化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、化學教學中創(chuàng)新才能的培養(yǎng)1、營造和諧氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。愛因斯坦有句名言“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。新課程改革更要求我們在教學觀念上必須進一步?jīng)_破傳統(tǒng)的舊的教學觀念的束縛和影響。應該清醒地看到，教育教學的根本任務在于保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)新力量，而不放棄把它放在真實生活中去的需要，在于傳遞文化而不用現(xiàn)成的形式去壓抑他，在于鼓勵他發(fā)揮他的才能和個人表達方式而不助長他的個人主義，在于親密地注意每一個人的獨特性而不無視創(chuàng)新也是一種集體活動。因此，我們的教育教學必須運用創(chuàng)新的方式使一切人包括傳統(tǒng)的課堂教學中的差生在內(nèi)的一切創(chuàng)造潛能充分地開掘出來。然而，有些老師總是喜歡學生規(guī)規(guī)矩矩

2、，百依百順，熱衷于“照我的葫蘆畫瓢，在課堂上欣賞鴉雀無聲，討厭質(zhì)疑問難，尤其對頑皮、淘氣、時逾常規(guī)、處事幽默的學生答復不出問題時往往加以批評、警告、呵斥和懲罰，每一個老師要采取一切方法讓學生喜歡你，細心呵護學生的個性，讓他們的個性得到張揚，反對管、卡、壓。應當看到，在那些頑皮、淘氣，甚至不循常規(guī)的行為中很可能蘊含學生創(chuàng)新力的幼芽和創(chuàng)造個性的心理特征，假如在教學中不擅長剖璞見玉，積極引導，揚長避短，那么培養(yǎng)學生創(chuàng)新力將是一句空話。在教學的過程中，必須積極創(chuàng)設寬松的、富于活力的教學氣氛。教學是教與學的雙向過程，在教學中除了文化知識信息的傳遞與反響外，還有老師與學生在情感領(lǐng)域上的雙向交流。在學生的創(chuàng)

3、新力要素中除了觀察力、記憶力、想象力、綜合的思維才能等智力因素外，還包括事業(yè)心、責任感、意志、毅力、興趣等方面的非智力因素，兩大要素互相聯(lián)絡，互相制約，構(gòu)成了學生創(chuàng)新力完好統(tǒng)一的有機構(gòu)造。所以，在教學全過程中要充分重視師生的情感交流，加強非智力因素的培養(yǎng)，充分采用親切的語調(diào)、期待的目光、及時的鼓勵等方法，增強情感交流、傳遞和感染的力度，鼓勵和尊重學生創(chuàng)新性學習，為培養(yǎng)和開展學生的創(chuàng)新力創(chuàng)設寬松的、富于活力的教學氣氛。根據(jù)當前化學教學的現(xiàn)狀，要創(chuàng)設寬松的、富有活力的教學氣氛。詳細做法如下：1必須對全班每個學生提供大致相等的思維訓練時間，從某種意義上說更要偏愛學業(yè)不良的學生，給予必要的時機，以解脫

4、這些學生思想上來自老師和成績好的學生的壓力而造成的心理上的抑制。并且在對他們的評價上，要充分肯定點滴的獨特性或思維的火花，對錯誤要詳細分析，講清道理使他們看到自己的聰明才智，增強自信心，不斷獲取創(chuàng)造的成功體驗。2在教學中，老師對學生的思維成果的顯示要有足夠的耐心，防止急躁情緒引起結(jié)學生創(chuàng)造性思維的抑制。因為當老師提出問題后，學生的思維活動往往出現(xiàn)一前一后兩個高潮，第一高潮往往是一般的設想與解答，但仍有學生進展著第二高潮的思維，而第二高潮的思維往往具有不同程度的創(chuàng)造性成果。為此老師要控制好思維成果顯示的時間，不要輕率中止學生的思維，更不要為了趕教學進度而過早地拋出結(jié)論。3發(fā)揚“教學民主。在教學中

5、，當學生的思維成果越出了老師的設計和期望的軌道時，不要強行將學生的思想過程納入老師設計的軌道。要懂得學生的思維成果出乎意料之外或未曾見過這是正?，F(xiàn)象，是學生積極思維的表現(xiàn)。即使學生的思維成果一無是處，也不能采用嚴厲的語句訓斥學生，更不能用輕蔑的語言來冷淡、挖苦學生。老師應寬宏大度，肯定學生的創(chuàng)新性，積極引導，給予鼓勵，做到教學相長。2、開展科學探究，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。培養(yǎng)和開展學生的學習才能和創(chuàng)新才能，一個很重要的方面就是以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維為核心，進步活動課的教學質(zhì)量和效益。在教學中可從以下幾方面作些探究：1設置問題情景，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)新欲望，啟發(fā)學生提出問題或感受問題、提出假設、檢驗假說，發(fā)表認

6、識成果，開展創(chuàng)新教學。創(chuàng)新教學是指在教學過程中，在老師的啟迪和引導下，使學生在掌握運用知識和開展智能的過程中進展創(chuàng)造性思維活動，到達培養(yǎng)科學態(tài)度和科學考慮力。創(chuàng)設好問題情景能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，例如在“二氧化碳的實驗室制缺教學中，創(chuàng)設問題情景：“二氧化碳的實驗室制取是用什么物質(zhì)？“能否用稀硫酸和大理石或石灰石反響來制??？“能否用碳酸鈉等物質(zhì)代替大理石或石灰石？“反響裝置可選用前面學過的哪種裝置？“二氧化碳只能用什么方法搜集？為什么？在老師的設問下學消費生了疑惑和好奇，探究的熱情一下子被激發(fā)出來，然后師生共同進展實驗探究得出二氧化碳的制齲問題情景的創(chuàng)設和設問質(zhì)量直接影響著學生思維的深度和廣

7、度，在教學中設問大致有四種類型：一是判別性問題例如設問“對不對？“是不是？，這類問題思維要求較低，難以激發(fā)創(chuàng)新性思維。二是表達類問題例如設問“是什么？“怎么樣？，這類問題可以訓練學生的記憶力，思維要求也不高，同樣不能激發(fā)創(chuàng)新性思維。三是述理性問題例如設問“為什么？這類問題可以訓練學生記憶力，可訓練思維才能，乃至創(chuàng)新性思維才能，但這樣問題的答案多屬唯一的，主要到達訓練集中思維才能。四是擴散性問題例如設問“對這個問題的解決你想了哪些可能性？或“除此之外你還有什么不同的想法？這類問題追求的目的不是唯一正確的答案，而是使學消費生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法、解法、見解和可能性，從而

8、進步學生創(chuàng)新思維才能。在傳統(tǒng)的化學教學中，上述設問類型中居多的第一類和第二類，而第三、四類較少。為此在化學教學中如何創(chuàng)設好第三、四類問題情景，多些探究與理論，有利于優(yōu)化課堂教學，促進學生創(chuàng)新思維的開展。2多讓學生發(fā)表意見，多顯示思維活動的過程，克制思維定勢，發(fā)揮鼓勵作用。在學生的學習活動中，思維效率從低到高的順序是看、聽、寫、講。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或打破是在講的過程中實現(xiàn)的，通過講又可在學生間產(chǎn)生互相鼓勵，集思廣益的討論，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學方式，教會學生考慮、探究問題和解決問題的才能。在教學中必須克制重結(jié)論輕過程的傾向，不能光講思維的結(jié)果，還要講思維的過

9、程和方法。要多問學生：“你是怎樣想的？“你是怎樣想到的？或者問：“你的思路卡在哪里了？以充分展示思維過程，因為創(chuàng)造性思維它不僅僅依靠知識的傳授來激發(fā)，更重要的要通過創(chuàng)新思維過程的顯示來激發(fā)，從而不斷地排除障礙，克制思維定勢，理順思路和成功體驗，調(diào)動學生創(chuàng)新思維的積極性，進步創(chuàng)新才能。3精心設計和優(yōu)化教學全過程，進步培養(yǎng)創(chuàng)新思維的效益和質(zhì)量。學生在學習中總是利用自己的舊知識去理解掌握新知識，并在獲得新知識的同時，開展自己的探究新才能。因此老師在教學中要理解學生認識構(gòu)造的“最近開展區(qū)，把“最近開展區(qū)轉(zhuǎn)化為學生新的程度，每一次正遷移的轉(zhuǎn)化過程本質(zhì)上就是學生智力程度進步的過程。如今使用的新課程教材從內(nèi)

10、容上探究性問題多了，從方式上討論與考慮多了，從要求上聯(lián)絡生活、消費的問題多了，旨在讓學生去多考慮、多探究、多理論，為學生盡可能提供開展才能的時機。為此在教學中更要花大力氣精心設計教學全過程，努力在以下幾個方面有所打破：一是新課引入如何設置問題情景；二是怎樣把不同事物橫向、縱向地比擬或移植到所要探究的問題上；三是怎樣促進學生敢想、敢講和發(fā)表創(chuàng)見；四是怎樣設計實驗來驗證自己的想法。這些問題的解決必將進一步進步創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。4積極開展活動課教學，在創(chuàng)造性活動中增長學生的創(chuàng)造才干。新課程方案增加了活動課課時，提供了內(nèi)容豐富的活動課教材，為給學生以更大的自由度開展個性和培養(yǎng)特長提供條件。我們

11、應該充分重視活動課教學，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性安康開展的重要途徑，促進大多數(shù)學生創(chuàng)新性個性的開展。化學教學可以結(jié)合學科特點開展各種興趣小組活動，例如化學實驗小組、環(huán)境保護小組等，舉辦有關(guān)創(chuàng)造性技法的講座和小制作、小創(chuàng)造競賽活動。通過活動課，培養(yǎng)學生對科學的興趣，把興趣逐步開展成志向，開展為事業(yè)心，為將來獻身科學奠定基矗學生通過活動課到大自然中去觀察，在小實驗小制作中自己動手，到紛繁復雜的世界中去思索。發(fā)揮主動性，勇于考慮，大膽創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)科學作風，陶冶高尚情操，促進創(chuàng)新力的開展?；顒诱n教學更需要老師進展創(chuàng)新指導，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，堅持三多三少原那么：三多是多鼓勵，多啟發(fā)，多指導；三少是少限制，少灌輸，少管束?？傊?，樹立“教學不是把有問題的學生教成沒問題;而是要