北師大版七上《我國(guó)的綠色生態(tài)工程》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案我國(guó)的綠色生態(tài)工程教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問：（1）初步明白并能列舉有關(guān)我國(guó)植保的法律法規(guī)；（2）初步明白我國(guó) “三北”防護(hù)林工程的進(jìn)展和遠(yuǎn)景；（3）結(jié)合本縣的小流域治理工程,明白生態(tài)工程在可連續(xù)進(jìn)展中的作用；2.才能：（1）培育資料搜集才能及溝通表達(dá)才能；（2）培育 CAI 演示操作才能；（3）培育學(xué)科學(xué)問間的綜合才能及創(chuàng)新才能；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）強(qiáng)化同學(xué)的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),滲透STS 理念,增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和生態(tài)愛護(hù)并重,人與自然和諧進(jìn)展等經(jīng)濟(jì)道德、生態(tài)道德意識(shí)；（2）培育同學(xué)喜愛祖國(guó)、喜愛家鄉(xiāng)的情感；（3）激發(fā)同學(xué)積極參與環(huán)境愛護(hù)的熱忱；4.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）明白 “三北 ” 防

2、護(hù)林工程的地理位置及生態(tài)意義；（2）激發(fā)同學(xué)參與設(shè)計(jì)校內(nèi)綠化方案；設(shè)計(jì)思路名師精編 優(yōu)秀教案本節(jié)是 “生物圈中的綠色植物 ”這個(gè)單元的最終一節(jié), 是在同學(xué)認(rèn) 識(shí)了綠色植 物對(duì)生物圈的存在和發(fā) 展起著打算作用以及我國(guó)豐富的植物資源所面臨的主要 問題的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讓同學(xué)們明白我國(guó)在愛護(hù)和重建生態(tài)環(huán)境方面所實(shí)施的綠 色生態(tài)工程的進(jìn)展和遠(yuǎn)景, 使同學(xué)們熟悉到參與植樹種草、愛護(hù)每一片綠葉, 是 每一個(gè)公民的義務(wù)；依據(jù)新的課程理念,從我校的學(xué)情和課程資源動(dòng)身,在系統(tǒng)分析和整體把握教學(xué)中的各種主要因素后,將自己的 角色定位在同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、幫助者、合作者的位置上, 課前組織同學(xué)收集當(dāng)?shù)氐木G色生態(tài)

3、工程資料或通過中國(guó)綠化網(wǎng)（ http：/）等上網(wǎng)查詢收集我國(guó) “三北 ”防護(hù)林工程及其他生態(tài)工程的資料,進(jìn)一步明白綠色生態(tài)工程在我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源和環(huán)境可連續(xù)進(jìn)展中的重要位置；教學(xué)中以問題為載體, 留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,積極引導(dǎo)同學(xué)合作、探究、爭(zhēng)論、質(zhì)疑,使同學(xué)在資料收集與調(diào)查中學(xué)會(huì)合作,在摸索或解決問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 在設(shè)計(jì)校內(nèi)綠化方案中的實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新；“主動(dòng)參與、 合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新 ”是構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)模式的動(dòng)身點(diǎn),總體教學(xué)模式構(gòu)建如下：教學(xué)背景分析名師精編 優(yōu)秀教案新的課程理念重視科學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,謀求科學(xué)世界向同學(xué)生活的回 歸；在教學(xué)中要求與本地的課程資源相結(jié)合,與同學(xué)的學(xué)情

4、相結(jié)合；因此,對(duì)本 地的教學(xué)背景分析如下：1.學(xué)校的教學(xué)情形分析我校是縣城惟一的初級(jí)中學(xué), “兩湖 ”學(xué)校每年都組織同學(xué)參與縣團(tuán)委組織的“讓團(tuán)旗在兩湖面山飄揚(yáng), 使綠色在青年腳下延長(zhǎng) ”活動(dòng),大多教同學(xué)都參與過植 樹造林活動(dòng)；同學(xué)對(duì)樹種的挑選以及常見樹種的生態(tài)功能有了肯定的感性熟悉；學(xué)校建有多個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室, 并開設(shè)了多年的信息技術(shù)訓(xùn)練課,部分同學(xué)家中 有電腦,能上網(wǎng)查詢相關(guān)資料；2.周邊課程資源分析我縣地處滇中地區(qū), 縣西北邊是長(zhǎng)江上游水土保持區(qū),其他三面是珠江水系 水土保持區(qū)； 近年來我縣的 “愛護(hù)母親河活動(dòng) ”成效顯著： 建成了全國(guó)愛護(hù)母親河行動(dòng)流域綜合治理工程 云南江川項(xiàng)目,項(xiàng)目總投

5、資180 萬元,治理面積 350公頃,植樹造林 330 公頃,并完成了多個(gè)治理工程；植樹造林、水土保持等環(huán)保活動(dòng)常常開展； 這些都是我們最直接的教學(xué)資源；所以在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生身邊的課程資源, 結(jié)合豐富的電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息資源,并通過走訪縣 植保站、縣林業(yè)局等有關(guān)部門, 收集相關(guān)資料, 對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)開展進(jìn)行了合 理的補(bǔ)充、拓展和整合；教學(xué)策略設(shè)計(jì)名師精編 優(yōu)秀教案名師精編 優(yōu)秀教案名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)：將同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為一個(gè)突破口, 提倡和凸顯 “自主、合作、參與、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式, 將“合 作、參與 ”置于核心位置；從實(shí)

6、際動(dòng)身,結(jié)合本地的課程資源,老師由對(duì)課程被 動(dòng)、忠實(shí)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、 積極的制造者； 由對(duì)教材的挖掘鉆研者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n名師精編 優(yōu)秀教案程資源的開發(fā)設(shè)計(jì)者； 教學(xué)中留意 “以同學(xué)進(jìn)展為本 ”的訓(xùn)練理念, 留意同學(xué)智力因素和非智力因素的培育, 同學(xué)成為學(xué)問的構(gòu)建者、 開心的收成者, 老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、 指導(dǎo)者、幫助者、合作者；通過本節(jié)課的教學(xué), 我體會(huì)到：如何利用和開發(fā)本地的課程資源,構(gòu)建同學(xué)的自主參與“平臺(tái) ”,顯得尤為重要,今后應(yīng)留意收集整理, 真正成為新課程資源的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者；同時(shí)熟悉到教學(xué)中老師如何利用切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行情感體驗(yàn),并能依據(jù)肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一系列的價(jià)值判定

7、, 進(jìn)而得出合乎自己規(guī)律的正確與錯(cuò)誤、是非與美丑等價(jià)值判定,這就是形成情感的價(jià)值概念化； 教學(xué)中通過老師與同學(xué)的共同展現(xiàn)與爭(zhēng)論,使同學(xué)的生態(tài)學(xué)觀念概念化,這也是我們今后應(yīng)當(dāng)留意和進(jìn)一步 爭(zhēng)論的問題；另外我深感同學(xué)的制造力及潛能之大,只要老師留意開發(fā)與利用,同學(xué)將成為新的教學(xué)資源的最大來源； 同時(shí)更深感老師責(zé)任重大, 我將會(huì)把新的訓(xùn)練理念貫徹于教學(xué)之中,與同學(xué)共同進(jìn)展；教學(xué)點(diǎn)評(píng)本節(jié)課是北師大版 生物學(xué) 七年級(jí)上冊(cè) “生物圈中的綠色植物 ”這個(gè)單元的最終一節(jié)的教學(xué), 從本課的目標(biāo)設(shè)置來看, 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置適當(dāng), 能夠表達(dá)編者的編寫意圖； 從教學(xué)過程來看, 老師做了充分的預(yù)備和科學(xué)的設(shè)計(jì),并做了教學(xué)改

8、進(jìn)；能結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪嗍魇吕碍h(huán)保活動(dòng),較好地整合了當(dāng)?shù)氐恼n程資源,并注重與同學(xué)已有的學(xué)問及體驗(yàn)相結(jié)合,讓同學(xué)自主參與資料的收集整理,老師引導(dǎo)同學(xué)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)方式來促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；教學(xué)中表達(dá)了同學(xué)自主參與、 合作學(xué)習(xí)的理念, 以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和形成正 確的價(jià)值觀為主, 突出了同學(xué)的主體位置及老師的主導(dǎo)位置,老師真正成為同學(xué) 學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、 指導(dǎo)者和幫助者； 本課是本章最終一節(jié)課, 教學(xué)中通過有機(jī)綜合 相應(yīng)學(xué)問的訓(xùn)練, 培育了同學(xué)的綜合才能, 有效地防止了學(xué)問的零散傳授及學(xué)問與才能脫節(jié)的問題,同學(xué)成了學(xué)問的構(gòu)建者和愉快的收成者；最終,老師能將課前預(yù)備及課后實(shí)踐創(chuàng)新在課中有機(jī)結(jié)合,表達(dá)課堂教學(xué)的拓展、實(shí)踐與創(chuàng)新；今后教學(xué)中應(yīng)留意的問題：1.問題提出后應(yīng)給同學(xué)留有充分的摸索余地；2.對(duì)同學(xué)的爭(zhēng)論及回答應(yīng)抓住普遍性的問題作出勉勵(lì)性點(diǎn)評(píng)；3.校內(nèi)