淺析《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)課程設(shè)計(jì)

1、淺析?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語教學(xué)課程設(shè)計(jì)摘要：文章從?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語教學(xué)課程設(shè)計(jì)的角度，提出該課程的設(shè)計(jì)原那么、教學(xué)目的、內(nèi)容、教學(xué)形式及幾個(gè)需要處理的關(guān)系，試圖結(jié)合教學(xué)理論，歸納出?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語教學(xué)的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；雙語教學(xué)；課程設(shè)計(jì)?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?是一門理論性很強(qiáng)的課程，它以國際貿(mào)易詳細(xì)流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，該課程涵蓋了國際貿(mào)易理論、國際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身的跨國境性質(zhì)，教學(xué)資料大多數(shù)為英文。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，對(duì)純熟掌握英語又精通國際貿(mào)易知識(shí)和技能的人才的需求空前增加，如

2、何利用開展?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?課程的雙語教學(xué)，全面進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)理論操作才能，對(duì)傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)無疑是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一、課程設(shè)計(jì)原那么一科學(xué)性原那么“雙語只在特定情況下存在，也就是只有當(dāng)漢語以外的某種語言在某種特定的環(huán)境中與漢語同時(shí)成為交流語言時(shí)，才能稱之為雙語。在課堂上老師堅(jiān)持使用第二種語言，但是允許學(xué)生只有在力所能及的情形下才使用第二種語言，這是雙語教育的關(guān)鍵所在。二系統(tǒng)性原那么?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語教學(xué)的施行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)全方位的改革，涉及到師資、教材、教學(xué)組織、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等諸多方面。另外，在?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語教學(xué)中，還要注意到與前期根底英語、?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?雙語

3、、?國際經(jīng)濟(jì)學(xué)?雙語及后期?外貿(mào)英文函電?、?商務(wù)英語?等專業(yè)外語類課程的銜接。三“以生為本原那么德國教育學(xué)家第斯多惠曾提出，優(yōu)秀的老師不是“奉送真理，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理，倡導(dǎo)學(xué)生積極考慮，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)論向“主體教育論的轉(zhuǎn)變。在雙語教學(xué)中，老師要最大限度地面向全體學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)語言進(jìn)展交流，師生互動(dòng)，千方百計(jì)地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激，使學(xué)消費(fèi)生情感體驗(yàn)，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)。換言之，要把教學(xué)的重點(diǎn)從過去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究如何教學(xué)生學(xué)這一方面來。二、?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語教學(xué)目的一掌握扎實(shí)經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)和技能通過?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語課程，以國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的根本理論

4、為依托，介紹國際貿(mào)易的根本流程與根本技能，幫助學(xué)生理解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的開展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)那么和慣例、世界貿(mào)易組織的法規(guī)以及中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的政策法規(guī)，從而培養(yǎng)可以勝任經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳籌劃等工作的高級(jí)專門人才。無論是傳統(tǒng)的中文教學(xué)，還是雙語教學(xué)都要效勞于這一目的，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語課程的根本目的和方向。二進(jìn)步學(xué)生駕馭中、英文的才能中國社會(huì)調(diào)查所最新發(fā)布的?2022年度中國英語培訓(xùn)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告?也顯示：九成英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)要從應(yīng)試英語向應(yīng)用英語轉(zhuǎn)變。要徹底改變我國語言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)開展需要的現(xiàn)狀，走出英語教育“耗時(shí)費(fèi)力、收效甚微的怪圈

5、，就必須改革傳統(tǒng)的英語應(yīng)試教育形式。而雙語教學(xué)形式那么為我們提供了良好的契機(jī)。在當(dāng)今國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，絕大多數(shù)的商務(wù)接洽、交易磋商、合同訂立都是用英語完成的，加強(qiáng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)顯得尤為重要。雙語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)相輔相成，在?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語課程的教學(xué)中，通過灌輸專業(yè)名詞、增加英文資料閱讀量、課堂英文互動(dòng)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉了英文聽、說、讀、寫的才能。三增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新才能當(dāng)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境風(fēng)云變幻，增強(qiáng)自學(xué)才能和創(chuàng)新才能，才是使學(xué)生立于不敗之地的唯一出路，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。雙語教學(xué)使學(xué)生站在學(xué)科開展前沿，在世界范圍內(nèi)獲取信息和知

6、識(shí)，以廣闊的視野考慮專業(yè)問題，在持續(xù)的學(xué)習(xí)、考慮和創(chuàng)新中進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能。三、?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語課程內(nèi)容一教材嚴(yán)格地講，雙語教學(xué)要求用國外一樣學(xué)科的原版教材。但英文原版的?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?教材很少見，即便有原版教材，因?yàn)閮r(jià)格太昂貴，大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)不起。國內(nèi)最早出現(xiàn)的?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語類教材是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社及浙江大學(xué)出版社出版的?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語?。之后各類教材日漸增多。其中，由帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?英文版是不錯(cuò)的選擇。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一本同步的中文教材也是必不可少的，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社薛榮久、冷伯軍編著的?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?都值得向?qū)W生推薦

7、。二學(xué)習(xí)資源國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門理論性很強(qiáng)的課程，幫助學(xué)生搭建自學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)資源也是亟待解決的問題之一。目前，各大高校紛紛在?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?課程教學(xué)中引入了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中sitrade是較為流行的一種。此類軟件要求學(xué)生通過扮演進(jìn)口商、出口商、銀行等角色的方式，處理各類英文單據(jù)，模擬國際貿(mào)易交易的全過程，這對(duì)進(jìn)步學(xué)生實(shí)際操作才能有一定的積極作用。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，閱讀T、中華人民共和國商務(wù)部官方網(wǎng)站理解最近經(jīng)貿(mào)動(dòng)態(tài)，通過阿里巴巴網(wǎng)站自主尋找客戶學(xué)以致用，登陸合眾網(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)站與外貿(mào)人員共同討論貿(mào)易難題也是新的探究。四、?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語教學(xué)形式?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語課程教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的“ha

8、lkandtalk的形式，運(yùn)用多種手段相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過“引、動(dòng)、導(dǎo)、探教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)引導(dǎo)、多維互動(dòng)、自主探究、促進(jìn)開展。通過對(duì)表1中頻率較高的教學(xué)形式進(jìn)展簡(jiǎn)單歸納比照，各種教學(xué)形式各有優(yōu)勢(shì)，在?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)階段的要求，綜合運(yùn)用以上手段，在有效傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)從單純的專業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。五、幾個(gè)需要處理的關(guān)系一中、英文語言比例根據(jù)英國?朗曼英語語言學(xué)詞典?所給雙語的定義：“eansapersnhspeaks，readsrunderstandstlanguagesequally

9、ell，butabilingualpersnusuallyhasabetterknledgefnelanguagethanthetherne.同樣地能很好地運(yùn)用兩種語言來進(jìn)展說、讀和理解，但對(duì)其中一種語言的理解比對(duì)另一種更好或者“theusefthesendrfrEignlanguageinshlfrtheteahingfntentsubjets.在學(xué)校使用第二語言或者外語進(jìn)展各門學(xué)科的教學(xué)可見，雙語教學(xué)中語言只是手段和工具，專業(yè)知識(shí)的獲得才是根本。根據(jù)由淺到深、由少到多的“循序漸進(jìn)原那么，?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?課程雙語教學(xué)可以分為三個(gè)不同階段施行，在不同階段，中英文使用的比例不同。第一階段：簡(jiǎn)單浸

10、透。對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語、重要原理等用英文講述，其余絕大局部用中文講述。課堂英語使用比例約為5%-10%。第二階段：穿插浸透。老師上課時(shí)交替使用中英文。較粗淺的內(nèi)容，用英文講述，較復(fù)雜難以理解的內(nèi)容，用中文解釋。課堂英語使用比例約為20%-40%。第三階段：雙語思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語和英語來考慮、解決問題。教學(xué)語言由漢語為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z為主，課堂英語使用比例約為80%左右。鑒于教學(xué)課時(shí)的限制，可以考慮在50學(xué)時(shí)的?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?雙語教學(xué)方案中先抽出10學(xué)時(shí)進(jìn)展專業(yè)知識(shí)的中文概述，作為后40學(xué)時(shí)雙語教學(xué)的鋪墊。中、英文的比例還要考慮到學(xué)生的英文程度和承受才能，相應(yīng)做出調(diào)整。二理論與理論教學(xué)比例?國際

11、貿(mào)易實(shí)務(wù)?是提醒國際商品、效勞交換規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性，要到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)才能，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的目的，理論教學(xué)環(huán)節(jié)不容無視。一方面，除了大綱規(guī)定的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，各學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織學(xué)生深化企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，盡一切可能為學(xué)生理論創(chuàng)造條件。另一方面，要倡導(dǎo)學(xué)生積極尋找理論時(shí)機(jī)，比方參與導(dǎo)師課題研究，自發(fā)組織模擬會(huì)談等活動(dòng)豐富自己的經(jīng)歷。三處理好鼓勵(lì)和考核的關(guān)系1、對(duì)老師的考核。開展雙語教學(xué)，不能單純以期末考試成績(jī)作為斷定教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還必須通過及時(shí)評(píng)估來衡量教學(xué)質(zhì)量。雙語教學(xué)作用的指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的作用評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言才能的開展、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等

12、方面的進(jìn)步與促進(jìn)作用等方面的評(píng)價(jià)。雙語教學(xué)效果的指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的效果、教學(xué)內(nèi)容、理論體系完好、反映學(xué)科開展的新進(jìn)展、教學(xué)效果滿意、教學(xué)形式新穎等方面的評(píng)價(jià)。教材的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)，對(duì)教材內(nèi)容是否過多、教材體系是否合理、習(xí)題設(shè)計(jì)是否合理、教材價(jià)格是否合理、語言難度是否合理、是否要求改編教材等方面的評(píng)價(jià)。授課老師的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)生對(duì)授課老師的評(píng)價(jià)，對(duì)老師授課方式、講述明晰易懂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適宜學(xué)生等方面的評(píng)價(jià)。2、對(duì)學(xué)生的考核。學(xué)生成績(jī)的斷定也應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始終，可以采用口試、模擬會(huì)談、草擬業(yè)務(wù)文件、審核與修改信譽(yù)證、繕制單證等盡可能與實(shí)際運(yùn)用接近的方法進(jìn)展，不僅

13、可以真實(shí)地反映教學(xué)效果，更能明確教學(xué)目的，把握教與學(xué)的方向，促進(jìn)課程教學(xué)安康開展。六、結(jié)語要改變我國語言教學(xué)不適應(yīng)形勢(shì)和社會(huì)開展需要的現(xiàn)狀，就必需要開展雙語教學(xué)的研究和理論。但是我們絕不能簡(jiǎn)單地將雙語教學(xué)與強(qiáng)化英語等同起來，必須將雙語教學(xué)和“育人為本親密聯(lián)絡(luò)起來，嚴(yán)格地說，通過雙語教學(xué)形式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是全面開展的復(fù)合型、國際型人才而不單單是英語尖子。雙語教學(xué)所注重的決不僅僅是外語，實(shí)際上是將語言習(xí)得貫穿于整個(gè)學(xué)校的管理、教育、各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程。注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語言，用教學(xué)語言來促使語言才能開展，這才是雙語教學(xué)的本質(zhì)。“外語突出，各科領(lǐng)先，綜合開展是雙語學(xué)校所追求的目的，也是雙語教學(xué)的特色。對(duì)?國際貿(mào)