五年級(jí)上冊(cè)心理健康教育教案-學(xué)會(huì)選擇 全國(guó)通用

1、選擇一、活動(dòng)目標(biāo)（一）初步學(xué)習(xí)用從不同角度分析與綜合的辯證思維方法思考問題、解決問題。（二）初步形成從不同角度分析與綜合的思維能力，樹立誠(chéng)信、友善的價(jià)值觀，促進(jìn)與自我、與他人建立良好關(guān)系。二、活動(dòng)重難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)用從不同角度分析與綜合的辯證思維方法，思考問題、解決問題，樹立誠(chéng)信、友善的價(jià)值觀。教學(xué)具準(zhǔn)備ppt；小組活動(dòng)記錄表。四、活動(dòng)過程第一部分：引出故事，辨析小豪的選擇1.談話引入。師：孩子們，昨天的見面讓我感受到了大家的熱情與真誠(chéng)。同時(shí)，也讓我感受到咱們5.2班的積極向上。今天，我們一起走進(jìn)我們的課堂，我很期待！你們呢？生：我們也很期待！師：謝謝！在這里我們的交流是安全的！我們都說(shuō)真話。你們

2、說(shuō)的每一句話，我和在坐的每一位老師都不會(huì)傳播出去。你們也能做到不把其他同學(xué)所說(shuō)的話傳播出去，是嗎？生：是！師：老師還知道了我們班師生的班級(jí)榮譽(yù)感特別強(qiáng)。5年來(lái)，咱們創(chuàng)造了許多輝煌！小豪（板書）也生活在這樣的班級(jí)里?，F(xiàn)在，我們來(lái)聽一聽他的故事2.播放選擇A段落：小豪一直以來(lái)都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他多次為班級(jí)榮譽(yù)拼搏。一次，在參加1500米比賽的最后一圈時(shí)，他不小心摔倒在地，腳疼痛難忍，但他擔(dān)心影響班級(jí)榮譽(yù)，咬著牙堅(jiān)持跑完比賽，并勇奪第一。平時(shí)，他除了嚴(yán)格要求自己，還善意提醒他人不亂扔垃圾、正確佩戴紅領(lǐng)巾.他一直以自己是班級(jí)中的一員，感到自豪，積極為班級(jí)貢獻(xiàn)著自己的力量。六一兒童節(jié)到了，他

3、們班將代表學(xué)校參加演出。演出前的那天下午，班主任李老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)，明天穿校服參加演出。一聽這話，小豪懵了：就在前幾天，自己的校服丟了。想著明天的演出自己沒有校服，這樣班級(jí)榮譽(yù)要受多大影響??！怎么辦呢？放學(xué)后，小豪路過鄰班教室的時(shí)候，看見一張桌子上有一件校服。教室里正好沒有人3.辨析：小豪的選擇。（1）師：這時(shí)，小豪可能會(huì)怎么想呢？預(yù)設(shè)1：小豪會(huì)將校服拿走，因?yàn)?板書：拿預(yù)設(shè)2：小豪不會(huì)將衣服拿走，因?yàn)?板書：不拿（2）師：同學(xué)們，教室里正好沒人！沒有人的教室里正好有一件小豪表演需要的校服！此時(shí)，小豪可能有這樣的想法（指板書）。為什么會(huì)這樣想呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流想法，盡量用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言標(biāo)注理由。（3

4、）小組討論。（4）小組展示，交流。從剛才的展示中，你們?yōu)樾『雷龀龅倪x擇是生：不拿（5）小結(jié)：同學(xué)們從“拿”與“不拿”這兩個(gè)不同的角度分析了問題，幫助小豪綜合不同角度的利弊之后，做出了正確的選擇小豪此時(shí)不應(yīng)該拿走校服。如果要拿走，也一定是取得當(dāng)事人的允許。俗話說(shuō)：內(nèi)不欺己。我們要走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，讓自己成長(zhǎng)為一個(gè)問心無(wú)愧的人。第二部分：深入故事，辨析小宇的選擇1.繼續(xù)了解故事發(fā)展情況。師：真實(shí)的故事里小豪是怎么做的呢？我們接著了解：播放選擇B段落：于是，小豪走進(jìn)教室，悄悄將這件校服拿走了。第二天，小豪和同學(xué)們精彩的演出獲得了大家的一致好評(píng)。當(dāng)他回到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)鄰班炸開了鍋。一打聽才知道：小宇是

5、今早升旗儀式的榮譽(yù)旗手，因?yàn)樾７灰娏?，只好讓其他同學(xué)代替他擔(dān)任了今天的榮譽(yù)旗手。小宇難過極了.這件事也很快傳到了小豪所在班級(jí)，知道小豪丟失校服的同學(xué)都議論紛紛，對(duì)小豪指指點(diǎn)點(diǎn)。小宇（板書）也很快聽說(shuō)了這件事，來(lái)到小豪的教室，怒氣沖沖地找到了小豪并質(zhì)問他。2.辨析：小宇的選擇。（1）師：得知可能是小豪拿走校服以后，小宇是怎么做的？板書：怒氣沖沖直接去找?guī)煟撼诉@樣怒氣沖沖去質(zhì)問小宇，還可以.？生：心平氣和（板書）（3）師：這兩種處理方式都可能存在。你會(huì)選擇哪種方式呢？都選擇心平氣和，看來(lái)咱們的孩子都能平心靜氣的解決問題。小宇怒氣沖沖的質(zhì)問小豪又是什么理由呢？今天，我們就從不同角度去分析他們各自

6、的理由。請(qǐng).分析小宇怒氣沖沖的理由，請(qǐng)你們找一找，心平氣和的理由。直接找到小豪，怒氣沖沖地質(zhì)問（理由）直接找到小豪，心平氣和地詢問（理由）是小豪有錯(cuò)在先畢竟事情已經(jīng)過去了給我造成了損失是有苦衷的我沒有做成榮譽(yù)旗手只要真誠(chéng)改過我們可以成為朋友(4)小組合作交流。（5）組織辯論。師：剛才大家分別討論了各自的理由，孩子們，咱們現(xiàn)在來(lái)一場(chǎng)辯論，好嗎？-（討論“小宇怒氣沖沖地質(zhì)問小豪”的為甲方，討論“小宇心平氣和地詢問”的為乙方）。請(qǐng)聽辯論要求：發(fā)言條理清晰，聲音洪亮；2-認(rèn)真傾聽，積極辯駁。生辯論。預(yù)設(shè)1：怒氣沖沖通過雙方的交鋒，老師感受到了小宇的怒氣，這樣的心情可以理解。當(dāng)時(shí)，小豪也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤

7、，主動(dòng)坦誠(chéng)。人非圣賢，孰能無(wú)過，遇方便時(shí)行方便，得饒人處且饒人！此時(shí)，小宇最佳的選擇是什么呢？預(yù)設(shè)2：心平氣和是啊，人非圣賢，孰能無(wú)過。當(dāng)時(shí)，小豪也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)坦誠(chéng)。遇方便時(shí)行方便，得饒人處且饒人！此時(shí)，小宇最佳的選擇是什么呢？師：如果你是小宇，你還有什么方式來(lái)處理小豪這件事呢？請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)一說(shuō)這樣處理的好處。同桌討論。討論后，師：你們會(huì)有什么方式來(lái)處理呢？（1.時(shí)間短，自我思考。2.時(shí)間長(zhǎng)，小組說(shuō)一說(shuō)。）預(yù)設(shè)1：我會(huì)悄悄找到小豪，請(qǐng)他把校服還給我，并告訴他的行為不對(duì)，幫他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，我的理由是：這樣既給小豪留了面子，讓小豪認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，對(duì)于小宇，也是一種寬容別人，還可能會(huì)因此收獲友誼。（宰相肚里能撐船啦！）預(yù)設(shè)2：小宇表示只要拿走他衣服的人將衣服換回來(lái)，就不會(huì)追問是誰(shuí)。（當(dāng)代藺相如）預(yù)設(shè)3：小宇表示不要衣服了，也無(wú)所謂是誰(shuí)拿走了衣服第三部分：走出故事，收獲智慧地辨析師承上啟下作總結(jié)：理越辨越明，道越論越清。小宇巧妙地寬容了小豪，智慧（板書）地幫助了小豪的成長(zhǎng)。在小豪拿與不拿的辯證分析之間，我們選擇了嚴(yán)以律己、誠(chéng)信（板書）為人；在