發(fā)展相結合的原則，3、循序漸進原則4、因材施教的原則，5、啟發(fā)性原則6、理論聯(lián)系實際的原則 7、直 觀性原則，8、

18、鞏固性原則，9教教師的主導性和學生的主體性相結合的原則，10、教學與科研相結合的原則。八、教學組織形式？教學組織形式：班級授課制、教學的其他組織形式：要現(xiàn)場教學、個別教學、小組教學。九、教學工作的基本環(huán)節(jié)？教學活動是一個完整的系統(tǒng)，由一系列相互聯(lián)系、相互銜接的環(huán)節(jié)組成。從教師教的方面分析，教學工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課、作業(yè)的布置、批改、課外輔導、學業(yè)成績的考 查與評價等五個環(huán)節(jié)。十、高校教學的方法有哪些？常用的方法：1、以語言傳遞為主的教學方法：講授法、談話法，讀書指導法。2、直接感知為主的教學方法：演示法、參觀法。3、以實際訓練為主的教學方法：實驗法、練習法、實習作業(yè)法。4、引導探索為

19、主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法、學導式教學法、研究法、建構主義教學 法。十一、選擇和運用教學方法的基本策略考慮的因素？1、根據(jù)教學目的和任務來選擇 2、根據(jù)專業(yè)、學科和教材特點來選擇，3、根據(jù)學生年齡特征和知識水平來選擇。十二、教學設計技能的含義？教學設計技能 指教師在遵循現(xiàn)代教育教學理論的基礎上，依據(jù)自身教學特點， 教材特點、教學對象特點，分析教學中的主要問題，合理安排教學資源，解決問題，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的教學設計技術力。十三、教學設計的作用教學設計的作用1、利用教師教學時間的合理安排2、利用教師對教學內容作出合理安排，3、利于各教學因素、教學環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化，4利用教師反復研究教材，做好因材施教工作

20、。十四、教學設計的基本要求教學設計的基本要求，1、以學生為主體，培養(yǎng)其主動性和創(chuàng)造性，2、以問題解決為核心，注重交互作用，3、體現(xiàn)指導意義和實用價值，4、教學設計要有針對、性預見性和創(chuàng)新性。十五、教學設計所包含的技能類別1、制定教學目標的技能，2、分析處理教材內容的技能 3、選定教學方法和教學媒體的技能， 4分析了解學生的技能，5實施教學評價的技能。十六、高等學?？茖W研究的特點1、學科的綜合性2、研究的基礎性 3、設備的先進性，4、資源的豐富性5、教學與研究相 結合。十七、高等學?？蒲醒芯康脑瓌t1、科學研究與教學相結合，2、基礎研究與應用研究相結合，3、面向世界學術前沿河面向國家需求相結合，4

21、、學術自由和學術責任相結合，5、個給研究和集體研究相結合。高等教育學培訓1、大學教學就是指大學教師教的活動？參考答案：教學是教師“教”和學生“學”相結合的雙邊統(tǒng)一活動。教師教和學生學是同一活動的兩個方 面，是辨證統(tǒng)一、彼此依存、相輔相成的。教學包括教與學，是通過教促進學，通過學改進教的一個復雜 的互動過程，它不是教與學的簡單相加。在實踐活動中，如果只有教或只有學的片面活動，或者二者的互 動與相互促進不足就不是真正科學意義上的教學活動。教學效果依賴于教師教的如何和學生學得如何兩個 方面。大學教學是傳遞具有專門性的高深學問的過程。在教學過程中，教師主導教學活動的方向和性質， 學生是教師主導下的學習

22、活動的主體，教師指導學生學習而不是代替學生學習。在教學中不能削弱教師的 主導作用，也不能因教師的主導作用而削弱學生的主體地位。只有充分調動教師教和學生學兩個方面的積 極性，才能保證教學活動的順利進行。2、什么是教學設計？備課是教學設計嗎？參考答案：教學設計是指高校教師以對教學內容和大學生的理解為基礎來設計總體的教學目標、教學進程、教學內容、教學方法等等。簡而言之，就是教師在上課前對教學過程中的各要素進行最優(yōu)化組合，故備課 是教學設計。3、教學設計包含哪幾個基本程序？大學老師在教學之前需要了解學生嗎？參考答案：了解學生、確定目標、選擇內容、選擇方法、設計環(huán)節(jié)、教學評價六個基本程序。需要了解?，F(xiàn)代

23、教學觀重視教師教的主導作用和學生學的主體地位。學生主體是指學生在教學過程中是能 動的學習主體，學生自主參與學習，具有學習的主動性、積極性，沒有學生這種主體作用的發(fā)揮，教師的 主導作用就會落空。因此，教師要從教學設計到教學實施的各個環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢和主導作 用的同時，重視學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的情感和需要，以富有吸引力的教學充分發(fā)揮學生的學習 積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把學生的學習過程變成主動構建知識和技能、培養(yǎng)批判性思維以及提高分 析和解決問題能力的過程。因此，需要了解學生。4、教學目標的設計步驟？參考答案：（1）鉆研教學大綱，分析教材內容。（2）分析學生已有的學習狀態(tài)。（

24、3）確定教學目標分類?；灸繕?、感情目標、智力目標。（4）列出綜合性目標。（5）陳述具體的行為目標。5、在網絡資源發(fā)達的今天，大學老師的教學還需要教材嗎？參考答案：需要。大學老師的教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，中國現(xiàn)在把規(guī)定教學內容的文件稱作教學計劃、教學大綱和教科書，它們是教學內容的具體化。其中，教學大綱是教學內容 的重要依據(jù)，教材是確定教學內容的首要選擇。教材的具體內容包括事實、概念、原理和內在聯(lián)系。雖然 網路資源日益發(fā)達，但教材是教學內容的首選但非唯一選擇。在教學過程中，教師要尊重教材但不必死守 教材。6、如何選擇教學方法？參考答案：（1）根據(jù)教學目的和任務來選擇。（

25、2）根據(jù)專業(yè)、學科和教材特點來選擇。 （3）、根據(jù)學生的年 齡特征和只是水平來選擇。（4）選擇教學方法時還需考慮學校的環(huán)境、條件和設備。7、一堂好課的標準是什么？參考答案：一堂好課應具有目的明確、內容正確、方法恰當、表達（語言）清晰、板書規(guī)范、效果良好等 特點。一、大學教學就是指大學教師教的活動？答：大學教學不僅是指大學教師教的活動， 教學是一種把學生看作獨立思考和行 動的主體，學生在與教師的交往和對話中，學習系統(tǒng)的知識，發(fā)展個體的智慧潛 能、獲得全面發(fā)展的教師“教”和學生“學”相結合的雙邊統(tǒng)一活動。教學的效 果依賴于兩個方面，一是教師教得如何，二是學生學得如何。大學教學是傳遞具 有專門性的高

26、深學問的過程。要想進行成功的教學，單單熟悉教材、熟記講稿是 不夠的，還需要進行教學設計。并且應教與學相長，上課，傳授知識，如果沒有 學，那么教的再多只是徒勞無功。兩者是不能分開的，正如我們常說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。沒有學，教就沒有了意義。有教有學才是真正的教學！由第一題衍生出的考題可能有：.什么是教學？.什么是教學設計？.怎樣進行教學設計？ /教學設計的基本程序？答：1.教學是一種把學生看作獨立思考和行動的主體，學生在與教師的交往和對話中，學習系統(tǒng)的知識，發(fā)展個體的智慧潛能、獲得全面發(fā)展的教師“教”和學 生“學”相結合的雙邊統(tǒng)一活動。.教學設計是指高校教師以對教學內容和大學生的理解為

27、基礎來設計總體的教 學目標、教學進程、教學內容、教學方法等等。簡而言之，就是教師在上課前對 教學過程中的各要素進行最優(yōu)化組合。.我們在進行教學設計的時候，應該遵循以下幾個基本程序：（1） 了解學生（2）確定目標（3）選擇內容（4）選擇方法（5）設計環(huán)節(jié)（6）教學評價 二、如何進行教學目標設計？（解題思路：回答教學目標設計的內容和包含的步驟）答：教學目標設計是對教學活動預期所要達到的結果的規(guī)劃，它是教學設計的重要環(huán)節(jié)。具體包含5個步驟：1、鉆研教學大綱，分析教材內容。2、分析學生已有的學習狀態(tài)。（親其師、信其道，要充分了解學生）3、確定教學目標分類?；灸繕恕⑶楦心繕?、智力目標。4、列出綜合性目

28、標。5、陳述具體的行為目標-又包含4個要素，具體表現(xiàn)為：（1）行為主體一一是指學習者，是學生不是教師。（2）行為動詞一一用以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為。（3）情境或條件 一一指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，主要說明學生在何種情境下完成指定的操作。 表現(xiàn)水平或標準一一是指學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評量學習 表現(xiàn)或學習結果所達到的程度。由第二題衍生出的考題可能有：1.在網絡資源發(fā)達的今天，大學老師的教學還需要教材嗎？（解題思路：從教學內容的選擇和對課程資源的整合方面回答）答：無論網絡資源如何發(fā)達，對于大學教師教學是否需要教材，答案都是肯定的。 因為教材是確定教學內

29、容的首要選擇。教學內容是學與教相互作用過程中有意傳 遞的主要信息，中國現(xiàn)在把規(guī)定教學內容的文件稱作教學計劃、 教學大綱和教科 書，它們是教學內容的具體化。教材具體內容包括：（1）事實（2）概念（3）原 理（4）內在聯(lián)系。而教學大綱又是選擇教學內容的重要依據(jù)。我們在了解學生 和制定教學計劃、大綱的時候除了對現(xiàn)成教材的沿用之外，還要對其進行重構， 經過處理加工改編增刪和更換等方式，將教學內容糅合為學生可以掌握并接受的 方式。在這些課程資源的整合上，除了校外的諸如網絡和其他方面以外，也要注 重對校內資源的運用，尤其教材作為首選，分析教材的地位作用、知識結構特征、 涉及的技能、分析教學要求、教學目標和

30、教學重點等，必須要對教材爛熟于心， 我們才有更多的整合資源可以結合學生實際情況進行利用，才能達到理想的教學 效果。所以不是說有了發(fā)達的網絡資源我們就不用教材， 而是教材作為教學內容 的首選但不是唯一選擇，教師要尊重教材但不必死守教材。三、結合專業(yè)實際思考如何選擇教學方法？（解題思路：需要從以下幾方面入手進行回答：教學方法是什么，有效教學的基本特征，現(xiàn)代教學方法的主要類型，我國常用的五種教學方法，選擇教學方法的依據(jù)，好的教學方法應 該具有哪些特征，結合自己的專業(yè)綜合分析）答:教學方法是為完成教學任務而采用的辦法， 是影響教學質量的重要因素之一。 教學方法的選擇要體現(xiàn)對有效教學的追求。 我們在選擇

31、教學方法之前首先應該要 明確以下幾點：1.有效教學的基本特征包括4點：（1）建構的學習方式（2）根據(jù)學生特點與教學內容靈活使用多種教學方法（3）課程資源豐富（4）能夠實現(xiàn)教學的基本目標。2、現(xiàn)代教學方法的主要類型包括 3種：（1）以講授為特征的教學方法。（2）共同解決問題型教學法（3）自主型教學方法3、我國常用的五類教學方法：第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法； 讀書指導法等。第二類方法：”以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業(yè)法。 第四類方法：”以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。

32、第五類方法：”以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等4、選擇教學方法的依據(jù)（1）根據(jù)教學目的和任務來選擇.（2）根據(jù)學科和教材特點來選擇（3）根據(jù)學生的年齡特征和知識水平來選擇。（4）考慮到學校的環(huán)境、條件和設備所以我們應該結合自身的專業(yè)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需求和教學大綱要求以 及學生所需要所適應的學習方式進行最合理的教學方法選擇與設計，教學的目的就是促進學生學習的發(fā)生，好的教學方法應該具備以下特征：（1）建構的學習方 式（2）根據(jù)學生特點與教學內容靈活使用多種教學方法（3）課程資源豐富。教 師能夠根據(jù)學生發(fā)展的需要，從多種路徑開發(fā)課程資源（4）能夠實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。掌握知識與技能，習得

33、過程與方法，塑造良好的情感，態(tài)度與價值觀總之，沒有一種通用的“包打天下”教學模式，我們不能脫離教學資源，學 生特點，教學任務來說哪一種教學方法好，但要明確的是好的教學方法一定是一 種隨目標，任務，學科類型和學生特點而定的“綜合體”（最后總結為個人觀點，同學們可自由發(fā)揮） 由第三題衍生出的考題可能有：.在高校課改中，有人說就是要推翻原有課堂中占主導地位的講授法，同意嗎？ “教授法”就是教師主宰一切，甚至剝奪了學生“參與”學習的權利嗎？（解題思路：回答是否同意，講授法是什么樣的，講授法的優(yōu)缺點，舉出論證，給出總結） 答：不同意首先我們要明確的是：以講授為特征的教學方法是通過系統(tǒng)的語言描述、展 示、

34、講解、示范來促進學生學習。雖然講授法有一些缺點，比如：（1）造成學習者被動（2）不適合低年齡段學生 （3）認知能力發(fā)展不成熟的學生難以適應等。但是講授法也具有它特有的優(yōu)點即存在的條件：（1）可有較高效率（2）更能發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢（3）知識的系統(tǒng)性和條理性好（4）有更好的知識總結功能。（5）在短時間內傳授大量的事實信息（6）適用于課程介紹與引導（7）使學生 處于同一水平（8）教師便于掌控課程進度。之所以有人說要推翻原有課堂中占主導地位的講授法， 無非是覺得講授法會對學 生造成被動，可講授法真的應該被取代或推翻嗎？答案是否定的，因為通過講授，可以很好的展現(xiàn)思維，用問題去激發(fā)學生，并且每個教師都具

35、有個人的感染力， 關鍵是思維過程的連貫透徹會對學生起到很好的引導作用。講授法被很多人誤認 為是照本宣科，所以才產生負面質疑。而其實我們應該要追求的是學習者的心動， 這并不必然是一種被動的、機械的忽視學生的教學方法。講授法在整個教學環(huán)節(jié) 中依然占據(jù)著重要的比重。講授法需要發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，把知識富有邏輯地 傳授給學生，讓學生在“思考”的過程中學到系統(tǒng)的知識，講授式教學法仍然具 有獨特的價值。講授法作為一種與班級授課制、學科課程相聯(lián)結的教學方法，時至今日依然 具有強大的生命力。知識傳授的高效率、系統(tǒng)性是其顯著優(yōu)點。講授法并不必然 導致學生的參與缺乏、被動接受，它實質上對教師素質具有更高的要求。.

36、高校課改中的主要問題？答：(1)太多“預設與演練”，知識的“生成”性不足(2)形式主義色彩太濃(追求熱鬧和視覺沖擊力)(3)從教師“主導”變?yōu)樯贁?shù)優(yōu)秀學生“主導”一些學生的被動反而被掩蓋(4)學習討論的內容“低水平”重復.什么是共同解決問題型教學法？主要表現(xiàn)在哪些方面？答：共同解決問題型教學法是通過師生的對話與討論來共同思考、探究，理解和解決問題，由此獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學方法。主要表現(xiàn)在2個大點：1、教學對話(主要是師生間的對話)(1)對話要有“平等性”(2)對話要有“啟發(fā)性”蘇格拉底的“精神助產術”他稱自己是一個“沒有一點現(xiàn)成的知識。始終只知提 問的人”。(3)以教師指導為特征

37、控制與引導(4)教學對話要以自由思考與表達為特征教學對話的基本策略：恰當?shù)奶釂柫粝滤伎紗栴}的“空間”，創(chuàng)設對話情境。2、課堂討論建立在教學對話的基礎上并擴大了教學對話的范圍。這是一種學生之間，學 生與教師之間的一種多邊學習互動，是一種充滿“集體思維過程”的教學。主要策略：(1)討論的話題具有挑戰(zhàn)性(2)避免討論被少數(shù)“意見領袖”所控制(3)傾聽，接納，“非嘲笑性”原則(4)學生要有一定的經驗與知識基礎，要有討論對話的平臺.什么是自主型教學方法 ？答：學生獨立地解決由本人或教師提出的課題， 教師只是在學生需要的時候提供 適當?shù)膸椭?。這種方法能有效培養(yǎng)學生自主學習的能力尤其是研究的能力。這種教學方

38、法的特征是學生的自我活動， 在教學中占主導地位?，F(xiàn)在倡導的研究型學 習，社區(qū)服務，社會調查，自學與自主閱讀等都屬于這種類型的方法。設計要點：(1)確定適合自主性學習的課題(2)準備和提供自主性學習的資源與手段(3)問題指導與幫助(4)重視過程性評價與自我評價.分析講授式教學法、共同解決問題型教學法、自主型教學法三種典型教學方法之間的聯(lián) 系？答：講授式教學法-接受性學習共同解決問題型教學法-社會性學習自主型教學法-自主性學習不同教學法應視具體的教學情境的需要而優(yōu)化組合，所選擇的教學方法要形成一 個具有內在統(tǒng)一性的體系或結構。核心要點是“教”的有效性應體現(xiàn)為“學”的有效性，從今天的教學觀來看，能 夠體現(xiàn)建構式的學習，能夠促進學生發(fā)展的教學方法都是有效的， 沒有哪一種教 學法是萬能的。四、對學生而言什么樣的老師才是好老師？（從道與術兩方面回答）答：首先在精神層面呀能夠對學生起到引領作用，能讓學生感