北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《筆算乘法》教學(xué)反思

1、北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) .筆算乘法.教學(xué)反思北京版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) .筆算乘法 .教學(xué)反思 今日,我教學(xué)了 .兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法 .,下面就 這節(jié)課談?wù)勎业母惺埽焊惺芤唬毫粢鈱W(xué)習(xí)過程,激發(fā)同學(xué)的已有學(xué)問體會(huì)來解決問題；教學(xué) 24x12=？時(shí),我先讓同學(xué)進(jìn)行估算,再由同學(xué)進(jìn) 行運(yùn)算；運(yùn)算過程中有同學(xué)進(jìn)行口算,有同學(xué)進(jìn)行筆算,口算方法敏捷, 筆算合理標(biāo)準(zhǔn), 出現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境；在指導(dǎo)用豎式運(yùn)算時(shí),我采納：一讓同學(xué)自己先體會(huì)運(yùn)算過 程,二說是怎樣算的, 三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的,為什么是這樣？四小結(jié)運(yùn)算方法,五練習(xí), 五步曲逐層深化；在整個(gè)運(yùn)算活動(dòng)過程中,給同學(xué)供應(yīng)了充分的摸索空間

2、和時(shí) 間,讓其經(jīng)受運(yùn)算過程,答應(yīng)并勉勵(lì)他們有不同算法,在學(xué) 生獨(dú)立摸索解決的根底上,再讓同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽 同伴的解法,勉勵(lì)同學(xué)尋求解決問題的途徑,使同學(xué)在主動(dòng) 探究與合作溝通中得到收成,并促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性開展；感受二：精確捕獲了課堂生成問題,發(fā)揮了老師傳授與解惑 同學(xué)是課堂的主人,老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí) 的指導(dǎo)作用；的需要準(zhǔn)時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,敏捷的轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì),如何充 分發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用,在這節(jié)課中也得到了表達(dá)；在處 理其次個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)乘的積時(shí)有進(jìn)位應(yīng)如何 算這一難點(diǎn)時(shí),先指導(dǎo)算理,讓同學(xué)初步能夠明白；然后引用同學(xué)最簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方用其次個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一 第 2 頁個(gè)因數(shù)

3、有進(jìn)位又怎么辦這一問題綻開后面的教學(xué)；我敏捷地捕獲到了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的存在的實(shí)際問題,準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解； 仍以多媒體出示了兩道檢查錯(cuò)誤的讓同學(xué)去探究,進(jìn)行算理的指導(dǎo)；通過比擬與講解,準(zhǔn)時(shí)幫忙了學(xué)習(xí)障礙,發(fā)揮了老師傳授與解惑指導(dǎo)作用；感受三：練習(xí)應(yīng)有層次性和多樣化；同學(xué)初步把握筆算的方法后,我用多媒體出示三道筆算題讓同學(xué)在草稿紙上做,再由多媒體演示筆算過程；后面用多媒體出示了兩道檢查錯(cuò)誤的筆算題, 由同學(xué)獨(dú)立完成； 老師點(diǎn)評(píng)然后進(jìn)行練習(xí)穩(wěn)固,練習(xí)的設(shè)計(jì)要留意多樣性,激發(fā)同學(xué)的愛好,仍要留意練習(xí) 的層次性,滿意不同同學(xué)的需要；練習(xí)是運(yùn)算教學(xué)中重要的 一個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)對(duì)運(yùn)算技能和算理的形成與消化

4、、懂得與掌 握,往往是通過練習(xí)來檢驗(yàn),同時(shí)仍能促使同學(xué)感悟、優(yōu)化 算法,提高運(yùn)算的正確率；在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),老師要充分考慮 同學(xué)的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)有層次的練習(xí),使不同層次的同學(xué)都 有收成,這樣才能使同學(xué)得到充分的開展；同時(shí)留意以趣引 導(dǎo),使同學(xué)由要我學(xué)到我要學(xué),再到我樂學(xué)；感受四：教學(xué)中顯現(xiàn)的缺乏在讓同學(xué)自己試做24x12=？過程中,沒有一個(gè)同學(xué)會(huì)做,我腦子一片空白,不知怎么辦才 好,最終轉(zhuǎn)變了備課思路,由小組合作學(xué)習(xí)變成啟示式進(jìn)行第 3 頁引導(dǎo),成效仍是不錯(cuò)的；但在總結(jié)筆算的方法時(shí),應(yīng)當(dāng)加上小組爭(zhēng)論這一環(huán)節(jié),會(huì)更好；對(duì)于運(yùn)算教學(xué),需要我們教師做到效勞生活,以趣導(dǎo)入,算法多樣,不拘一格,分層練 習(xí),形式多樣；例如：最終我加了一