初識(shí)日本中小學(xué)校的音樂教育

1、初識(shí)日本中小學(xué)校的音樂教育對(duì)于日本中小學(xué)生音樂教育的狀況，筆者的最初認(rèn)識(shí)來自于20世紀(jì)80年代初觀看的一部日本電影?媽媽的生日?，作為影片主人公的女同學(xué)有一臺(tái)雙排鍵電子琴，并可以嫻熟地演奏，當(dāng)時(shí)筆者對(duì)此羨慕不已。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，筆者有了接觸日本中小學(xué)學(xué)生樂團(tuán)音像資料的時(shí)機(jī)，對(duì)日本中小學(xué)音樂教育有了更多的理解。從樂團(tuán)的演出可以看出他們的學(xué)生個(gè)人演奏程度非常高，樂隊(duì)整體程度很高，形式多樣，很有創(chuàng)意。從組織方而言，提供中小學(xué)樂團(tuán)展示的平臺(tái)很多，有市縣校際比賽、地區(qū)性比賽直到全國性比賽。從其幕后花絮，我們可以感受到學(xué)生們朝氣蓬勃、積極參與和認(rèn)真準(zhǔn)備的狀態(tài)。在廣泛普及的根底音樂教育的土壤的培育下

2、，日本涌現(xiàn)出許多在國際賽事上屢獲佳績的專業(yè)音樂人才。筆者深感有必要為此做點(diǎn)認(rèn)真的探究：日本是如何成為音樂教育大國的？通過對(duì)話留日學(xué)生、學(xué)者，參讀相關(guān)文章，筆者對(duì)日本的中小學(xué)音樂教育有了初步認(rèn)識(shí)，日本的音樂教育的先進(jìn)表如今其音樂教育系統(tǒng)的先進(jìn)性、師資培養(yǎng)的先進(jìn)性、教學(xué)體系的先進(jìn)性等幾個(gè)方面。一、音樂教育系統(tǒng)的先進(jìn)性日本的音樂教育分為專業(yè)音樂教育和普通音樂教育。在此，筆者側(cè)重于普通音樂教育研究，這是受眾面最廣的領(lǐng)域。日本的普通音樂教育在學(xué)生成長的不同階段有著明確的目的。小學(xué)階段，通過教授根本的音樂才能進(jìn)展音樂表演和音樂欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生對(duì)音樂的興趣；初中階段，通過增加器樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)生音

3、樂表現(xiàn)的手段，使學(xué)生具有豐富的音樂感受力；高中階段，進(jìn)一步開展音樂才能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，從而陶冶高尚的情操。對(duì)于絕大局部的承受過普通音樂教育的中小學(xué)生，音樂只是讓他們積淀一種素養(yǎng)。在承受了普通音樂教育后，只有少數(shù)人由于確有音樂天賦、才能、興趣而進(jìn)入專業(yè)音樂教育層次。在日本的理工大學(xué)、醫(yī)學(xué)院，也可以看到背著樂器的學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余聚集在學(xué)校音樂廳演奏交響樂，由此可見日本普通音樂教育的成功。日本的教育管理部門修訂了?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?用于指導(dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng)。自1969年以來，每十年?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?都會(huì)進(jìn)展一次修訂，但其根本精神沒有分開過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、開展音

4、樂表現(xiàn)與鑒賞才能、體會(huì)音樂的美感等宗旨。由此可見，日本相關(guān)部門對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)不再停留在對(duì)學(xué)習(xí)有什么用的層面，而是深入地意識(shí)到音樂的社會(huì)功能。并且?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?系統(tǒng)中的目的和內(nèi)容都得到了實(shí)在的貫徹執(zhí)行，日本普通音樂教育的成功與此是密不可分的。二、師資培養(yǎng)的先進(jìn)性日本的音樂教學(xué)師資的培養(yǎng)完善，是隨著教育施行的開展步伐和時(shí)代的前進(jìn)而不斷開展的。日本對(duì)音樂教育的重視表達(dá)在認(rèn)識(shí)到受教育者的程度取決于教育者的程度這一點(diǎn)上，日本普通音樂教育的高質(zhì)量是由其師資的高質(zhì)量造就的。日本從幼兒園到高中的各個(gè)級(jí)別的學(xué)校，其音樂老師都必須是由藝術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院及師范大學(xué)等相關(guān)專業(yè)的院校畢業(yè)的。師資的高質(zhì)量是由其管理部門

5、的認(rèn)識(shí)高度和由此帶來的制度設(shè)計(jì)保障的，日本實(shí)行教員免許制度，即老師任職答應(yīng)證制度。在免許狀制度中對(duì)各級(jí)音樂老師的免許狀獲得標(biāo)準(zhǔn)都做了非常詳細(xì)的規(guī)定，此制度保證了各級(jí)幼、孝中學(xué)校的音樂老師的高質(zhì)量。日本的小學(xué)和初中的音樂老師師資由以培養(yǎng)音樂教育師資為主要目的的教育系列國立、公立大學(xué)的音樂系和少數(shù)私立音樂大學(xué)承當(dāng)培養(yǎng)職責(zé)。而高中的音樂老師那么由上述大學(xué)中的特別教科教員養(yǎng)成課程培養(yǎng)，還有大局部私立音樂大學(xué)也培養(yǎng)高中音樂老師。特別應(yīng)該看到的是對(duì)于盲校、弱智學(xué)校的音樂任課老師，日本也有詳細(xì)的高標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們才能看到戰(zhàn)后日本與科技教育同步開展的欣欣向榮的普通音樂教育，和由此帶來的數(shù)十年后的成果國民的素質(zhì)

6、和社會(huì)的文明程度在亞洲名列前茅。三、教學(xué)體系的先進(jìn)性日本音樂教學(xué)體系的先進(jìn)性首先表達(dá)在教學(xué)指導(dǎo)思想上。在其音樂教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)中，把音樂的學(xué)習(xí)分為表現(xiàn)和鑒賞兩個(gè)方面，表現(xiàn)又分為歌唱、器樂、創(chuàng)作三項(xiàng)。表現(xiàn)和鑒賞結(jié)合在一起培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的個(gè)性品質(zhì)，是寓教于樂的成功理論。音樂教學(xué)中的個(gè)性化使音樂教育成為開展學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造力的有力手段。在音樂課堂中，交融歌唱、器樂演奏、音樂鑒賞、創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)、自由表達(dá)的個(gè)人創(chuàng)作和交流，構(gòu)成了音樂教學(xué)的日本特色：學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)造性始終是課堂的主體。教材的靈敏性和教學(xué)設(shè)施的保障是音樂教學(xué)豐富多彩的基矗在日本，音樂教材是由大學(xué)著名的音樂教育專家和作曲家等編寫出多

7、套教材，并由以縣為單位的教育部門根據(jù)自身情況選擇，教材的系統(tǒng)性較強(qiáng)。特別是針對(duì)低年級(jí)的教材，圖文并茂，非常符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。日本的音樂教學(xué)設(shè)施完備，鋼琴、打擊樂器、民族樂器、西洋管弦樂器等等都是教具采購的工程。在課堂上，這些教具都被派上用常在日本的音樂課上，合唱與合奏是重要的內(nèi)容，所以，日本會(huì)有那么多優(yōu)秀的中小學(xué)樂團(tuán)，而每周幾次的樂團(tuán)排練也是有保障的。日本音樂教育并沒有因?yàn)椴皇钦Z數(shù)英這樣的主課而受到冷落，相反，它作為人文教育的重要內(nèi)容受到充分的重視，本文由論文聯(lián)盟搜集整理音樂老師在日本受到充分的尊重，音樂活動(dòng)受到學(xué)生們的歡送，這樣良好的教學(xué)環(huán)境，造就了日本當(dāng)代普通音樂教育的興旺現(xiàn)狀。四、

8、音樂教育的開展歷程筆者在調(diào)查中理解了日本中小學(xué)校音樂教育的開展歷程。日本自明治維新開場(chǎng)就不斷向先進(jìn)國家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大批留學(xué)生以引進(jìn)先進(jìn)音樂文化，這對(duì)推動(dòng)日本音樂教育的開展起到了重要作用。在明治階段前期日本學(xué)校的音樂教育大多是模擬歐美音樂教育，包括教育制度、教學(xué)內(nèi)容與方法也是模擬法國式教學(xué)方法。在這個(gè)過程中成立了音樂調(diào)研所等機(jī)構(gòu)，目的是為了可以將西方國家的音樂理念與創(chuàng)新意識(shí)與日本的音樂教育相結(jié)合。明治中期階段唱歌教育開場(chǎng)興起，并在教材、教授法等方面不斷涌現(xiàn)了大量的理論研究成果。至明治末期與昭和初期階段，音樂教育的方向和視角又開場(chǎng)發(fā)生變化。此階段，教育機(jī)制和制度也產(chǎn)生了宏大的變化，文部省對(duì)中小學(xué)階段

9、的音樂教育內(nèi)容開場(chǎng)進(jìn)展了重新審核，并對(duì)其進(jìn)展完善和補(bǔ)充，出版了大量的文部省唱歌教材內(nèi)容。當(dāng)時(shí)選用大量歌曲作為小學(xué)階段的教材，至今仍有相當(dāng)數(shù)量的教材內(nèi)容是當(dāng)時(shí)傳承下來的。在侵略戰(zhàn)爭階段，采取了教育專職統(tǒng)治。這一時(shí)期也是日本的動(dòng)亂時(shí)代，受軍國主義的影響，文部省要求在學(xué)校教育的過程中強(qiáng)化外鄉(xiāng)教育。從本質(zhì)上看，其本質(zhì)就是軍國主義影響下的一種統(tǒng)治方式，這種方式造成了此階段在音樂教育上已經(jīng)背離了道德修養(yǎng)的教育目的。戰(zhàn)爭完畢之后，音樂教育得到了復(fù)興，此階段教育采取了大刀闊斧的改革，?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?草案的公布，進(jìn)一步擴(kuò)大了音樂學(xué)習(xí)范疇，并促使音樂以及音樂教育獲得多樣性開展，在教育硬件設(shè)備設(shè)施方面也進(jìn)一步改善。

10、之后是音樂教育完善與開展階段。文部省修訂了中小學(xué)階段的?學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)?等文件，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步重視音樂教育，促使兒童可以在結(jié)合自身實(shí)際情況的根底上開展音樂活動(dòng)；更加重視本國音樂開展并且結(jié)合外國音樂來開展本國音樂。在指導(dǎo)要領(lǐng)修訂階段，可以發(fā)現(xiàn)日本學(xué)校音樂教育方面的舉措與內(nèi)容始終都在完善和豐富，教材內(nèi)容以及教育系統(tǒng)的建立也日趨完善。五、給我國音樂教育的啟示日本音樂教育從最初的單純學(xué)習(xí)西方國家，到最終結(jié)合自身特點(diǎn)，找到符合本國音樂教育開展道路的途徑，這個(gè)過程中雖然也存在了一些偏向，但是在很多方面，其音樂教育道路開展形式與經(jīng)歷還是值得我們學(xué)習(xí)。第一，充分落實(shí)音樂教育工作內(nèi)容。課程的保障是有效開展音樂教育的先

11、決條件，日本對(duì)學(xué)制、課程的設(shè)置等在全國范圍內(nèi)都是統(tǒng)一的，并通過法令的形式進(jìn)展公布嚴(yán)格執(zhí)行。因此，在教育教學(xué)的過程中并不存在加課或者減課等情況。而我國城鄉(xiāng)之間尚存較大的貧富差距，大多數(shù)的偏遠(yuǎn)地區(qū)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)等因條件限制，很難到達(dá)教育標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求，個(gè)別落后地區(qū)因師資匱乏難以具備上音樂課程的條件。城市中的中小學(xué)階段，由于音樂課程本身并不是主課，受重視的程度相對(duì)缺乏。為此，需要主管部門加強(qiáng)對(duì)音樂教育課程施行的指導(dǎo)和監(jiān)視，并為條件欠缺的地區(qū)提供更多的音樂教學(xué)資源，擴(kuò)大音樂老師隊(duì)伍，進(jìn)步人們對(duì)音樂教育的重視度，通過各方面的努力全面開展我國音樂教育事業(yè)。第二，優(yōu)化音樂教材編寫才能與程度。日本的音樂教材印制非常

12、精巧，內(nèi)容上也是精挑細(xì)眩小學(xué)階段的音樂課本共有50頁左右，初中階段的教材共有70頁左右，音樂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和要點(diǎn)突出。相比之下，目前我們的音樂教材內(nèi)容那么略顯繁雜，不夠精煉。加之課時(shí)并不多，造成了對(duì)教材內(nèi)容的授課無法充分展開，也就無法真正實(shí)現(xiàn)教材編排的目的。為此，筆者覺得應(yīng)當(dāng)采取組織音樂教育專家結(jié)合教學(xué)一線老師的建議對(duì)教材編寫進(jìn)展改革與創(chuàng)新。第三，開展綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)。從1958年開場(chǎng)，日本就在全國范圍內(nèi)進(jìn)展音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)力情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)階段中小學(xué)在進(jìn)展音樂學(xué)習(xí)中的狀況。以1966年為例，為分析當(dāng)時(shí)日本音樂教學(xué)評(píng)級(jí)的實(shí)際情況，在調(diào)查過程中搜集了全國音樂平均成績、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)分布情況、學(xué)校平均得分情況、基于地域特點(diǎn)的學(xué)力狀態(tài)，以及都、道、府等方面產(chǎn)生的差距情況和偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂學(xué)力方面的情況。通過調(diào)查數(shù)據(jù)，管理部門可以更加明晰地掌握音樂學(xué)力方面的詳細(xì)情況，并可以處理好音樂學(xué)力與其他相關(guān)因素以及教育條件等之間的關(guān)系。這對(duì)進(jìn)一步施行教育課程改革與創(chuàng)新具有重要作用，更是教育條件不斷完善的重要基矗經(jīng)過多年的總結(jié)，日本的現(xiàn)代音樂教育思想正在不斷發(fā)生變化，并朝著更加廣闊的方向開展。我