讀議講練四段一體教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、讀議講練四段一體教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用長(zhǎng)期以來(lái)，地理教學(xué)中一直存在著重知識(shí)教學(xué)、輕才能培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)傾向。課堂教學(xué)以老師講授、學(xué)生記憶為主，學(xué)生處于承受知識(shí)的被動(dòng)位置，思維處于抑制狀態(tài)，不利學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步，課堂教學(xué)效果低下。怎樣通過(guò)課堂構(gòu)造的改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到?jīng)_動(dòng)和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。既能活潑學(xué)習(xí)氣氛，增添教學(xué)活力，又能培養(yǎng)才能，開發(fā)智力。幾年來(lái)，在教學(xué)理論中逐步探索出一套：讀、議、講、練四段一體的教學(xué)形式。教學(xué)過(guò)程一讀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，老師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，自我質(zhì)疑、思疑、解疑。詳細(xì)方法有：以趣話誘預(yù)學(xué)，興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑

2、，預(yù)學(xué)前老師針應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用幽默幽默而富有啟發(fā)性的“開始白吸引學(xué)生的注意力。造成欲知道理何在，須看課文分解的心理狀態(tài)。以喚起學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的自覺(jué)性。如在教“洋流一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就采用了下面一段開始白：年，航海家哥倫布在航行途中遇到意外：一艘帆船漂浮，另一艘帆船上的船員又不聽指揮，航行遇到極大困難。于是他向西班牙國(guó)王寫信匯報(bào)一切。他把這封信裝入椰子殼，外面涂滿瀝青加以密封再投入海里時(shí)漂流。他急盼這封信能盡快漂到西班牙，讓國(guó)王火速派人來(lái)增援他，幫他流過(guò)難關(guān)。可是這只椰子殼漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯開灣一個(gè)荒灘上，一擱就是年，直到年才被遭遇風(fēng)暴而停泊到那里的船員們發(fā)現(xiàn)。椰子殼怎么會(huì)漂到比斯開

3、灣呢？在海洋中傳遞“郵件的信使是誰(shuí)？他不是別人，而是今天我們要學(xué)的“洋流。學(xué)生聽了這一開始白，大大進(jìn)步了預(yù)學(xué)的積極性。給提綱引預(yù)學(xué)。自讀課文前，先公布閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)學(xué)；使學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路預(yù)學(xué)。閱讀提綱要緊扣重點(diǎn)，綱目明確，多層次，多角度引發(fā)，富有指示性。如教洋流這一內(nèi)容時(shí)，出了下面幾個(gè)預(yù)習(xí)題：形成洋流的原因有哪些？洋流的分布有什么規(guī)律？畫出太平洋洋流的分布示意圖。洋流對(duì)地理環(huán)境有何影響？這些問(wèn)題的提出可用口述，掛小黑板，也可將問(wèn)題寫在膠片上用投影機(jī)放出來(lái)等方法進(jìn)展。針對(duì)地形預(yù)學(xué)。在教學(xué)中，老師要經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展讀圖、做圖練習(xí)，形式有：根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)

4、同學(xué)閱讀各類地圖，如景觀圖、示意圖、等值線圖等?？磮D前要先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看圖。畫示意圖。學(xué)生在閱讀課文和地圖的根底上，要求以示意圖的形式，把有關(guān)內(nèi)容在圖上加以反映，如在水循環(huán)圖中，可把水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)在圖上加以反映。填地圖。老師在黑板上畫出板圖。要求一個(gè)學(xué)生上黑板填圖，其他同學(xué)可在下面跟著填，也可以掛大幅的填圖掛圖，讓大家一起跟著填。這樣，學(xué)生把所學(xué)的地理知識(shí)依附在地圖上，形成空間概念，不僅結(jié)實(shí)地掌握知識(shí)，并能引起一系列的聯(lián)想，獲得更多的新的地理知識(shí)。在教學(xué)中，凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)，都應(yīng)該讓學(xué)生從地圖上獲取；同時(shí)又要擅長(zhǎng)使學(xué)生把課文中各地理事物互相聯(lián)絡(luò)性的知識(shí)在圖上加以落實(shí)。

5、通過(guò)做圖訓(xùn)練，一方面同學(xué)們的知識(shí)技能得以進(jìn)步；另一方面老師也從中承受了反應(yīng)信息。二議。對(duì)“讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展議論、討論，詳細(xì)可分為：自議。同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，碰到一些問(wèn)題進(jìn)展自己設(shè)疑、解疑。通過(guò)查資料，翻圖冊(cè)，尋找知識(shí)答案，擴(kuò)展解題思路。同桌互議。同桌兩同學(xué)之間，根據(jù)每位同學(xué)自己碰到的問(wèn)題，互相設(shè)疑、互相解疑或經(jīng)過(guò)討論得出共同答案。小組討論解疑。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和“讀的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的多少，確定小組人數(shù)的多少，如前后課桌位同學(xué)面對(duì)面作為一組，也可以臨近張課桌的位同學(xué)作為一組。集思廣益，充分討論，博采眾長(zhǎng)。輪流組織。針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師提出的問(wèn)題進(jìn)展自學(xué)討論，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，

6、課堂氣氛活潑，學(xué)生思維活潑。討論中，學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用。老師邊巡視邊參與學(xué)生的討論，對(duì)差生可以特別照顧。如遇困難，老師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握在理解和考慮的根底上進(jìn)展，寓才能培養(yǎng)于無(wú)形之中。三講。同學(xué)們根據(jù)“讀、“議情況。發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后老師根據(jù)學(xué)生的講述，給予歸納和補(bǔ)充。在“讀議的過(guò)程中，學(xué)生有解決不了的問(wèn)題期待老師給予講解，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)其所需，就能很快翻開學(xué)生被關(guān)閉的思想閘門，使其從“山重水復(fù)疑無(wú)路中，升華到“柳暗花明又一村。解疑講疑的方法較多，但要注意以下幾點(diǎn)：示范性。授人一魚，頓餐之食；授人一

7、漁，終身受用。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題不能就題論題地提示一下，或講講答案了事。要通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。不僅要以良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深湛的知識(shí)，廣闊的視野和對(duì)待科學(xué)知識(shí)的濃重興趣給學(xué)生示范教育；而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動(dòng)性的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言對(duì)學(xué)生“誘、“啟、“導(dǎo)，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。重點(diǎn)性。學(xué)生容易糊涂和困難較多的問(wèn)題，多集中在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、地理事物的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上。只有抓裝二點(diǎn)一線重點(diǎn)架橋，開路引導(dǎo)，才能使學(xué)生的思維破關(guān)奪隘，深化而系統(tǒng)地理解和掌握課文。興趣性。巧用典型生動(dòng)的事例、諺語(yǔ)進(jìn)展點(diǎn)示，將抽象的理論通俗化、形象化，

8、使學(xué)生聽之有趣，思之有理。四練。在學(xué)生根本理解和掌握課文的根底上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)不斷深化并能應(yīng)用，常用方法是：一課一練。根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生要當(dāng)堂完成老師布置的作業(yè)。如當(dāng)堂課內(nèi)完成填圖冊(cè)中的幾個(gè)題目，或畫一幅示意圖，也可以用講議形式當(dāng)堂完成。采用當(dāng)堂抽查和課后面批、詳批等不同方法進(jìn)展檢查，從中獲得反應(yīng)信息。小結(jié)練習(xí)。在高中地理教學(xué)中，每完成一個(gè)章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用圖表或書面語(yǔ)言列出該單元的知識(shí)邏輯系列和知識(shí)縱橫構(gòu)造，使之系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和掌握。擬題練習(xí)。課堂指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題和單元復(fù)習(xí)題，每人一份，互相解答，互相評(píng)卷。學(xué)生通過(guò)出題、評(píng)題，一方面有助于搞清各地理事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)及教材的知識(shí)體系，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)自練興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)體會(huì)通過(guò)幾年的課堂理論，筆者認(rèn)為；讀、議、講、練四段一體的教學(xué)方法具有以下優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)易可行，機(jī)動(dòng)靈敏，便于推廣。不同年級(jí)段，不同教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)校都適宜使用。有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，進(jìn)步自學(xué)才能。有利于學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，互幫互學(xué)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神。便于穿插其他教學(xué)方法，如直觀演示法，講解法等。有利于開展智力，開闊思路，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手等多種感覺(jué)器官。有利于因材施教。老師可以深化