部編版八年級(jí)語文下冊(cè)《燈籠》教學(xué)課件

1、燈籠吳伯簫 目錄激趣導(dǎo)入朗讀課文，整體感知品讀課文，對(duì)話文本精讀課文，品味語言學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值。品味語言，分析多種表達(dá)方式的運(yùn)用。體會(huì)作者“懷人、思家、憂國”的復(fù)雜情感。激趣導(dǎo)入爭(zhēng)訟( sng ) 斡( w )旋靜穆( m ) 悵( chng )惘鏘( qing )然 燎( lio )原 熙熙( x )然 馬前卒( z )日積月累【激趣導(dǎo)入】吳伯簫(19061982)，原名熙成。 作者出生并成長于山東的一個(gè)鄉(xiāng)村；在曲阜讀書時(shí)收“五四運(yùn)動(dòng)”影響，參加罷課、查日貨、宣傳民主與科學(xué)等活動(dòng)；1925年考入北京師范大學(xué)，開始文學(xué)創(chuàng)作；1930年在山東當(dāng)老師，這一時(shí)期，他創(chuàng)作了

2、許多散文，燈籠是其中之一?！炯と?dǎo)入】朗讀課文， 整體感知伯簫好用思，好鍛煉文字。 -王統(tǒng)照讀朗【朗讀課文 整體感知】雖不像/撲燈蛾，(連)愛光明/而至焚身，（停，轉(zhuǎn)折）小孩子/喜歡火，(連)喜歡/亮光，(連)卻仿佛/是天性，放在/暗屋子/里就哭的寶兒，（連）點(diǎn)亮了燈/哭聲/就止住了。歲梢/寒夜，（連）玩火/玩燈，（連）除夕/燃滴滴金， (連)放焰火，（連）是孩子群里/少有例外的事。 盡管大人們/怕火火燭燭的危險(xiǎn)，（連）要說/“玩火黑夜溺炕”/那種跡近恐嚇的話，（但）但偷偷/還要在神龕里/點(diǎn)起燭來。讀朗【朗讀課文 整體感知】 最壯是塞外點(diǎn)兵，吹角連營，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不

3、希望寫的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭斑馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。 唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！讀朗【朗讀課文 整體感知】品讀課文， 對(duì)話文本圍繞事情 燈籠在西漢時(shí)就誕生了。 唐朝時(shí)，每逢佳節(jié)，大街小巷掛滿燈籠，上至皇親貴族、下至販夫走卒都要賞燈；南宋時(shí)，燈籠從工藝品變成了商品，明清時(shí)期， 燈籠的品種和樣式都有了新發(fā)展。 大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。

4、在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴。溯源【品讀課文 對(duì)話文本】 1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他堅(jiān)持寫作，舒解一腔積郁。 他在這一時(shí)期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出。燈籠正是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章?！酒纷x課文 對(duì)話文本】你最欣賞文章中哪一處語句？【品讀課文 對(duì)話文本】歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。城春草木深，孟夏草木長。昆明的雨季，是濃綠的。 -汪曾祺昆明的雨【品讀課文 對(duì)話文本】典雅而蘊(yùn)藉 簡(jiǎn)凈而不荒蕪【品讀課文 對(duì)話文本】雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點(diǎn)亮了燈哭