中等職業(yè)教育德育教師的角色轉(zhuǎn)變

1、中等職業(yè)教育德育老師的角色轉(zhuǎn)變摘要：創(chuàng)新教育的目的是要老師成為引導(dǎo)者、促進者。這就要求老師在不同內(nèi)容的教學(xué)中，充當不同的角色。詳細為導(dǎo)演、舵手、記者、主持人、裁判員，并在與學(xué)生的關(guān)系上建立平等互助的關(guān)系，實現(xiàn)朋友似的交往。如此，才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)者與促進者的作用。關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換德育創(chuàng)新在創(chuàng)新教學(xué)中，新的德育改革體系強調(diào)老師做引導(dǎo)者、促進者；創(chuàng)新教育強調(diào)老師在進步學(xué)生素質(zhì)過程中的主觀努力，著力點在于老師對原有桎梏學(xué)生活力及個性的宣講程序式的打破和重建。創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于老師不能墨守成規(guī)，在于老師努力創(chuàng)造。因此，本文著重從教學(xué)內(nèi)容的差異性和師生關(guān)系兩方面來詳細闡釋老師角色的轉(zhuǎn)換和定位問題。從教學(xué)內(nèi)

2、容的差異看德育老師角色定位。由于課堂內(nèi)容存在差異性，老師在詳細的教學(xué)中有著不同的側(cè)重點，有的注重課堂組織，有的注重把握課堂流程等等，這就決定了老師在其中分別扮演著不同的角色。目前，在德育教改的呼吁聲中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式已被各種各樣的生動活潑的教學(xué)形式所代替。課堂上老師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師大教授葉瀾說：“沒有學(xué)生的主動性，教育就可能變?yōu)轳Z獸式的活動。在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)方案讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演,把課堂交給學(xué)生，老師只對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)點撥。那么，老師怎樣才能當好一名導(dǎo)演呢?一、要對“劇本(教學(xué)內(nèi)容)了如指掌老師通過反

3、復(fù)誦讀文本，認真考慮與教材有關(guān)的主要問題，對教學(xué)內(nèi)容進展深人系統(tǒng)的理解，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。其次，要理解“演員的實力，即學(xué)生的知識構(gòu)成，亦即學(xué)生的知識和才能程度，這樣才能有助于學(xué)生更好地完成“演員這一角色。因此，在對教學(xué)內(nèi)容的理解上，在理解學(xué)情時，可進展“換位考慮，即在考慮問題時，有意識地將自己的位置放到對方的位置，或把對方的位置放在自己的位置上考慮，設(shè)身處地為對方著想。老師在分析教材、設(shè)計教案和施行教學(xué)時嘗試把自己置于教學(xué)對象學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，體會學(xué)生情緒，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，估測學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。詳細到每一篇課文，要預(yù)測他們會如何確定教學(xué)目的、設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方式在明了

4、學(xué)生“學(xué)情的根底上，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)目的選擇符合教學(xué)實際的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計最易使學(xué)生共鳴、共振的教學(xué)方法與教學(xué)行為，從而將教學(xué)方案付諸施行。在這個過程中，老師始終只是起一個宏觀布局的作用，即“導(dǎo)演的作用，他的一切都是以學(xué)生為主，真正發(fā)揮“主人翁作用的還是學(xué)生。二、課堂流程中當好“舵手創(chuàng)新教育下，德育教學(xué)中應(yīng)貫徹以“學(xué)生為主，提倡“講講議議的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后再分析問題、解決問題。老師在其中始終充當一個“舵手的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給以方向指引和對教學(xué)過程的環(huán)節(jié)加以控制。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開，又要收得攏。假設(shè)要讓學(xué)生在考慮、討論問題中得到鍛煉和進步，老師當好舵手這一角

5、色很關(guān)鍵。那么，老師要做好“舵手應(yīng)做到哪兩點呢?一是在施行德育教學(xué)中，老師首先準確純熟地掌握?德育教學(xué)大綱?的內(nèi)容，把握住德育教學(xué)的正確方向，這樣才可以把學(xué)生往正確方向引導(dǎo)。二是在引導(dǎo)和點撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)目的和要求，并且掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，控制好整個教學(xué)過程。例如：本來是一個沒有什么討論價值的干擾信息，由于老師把握住了學(xué)生的心態(tài)，財學(xué)生進展正確引導(dǎo)，從而使學(xué)消費生了對課文理解的“共振，保持了教學(xué)目的的一致性。其實，在教學(xué)中對學(xué)生心態(tài)把握和理解也很重要。這樣，有利于我們從總體入手，對學(xué)生進展整體把握和引導(dǎo)。當前的德育教學(xué)，老師在其中始終只是名“舵手，他只負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生向

6、一個正確方向開展；而船只的前進，那么需學(xué)生自己劃動船槳，朝著老師所指的方向前進。這既到達了教學(xué)目的要求，也防止了學(xué)生無的放矢地討論問題，從而鍛煉進步了學(xué)生思維的準確性。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、課堂質(zhì)疑中當好“記者創(chuàng)新教學(xué)中要表達學(xué)生的主體地位，就必須在重視學(xué)生個體的根底上，在不違犯教學(xué)要求的前提下，設(shè)計有意義的問題向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生充當課堂的主角，通過向?qū)W生提問的形式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。特別是從近幾年日益興起的話題作文來看，老師在學(xué)生進展作文訓(xùn)練的時候，可以就某一話題，讓學(xué)生談開去，這時老師的角色就可以是記者，就話題有目的性地進展現(xiàn)場采訪。老師通過“記者這一角色的出色扮演，一方面調(diào)動了學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面也表達了老師的主導(dǎo)作用。那么，記者角色的扮演應(yīng)注意哪些呢?首先，記者的扮演其實就是要給學(xué)生提供一種發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境，比方，在案例教學(xué)中就是提供案例背景。經(jīng)過老師的設(shè)問，學(xué)生思維必然活潑，他們個個不僅思如泉涌，而且情感和興趣也被激發(fā)起來了。分析案例對他們來說，不僅是一件愉快的事，而且對學(xué)生認知才能的進步也有很大的幫助。其次，在發(fā)問過程中，應(yīng)將問題的著重點放在進步學(xué)生的認識才能上。比方，我們在案例教學(xué)中，案例的材料是否充裕、選材是否精當，在很大程度上會對學(xué)生的認識才能起導(dǎo)向作用。四、老師在課堂引導(dǎo)時當好“主持人和“裁判員老師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生“自治管理上，幫助學(xué)生形成

8、和進步啟我管理和創(chuàng)造性才能。但長期以來學(xué)生已習(xí)慣當“客人、被動承受，不習(xí)慣當“主人、自覺學(xué)習(xí)探究，習(xí)慣于老師將一切嚼碎了和著唾沫喂給自己，而不習(xí)慣主動尋找食物通過自己咀嚼來填飽肚子，補充能量。長此以往，學(xué)生的等待心理、依賴心理漸漸形成，主動性、創(chuàng)造性喪失殆盡，全國著名特級老師、語文教育改革家魏書生為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，非常重視學(xué)生的自立、自治。他認為語文教學(xué)應(yīng)該“一靠民主、二靠科學(xué)，這樣一來，老師的角色扮演在教學(xué)的詳細施行理論中又產(chǎn)生了新的變化。例如，法律課中的一場辯論會，老師的角色就可以是“法官、裁判員(評論員)；一堂思想修養(yǎng)課，老師同樣要擔(dān)當起主持人、裁判員等角色。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生思維緊張而活潑，情緒處于亢奮狀態(tài)。老師在其中始終只處于主持人、裁判員的地位，問題的提出、解答都是學(xué)生自己自主完成的。最后，由老師帶著學(xué)生分析問題，得出正確答案。老師通過“主持人、“裁判員這一角色的出色扮演，學(xué)生的主體地