學(xué)生心理咨詢案例2

1、學(xué)生心理咨詢案例2王亮亮，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差， 性情怪異，很難與同學(xué)相處。衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；人際關(guān)系惡劣，總是欺負周圍的同學(xué)，總以強者形象出現(xiàn)， 無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、 舉手回答的習(xí)慣。原因分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母， 對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸 構(gòu)成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）2、之后父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他 由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人由一個弱者轉(zhuǎn)成 一個大“天王”，令老師極其頭疼。

2、（父親錯誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、 在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而 他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不理解別人 的意見，他并沒有認識到來校園是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想 到來校園是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是 不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家 庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2. 人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：攻擊性行為：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是

3、經(jīng)驗習(xí)得的 結(jié)果。人的行為都有趨利避害的特點，之所以選取某種行為， 主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的攻擊性行 為的最初形式是被打，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當他 打了小朋友后沒有任何的懲罰出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為 是可行的。強者打人與弱者挨打的體驗在認知上讓他強化了 這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。因此，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺 負，“強者”能夠透過自己的力量、武力來保護自己。而且，在 我是強者的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以證明自己 的強者姿態(tài)。當行為不斷反復(fù)后，將會轉(zhuǎn)成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特 征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段

4、，還談不上攻擊性人格，只能說有 攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是能夠矯正的，否則隨年齡 的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉?征。人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性 行為可能使他本人少受了欺負，但卻引起了同學(xué)的注意，這 些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的不良形象：動不得、說不得、 脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示我想跟你們玩，但打 的方式是不被認同和理解的。學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表 現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方 面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予 學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的 重要方面。在行為上給予用心的推薦與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取 得預(yù)期的效果。1、詢問基本狀況。2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心 意。3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達當時怎樣想，想怎樣做，感覺如何，目 的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通; 三能夠順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子