《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》多媒體教學(xué)的利弊問(wèn)題探討

1、?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?多媒體講授的利弊題目探究【關(guān)鍵詞】盤算機(jī)幫助講授；醫(yī)學(xué)影像學(xué)；講授；利弊近幾年來(lái)隨著盤算機(jī)技能的飛速生長(zhǎng)和教誨技能的進(jìn)步，以借助文本、圖形、動(dòng)畫、消息態(tài)視頻、聲音等媒體上風(fēng)的多媒體講授，已經(jīng)在醫(yī)學(xué)講授范疇得到普及應(yīng)用，越來(lái)越受到寬大家生的接待。它為實(shí)現(xiàn)講授本領(lǐng)當(dāng)代化、促進(jìn)講授革新及進(jìn)步講授質(zhì)量等帶來(lái)了勃勃生氣。特殊是在?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?等影像學(xué)科的講授中更表現(xiàn)出了其獨(dú)到的緊張作用1。然而，科學(xué)技能的生長(zhǎng)都是一把雙刃劍，盤算機(jī)幫助講授(AI)作為一種新型的講授本領(lǐng)，給講授帶來(lái)積極作用的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響2。筆者總結(jié)我院多年來(lái)在?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授中多媒體講授的應(yīng)用環(huán)境，就其利弊

2、談?wù)劚旧淼囊稽c(diǎn)領(lǐng)會(huì)。1多媒體講授在?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授中的上風(fēng)1.1多媒體講授有利于引發(fā)門生對(duì)?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?學(xué)習(xí)的積極性近30年來(lái)，醫(yī)學(xué)影像門生長(zhǎng)迅猛，從放射門生長(zhǎng)成為診斷和治療兼?zhèn)涞漠?dāng)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)。包羅X線盤算機(jī)體層拍照T、磁共振成像RI、數(shù)字減影血管造影DSA、X線盤算機(jī)成像R、X線數(shù)字化成像DR、超聲、核素掃描、正電子發(fā)射盤算機(jī)斷層掃描PET、單光子發(fā)射盤算機(jī)斷層掃描SPET等漸漸鼓起并應(yīng)用于臨床。并且傳統(tǒng)線攝片漸漸為R、DR代替；T不竭更新?lián)Q代，如螺旋TST、電子束TuFT的出現(xiàn)，成像軟件包的開(kāi)拓利用，使其成像速率和清楚度均顯著進(jìn)步，應(yīng)用范疇越來(lái)越廣；RI生長(zhǎng)趨向于及時(shí)成像、成效RIfR

3、I、顯微結(jié)組成像；參與放射學(xué)的敏捷生長(zhǎng)和臨床應(yīng)用，將以X線診斷為主的放射門生長(zhǎng)成為一門診斷和治療兼?zhèn)涞男碌呐R床醫(yī)學(xué)學(xué)科。影像學(xué)診斷，將由以大要形態(tài)學(xué)為主的階段向生理、成效、代謝和基因成像過(guò)渡；圖像闡發(fā)由“定性向“定量生長(zhǎng)，診斷形式由膠片采像和閱讀漸漸向數(shù)字采像和電子傳輸(無(wú)膠片放射學(xué))標(biāo)的目的生長(zhǎng)，隨著信息科學(xué)的希望和醫(yī)學(xué)影像存檔及傳輸體系PAS和長(zhǎng)途放射學(xué)體系出現(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò)影像學(xué)將會(huì)到來(lái)。參與治療及其與內(nèi)鏡、微創(chuàng)治療、外科的交融生長(zhǎng)等，這些將改變影像學(xué)理論和辦事方法，使醫(yī)學(xué)影像學(xué)在將來(lái)的醫(yī)療辦事體系中占據(jù)更緊張的職位和比率，也一定對(duì)從事本專業(yè)的職員和專業(yè)講授提出新的要求3。得當(dāng)?shù)亩嗝襟w講授在?

4、醫(yī)學(xué)影像學(xué)?中的應(yīng)用有望改變傳統(tǒng)的“滿堂灌式的教誨形式。集筆墨、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，把相干的內(nèi)容、圖像生動(dòng)、直不雅地投影到屏幕上，通過(guò)聲、光對(duì)信息的通報(bào)觸及門生的多種感覺(jué)器官，使整個(gè)講授運(yùn)動(dòng)在生動(dòng)、機(jī)動(dòng)、形象中舉行，如許就利于進(jìn)步門生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充實(shí)變更其學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和到場(chǎng)性。別的應(yīng)用多媒體講授不但信息量大，并且可把?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?的講授內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，并可以或很多條理、多角度地顯現(xiàn)講授內(nèi)容，制造立體的講授空間，加強(qiáng)講授熏染力，使門生對(duì)講授內(nèi)容更易擔(dān)當(dāng)，也利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。1.2多媒體講授有利于充實(shí)展示?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?的講授內(nèi)容醫(yī)學(xué)影像學(xué)集成多門學(xué)科，使它的內(nèi)在大，并且講

5、授內(nèi)容最突出的特點(diǎn)就是圖像多，而對(duì)圖像的表現(xiàn)恰好是多媒體講授的上風(fēng)地點(diǎn)4。同時(shí)，部分醫(yī)影像學(xué)所顯像屬成效性成像技能，它不但能得到臟器或病變的剖解方面的信息，重要的是可以或許得到反響臟器或構(gòu)造成效、血流、代謝等變革的成效方面的信息，有利于對(duì)疾病做出早期診斷。在顯像歷程中，可將上述種種信息通過(guò)盤算機(jī)舉行圖像重修，得到臟器或病變的彩色斷層、三維立體以及動(dòng)態(tài)的影像，通過(guò)多媒體講授可以或許及時(shí)地表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性影像隨血流流經(jīng)某一臟器或被某一臟器不竭地?cái)z娶排擠，或在某一臟器內(nèi)重復(fù)充盈和射出的動(dòng)態(tài)歷程。同時(shí)，成效性影像中某些量化的指標(biāo)可以用差異色階來(lái)反響。因此，彩色圖像較之灰度更易表現(xiàn)出臟器微小病灶的形態(tài)和成效

6、的變革。很多?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?中的講授內(nèi)容，假設(shè)沒(méi)有多媒體講授，老師講授很費(fèi)力，門生聽(tīng)課也以為枯燥無(wú)味、抽象難以明白，而通過(guò)多媒體的動(dòng)畫制作及接納視頻、聲音插入等要領(lǐng)，為門生營(yíng)造一種布滿生動(dòng)、活力的講授氣氛，使?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授到達(dá)形象生動(dòng)、一覽無(wú)余的直不雅講授結(jié)果。總之，多媒體講授為?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授提供了一個(gè)可以或許表現(xiàn)其奇特成效的寬廣講授舞臺(tái)。1.3多媒體講授有利于對(duì)?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授內(nèi)容的及時(shí)更新、增補(bǔ)比年來(lái)，?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?隨著電子技能、底子學(xué)科及別的相干學(xué)科而迅猛生長(zhǎng)，應(yīng)用多媒體講授能降服傳統(tǒng)的接納單一教科書的范圍性，將突出?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?先輩性和有用性的講授內(nèi)容作重點(diǎn)講授，對(duì)一些過(guò)期的或

7、被鐫汰的成像技能和要領(lǐng)刪除不講或只管少講，并及時(shí)把相干新希望、新技能增補(bǔ)進(jìn)多媒體講授內(nèi)容中來(lái)。如許使門生在學(xué)習(xí)中既能把握本學(xué)科的主干技能內(nèi)容和臨床應(yīng)用環(huán)境，也能為得到更多的知識(shí)信息、造就門生及時(shí)跟蹤醫(yī)學(xué)科技生長(zhǎng)的新動(dòng)態(tài)提供條件。我院近幾年在?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?的講授中緊跟醫(yī)門生長(zhǎng)的步調(diào)，對(duì)講授內(nèi)容作了較大的調(diào)解。對(duì)表現(xiàn)影像診斷學(xué)特點(diǎn)及上風(fēng)的內(nèi)容(如骨骼、肺部X線診斷、中樞神經(jīng)、腹部本色臟器T診斷等)仍作重點(diǎn)講授；對(duì)如今應(yīng)用較少的內(nèi)容(如心臟大血管的X線診斷等)少講；對(duì)本學(xué)科的新希望、新技能(如RI的成效成像、灌注成像等)那么及時(shí)地參加了多媒體講授內(nèi)容中。理論證實(shí)，我們舉行相干講授內(nèi)容調(diào)解后獲得的講授

8、結(jié)果是滿足的，在我院講授部分舉行的師生講授反響會(huì)上，被視察的同硯對(duì)?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?多媒體講授的滿足度在90%以上。2多媒體講授在?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授中的缺點(diǎn)任何講授幫助本領(lǐng)都有其雙重性，多媒體講授在?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授中發(fā)揮其宏大上風(fēng)的同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的題目，如對(duì)這些題目認(rèn)識(shí)不敷，不但倒霉于發(fā)揮其上風(fēng)，反而會(huì)對(duì)講授結(jié)果造成影響5。因此，在?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授中必需對(duì)以下幾個(gè)題目加以充足器重。2.1太過(guò)依靠多媒體，無(wú)視講授根本功的練習(xí)由于多媒體的利用導(dǎo)致西席間的講授程度差距在縮小，但應(yīng)急本領(lǐng)卻表示出宏大的差異。很多西席太過(guò)依靠預(yù)先制作好的多媒體課件，講堂把握操縱本領(lǐng)差，無(wú)法隨講授環(huán)境舉行頭腦應(yīng)變，在

9、講堂上僅充當(dāng)“講授員的腳色，乃至完全對(duì)著課件內(nèi)容照念，缺乏得當(dāng)?shù)?、形象生?dòng)的講授，使講授歷程枯燥無(wú)味；一些青年西席利用其對(duì)盤算機(jī)知識(shí)把握的上風(fēng)，不再注意講授根本功的練習(xí)，課前不舉行充實(shí)的備課，僅照本宣科似的講講課件內(nèi)容，而課件外的學(xué)科知識(shí)的橫縱向比力的講授就很缺乏，導(dǎo)致講堂常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，且應(yīng)變本領(lǐng)差，一旦電腦出現(xiàn)阻礙或停電等不測(cè)產(chǎn)生時(shí)，就無(wú)法舉行正常的平凡方法講授。以上種種環(huán)境都是太過(guò)地夸大多媒體的利用利益，而忽略了西席自身素養(yǎng)造就的緊張職位。在講堂講授中西席是主導(dǎo)，門生是主體，多媒體只是講授的緊張幫助本領(lǐng)。我們以為多媒體講授同樣必要共同西席精煉、藝術(shù)的講授，得當(dāng)?shù)陌鍟f(shuō)明，并經(jīng)心訂定種種應(yīng)急

10、方案等，不克不及有了多媒體就放棄了傳統(tǒng)講授的一些長(zhǎng)處，應(yīng)留意把多媒體講授與傳統(tǒng)講授嚴(yán)密結(jié)合，獲得更好的講授結(jié)果。2.2講授兩邊缺乏互動(dòng)與交換這是如今多媒體講授中最普及存在的題目，也是?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授中同樣易犯的致命錯(cuò)誤。講堂上西席篤志操縱盤算機(jī)，演示其課件，口中念念有詞，但卻無(wú)暇顧及不雅察門生的反響，也不相識(shí)門生的擔(dān)當(dāng)程度。由于西席常被無(wú)形地監(jiān)禁在多媒體操縱臺(tái)上，缺乏自動(dòng)站到臺(tái)前，無(wú)法很好的活潑講堂氣氛，與門生交換的意識(shí)比力差，門生常常是只聞西席其聲、“不見(jiàn)西席其人。講堂上西席不問(wèn)題目，門生不克不及提問(wèn)題目，更沒(méi)有講課歷程的熱烈講堂討論。講授歷程中沒(méi)有師生間的互動(dòng)與交換而變得枯燥無(wú)味，如許必

11、將對(duì)門生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和西席的講授愛(ài)好造成極大的影響。上述題目的存在嚴(yán)峻地影響了多媒體講授的講授結(jié)果，我們以為必需接納有用的措施加以辦理，如要求西席充實(shí)認(rèn)識(shí)課件內(nèi)容，不要對(duì)著電腦屏幕照本宣科；西席要充實(shí)不雅察講堂上門生的種種反響，需要的提問(wèn)是變更門生積極性的有用本領(lǐng)；對(duì)多媒體裝備在講堂里的布局也應(yīng)舉行革新，改變裝備對(duì)西席的范圍，如只管利用光電鼠標(biāo)，使西席能站在講臺(tái)上講課等，終極目的都是想措施能使西席更貼近門生、面臨門生。2.3喧賓奪主，講授目的不明白這也是?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授中很輕易犯的錯(cuò)誤。一些西席在講授中單方面尋求課件標(biāo)致的外不雅、動(dòng)感，在課件中過(guò)多地利用不需要的視頻、音頻，對(duì)課件界面作太過(guò)的渲

12、染。這種做法就太過(guò)夸大了課件制作的本領(lǐng)和課件外貌情勢(shì)，其結(jié)果是把門生的留意力吸引到別致的表示情勢(shì)上，而忽略了他們真正應(yīng)該把握的講授內(nèi)容。這種喧賓奪主的做法，疏散了門生的留意力，造成講授目的不明白。?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?是以圖像特點(diǎn)先容為主的學(xué)科，固然對(duì)其斷層圖像、三維圖像、動(dòng)態(tài)顯像等，參加得當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、音頻使門生便于明白是必要的，但不宜太過(guò)渲染，且對(duì)其重要講授內(nèi)容(如成像的原理、正常和非常圖像的闡發(fā)、臨床應(yīng)用等)必需加以筆墨說(shuō)明，舉行清楚的講授。2.4課件過(guò)于簡(jiǎn)樸化，照搬講授文稿制成課件重要是西席因事情較繁忙或懶散，只是把講義上的筆墨部分簡(jiǎn)樸復(fù)制到課件中，這種課件每每筆墨部分很多，字體很小，西席上課對(duì)著

13、課件宣講，因缺乏歸納性和字體小很倒霉于門生做條記。多媒體課件要將講授內(nèi)容及示教片按講授大綱領(lǐng)求同一制作，每一位西席有本身的講課特點(diǎn)和要領(lǐng)，因此講課老師必需在課前結(jié)合本身的環(huán)境編排好有本身特色的思緒和歷程，充實(shí)方案得當(dāng)本身的課件，只管制止喧賓奪主的課件過(guò)于華美，同時(shí)又制止過(guò)于簡(jiǎn)樸化，發(fā)揮本身的專長(zhǎng)，上好每一節(jié)課6。2.5課件換頁(yè)過(guò)快，門生不易做條記，影響課后復(fù)習(xí)這是在課后對(duì)門生視察中，多數(shù)門生反響以為多媒體講授的一大缺點(diǎn)。另有的同硯反響投影屏幕上的影像圖像和現(xiàn)實(shí)影像片的圖像差異。我們以為辦理這個(gè)題目必要一個(gè)順應(yīng)歷程，傳統(tǒng)講授要領(lǐng)的利益是門生輕易做條記和看到現(xiàn)實(shí)圖片，多媒體講講課件講授可否樂(lè)成地被

14、門生擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)鍵也在于門生能不克不及擔(dān)當(dāng)投影屏幕上的影像圖像，因此西席怎樣能讓門生看懂、聽(tīng)懂、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)讀投影屏幕的影像圖像就成為講授歷程傍邊的關(guān)鍵題目。從實(shí)物片上的圖像到投影屏幕上的影像圖像再?gòu)?fù)興到實(shí)物片上的圖像，這是一個(gè)較為艱巨的認(rèn)識(shí)、順應(yīng)歷程6。總之，通過(guò)近幾年來(lái)多媒體技能在?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授中的運(yùn)用，我們深深地領(lǐng)會(huì)到，AI對(duì)付促進(jìn)?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授革新，進(jìn)步講授質(zhì)量等發(fā)揮了宏大的作用，在以后的講授中，我們應(yīng)鼎力大舉提倡。但作為一種新的幫助講授本領(lǐng)，AI還存在上述的一些題目，只有充實(shí)認(rèn)識(shí)這些題目并接納有用的措施，才氣將其上風(fēng)發(fā)揮到極致。如今我院負(fù)擔(dān)?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授的西席多為中青年西席，自

15、開(kāi)展多媒體講授以來(lái)，為加強(qiáng)西席根本功的練習(xí)，造就西席的講授本領(lǐng)，監(jiān)視講授結(jié)果，課前西席必需在教研室舉行屢次試講，并對(duì)其多媒體課件舉行團(tuán)體備課、討論；講堂上學(xué)院派出講授督導(dǎo)專家對(duì)中青年西席的講授舉行聽(tīng)課，并提出不敷和發(fā)起；課后按期召開(kāi)師生講授接洽會(huì)，網(wǎng)絡(luò)門生對(duì)西席的講授本領(lǐng)、講授藝術(shù)及講授結(jié)果等方面的反響信息。通過(guò)以上一系列措施，使?醫(yī)學(xué)影像學(xué)?講授中，能只管發(fā)揮AI的突出長(zhǎng)處，同時(shí)又將存在的一些題目得到最大限度的辦理，不竭進(jìn)步講授質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】1何玲，余國(guó)容,余世才,等.多媒體在醫(yī)學(xué)影像學(xué)講授中的應(yīng)用J.中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合影像學(xué)雜志,2022,2(2):141-142.2韋葉生,覃志堅(jiān),鄧益斌,等.多媒體講授中存在的題目及其對(duì)策J.醫(yī)教與辦理,2022,33(1):84-85.3