新教師如何備課和上課PPT

1、校本教研的方法與途徑研究 第1講 如何備課2校本教研的方法與途徑研究 第1講 如何備課一、備課的含義一、備課的含義 當(dāng)前，廣大教師對備課的認識存在兩大誤區(qū)當(dāng)前，廣大教師對備課的認識存在兩大誤區(qū)：一方面，備課就是寫教案；另一方面，備課是不得：一方面，備課就是寫教案；另一方面，備課是不得已要完成的任務(wù)。在某種程度上，備課已淪落為中小已要完成的任務(wù)。在某種程度上，備課已淪落為中小學(xué)教師工作中的一種形式、一種任務(wù)、一種負擔(dān)，成學(xué)教師工作中的一種形式、一種任務(wù)、一種負擔(dān)，成為為了達到某種目的而不得不應(yīng)付的差事。為為了達到某種目的而不得不應(yīng)付的差事。 產(chǎn)生這種局面的重要原因在于中小學(xué)教師不產(chǎn)生這種局面的重

2、要原因在于中小學(xué)教師不甚了解備課的多種含義。深刻了解備課的新含義，對甚了解備課的多種含義。深刻了解備課的新含義，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。于提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一、備課的含義一、備課的含義（1）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，體現(xiàn)著教）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，體現(xiàn)著教師對課程內(nèi)容的主動性、靈活性和創(chuàng)造性。師對課程內(nèi)容的主動性、靈活性和創(chuàng)造性。 （2）備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物）備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案化的預(yù)案（3）備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用）備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程的過程（4）備課是對學(xué)生的了解與研究的過程）備課是對學(xué)生的了解與研究的過程（5）備

3、課是教師再學(xué)習(xí)的過程）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程2 2、備課要解決三個問題：、備課要解決三個問題：教什么？教給誰？怎么教？教什么？教給誰？怎么教？ 達到三項目標(biāo)：達到三項目標(biāo)：胸中有書，目中有人，教中有法胸中有書，目中有人，教中有法3、備課的原則與要求：備課的原則與要求：1 1）強調(diào)系統(tǒng)性：局部與整體的統(tǒng)一）強調(diào)系統(tǒng)性：局部與整體的統(tǒng)一2 2）明確目的性：三維目標(biāo)（知識、能力、品格）的統(tǒng)一）明確目的性：三維目標(biāo)（知識、能力、品格）的統(tǒng)一3 3）加強針對性：教法與學(xué)法的統(tǒng)一）加強針對性：教法與學(xué)法的統(tǒng)一4 4）突出計劃性：內(nèi)容與形式的統(tǒng)一）突出計劃性：內(nèi)容與形式的統(tǒng)一4 4、備課的程序：、備課的程序

4、： “由大到小由大到小”范圍：范圍：學(xué)期計劃、單元計劃、課時計學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃劃 “ “由粗到細由粗到細”深度：深度：學(xué)期通讀、單元細讀、課時研讀學(xué)期通讀、單元細讀、課時研讀5 5、怎樣備課：、怎樣備課：二、備課的原則與要求二、備課的原則與要求6三、備課的內(nèi)容與形式三、備課的內(nèi)容與形式教案的編寫格式：教案的編寫格式：1 1、敘述式：、敘述式：大同小異大同小異 引入引入新知內(nèi)容新知內(nèi)容思路分析思路分析過渡語過渡語例題例題分析分析步驟步驟過渡語過渡語 練習(xí)練習(xí)小結(jié)小結(jié) （注：提問穿插其中）（注：提問穿插其中）備教材怎樣鉆研教材備學(xué)生怎樣了解學(xué)生備重點怎樣突出重點備難點怎樣突破難點備教法

5、怎樣選擇教法備學(xué)法怎樣指導(dǎo)學(xué)法備板書怎樣設(shè)計板書備教態(tài)怎樣把握教態(tài)備時間怎樣分配時間備作業(yè)怎樣處理作業(yè)11居高臨下內(nèi)內(nèi)容容之一明確目標(biāo)了解理解掌握熟練掌握12內(nèi)內(nèi)容容之二鉆深鉆透字斟句酌舉一反三知其所以然任何有理數(shù)都可以化為有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)，反之亦然。任何有理數(shù)都可以化為有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)，反之亦然。13內(nèi)內(nèi)容容之三立足課本引申引申濃縮濃縮聯(lián)想聯(lián)想發(fā)散發(fā)散14內(nèi)內(nèi)容容之四增刪處理 教師是教師是“教教科書教教科書”而不是而不是“用教科書用教科書教教”！15內(nèi)內(nèi)容容之五博覽群書一桶水與一桶水與 一瓶水一瓶水解題高手解題高手博采眾長博采眾長 現(xiàn)代社會非學(xué)不可！非善學(xué)不可！非終身學(xué)不可！現(xiàn)代

6、社會非學(xué)不可！非善學(xué)不可！非終身學(xué)不可！16內(nèi)內(nèi)容容之六熟練掌握脫稿如同自編17內(nèi)內(nèi)容容1 1、需要了解學(xué)生的內(nèi)容一般包括：、需要了解學(xué)生的內(nèi)容一般包括：“了解學(xué)生了解學(xué)生”是教師備好課的又一是教師備好課的又一 重要條件重要條件(1)要了解學(xué)生的要了解學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)原有知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣和和興趣愛好興趣愛好等，達到等，達到“心中有學(xué)生心中有學(xué)生”；(2)(2)還要了解全班學(xué)生的一般情況，又要了解還要了解全班學(xué)生的一般情況，又要了解學(xué)生的學(xué)生的個別差異個別差異，以便區(qū)別對待；，以便區(qū)別對待； (3)(3)根據(jù)每一課教材的備課情況，研究學(xué)生會根據(jù)每一課教材的備

7、課情況，研究學(xué)生會在接受新知識時可能出現(xiàn)的問題，能作出較在接受新知識時可能出現(xiàn)的問題，能作出較為正確的預(yù)見等。為正確的預(yù)見等。 2 2、在了解的途徑和方法上有：、在了解的途徑和方法上有：(1)從學(xué)生的檔案中了解學(xué)生，或者直接深入從學(xué)生的檔案中了解學(xué)生，或者直接深入到學(xué)生之中通過與學(xué)生（特別是后進生）談到學(xué)生之中通過與學(xué)生（特別是后進生）談話來互相間進行了解；話來互相間進行了解；(2)可以聽取班主任及科任教師對該班學(xué)生思可以聽取班主任及科任教師對該班學(xué)生思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況的介紹以達到了解；想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況的介紹以達到了解；( 3)利用召開有各方面學(xué)生代表參加的座談會，利用召開有各方面學(xué)生

8、代表參加的座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)上的意見和要求的同時進一聽取學(xué)生對教學(xué)上的意見和要求的同時進一步了解學(xué)生等。步了解學(xué)生等。20 1、以語言傳遞信息為主的方法：講授法、談、以語言傳遞信息為主的方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；話法、討論法、讀書指導(dǎo)法； 2、以直接感知為主的方法：演示法、參觀法、以直接感知為主的方法：演示法、參觀法 3、以實際訓(xùn)練為主的方法：練習(xí)法、實驗法、以實際訓(xùn)練為主的方法：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法；以欣賞活動為主的方法；以引、實習(xí)作業(yè)法；以欣賞活動為主的方法；以引導(dǎo)探究為主的方法）導(dǎo)探究為主的方法） 4、每一節(jié)課具體教材內(nèi)容不一樣，要求的教、每一節(jié)課具體教材內(nèi)容不一樣，要求的教學(xué)方法也不同。學(xué)方法也不同。 無論選擇哪種方式的教學(xué)方法，其中無論選擇哪種方式的教