中學歷史學科文字表達的特點與能力培養(yǎng)

1、中學歷史學科文字表達的特點與才能培養(yǎng)在?高考考試說明?才能要求四大類十小條中，把“文字表達列為一大類，可見文字表達才能的重要性。在近年高考中，對這一才能的考察，已日趨明顯，尤其是1988年成文型材料解析題的推出，把歷史學科才能進步到了一個新的高度。其實，語言文字表達才能是貫穿于歷史學科始終的。有人提出：“歷史學科語言文字表達才能與歷史思維才能同為歷史學科才能的支柱。1我非常贊同這一觀點。那么，中學歷史學科文字表達具有哪些特點？我們應該怎樣培養(yǎng)學生的文字表達才能呢?筆者結(jié)合自己的教學理論談談一孔之見，以期請教于同仁。一、中學歷史學科文字表達貴在準確無誤二、中學歷史學科文字表達重在史論結(jié)合(一)史

2、料引用要準確無誤，觀點要正確鮮明。一般來說，教材上所引史料，當屬無誤，但要引用教材以外的史實時，首先要注意它的準確性，一些未經(jīng)考證或過時的材料，不能隨意引用，同時，史料不能有悖于結(jié)論。觀點要正確鮮明，是指在觀察、分析問題時必須運用辯證唯物主義、歷史唯物主義的根本原理。尤其要注意：1.階級觀點。歷史學科具有鮮明的階級性，因此，我們在文字表達中必須具有正確的階級觀點和立常如在評述戰(zhàn)國時期墨子的“兼愛“非攻主張時，就不應僅局限于其愛民的一面，同時還應看到其思想抹煞了階級對立和階級斗爭，事實上這種“兼愛思想在人剝削人、人壓迫人的社會中是根本無法實現(xiàn)的。2.辯證觀點。即一分為二的觀點，它有助于科學地認識

3、歷史。如對歷史人物的評價，既要看到其功績，又要看到其過失，且要運用充足的史料加以佐證。3.全面觀點。即看問題應注意從多角度、多層面入手。如對鄭和下西洋與哥倫布航海的比擬，除了規(guī)模不同外，還可從史料中分析出目的、性質(zhì)、歷史影響等方面的差異。(二)在平時的教學中要深化鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，對“史“論作有機的補充。教材限于篇幅和編寫特點，有的地方重“史的表達，有的地方以“論的總結(jié)為主。因此，我們在平時的教學中應對“史“論作有機的補充，從中體會其文字表達上的“史論結(jié)合。如在講中國新民主主義革命成功的根本經(jīng)歷時，五條經(jīng)歷都是“論，這就需要補充史實，予以說明，即中國共產(chǎn)黨成立后是怎樣指導中國人民一步步走

4、向成功的，由此可見，這是從“史中得出的“論。三、中學歷史學科文字表達妙在簡明凝練(一)高度濃縮、概括課文根本史實。如中英?南京條約?的內(nèi)容便可濃縮為割地、賠款、通商、定稅八個字。同時，在文字表達上，要注意多用短句，防止長句，使語言簡潔明了。5如講太平天國運動的興起，便可概括為：金田起義、東鄉(xiāng)稱王、永安建制、定都天京。簡短的十六個字，使這一歷史事件發(fā)生開展過程的主要環(huán)節(jié)一目了然。(三)平時注意用精練文字概述某一歷史階段的根本特征。這是培養(yǎng)歷史學科文字表達才能的有效途徑。如明清時期這一歷史階段紛繁復雜，通過學習后我們就應該把其階段性特征總結(jié)表達出來。即政治上，封建專制統(tǒng)治空前強化，中國封建社會走向

5、衰落，中國農(nóng)民戰(zhàn)爭已達觸及封建土地所有制的新程度；經(jīng)濟上，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)進一步開展，商品經(jīng)濟活潑，資本主義萌芽并緩慢開展；民族關(guān)系上，統(tǒng)一的多民族國家得到穩(wěn)固和開展，對邊疆、少數(shù)民族地區(qū)管理加強；對外關(guān)系上，進展了抗擊外來侵略的斗爭，明后期和清前期都實行閉關(guān)自守政策；思想文化上，一方面封建統(tǒng)治者加強文化專制，另一方面，反封建的民主思想產(chǎn)生，總結(jié)性科學巨著出現(xiàn)，反封建并具有高度藝術(shù)性的小說問世。四、中學歷史學科文字表達講求邏輯嚴密每個歷史事件與歷史現(xiàn)象都有發(fā)生、開展直至消亡的過程，每個歷史事件與歷史現(xiàn)象之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)絡。因此，我們在描繪歷史事件的發(fā)生、開展過程時，應注意其前后邏輯聯(lián)絡；在

6、分析歷史事件與歷史現(xiàn)象的原因、影響、性質(zhì)與經(jīng)歷、教訓等問題時，必須提醒各個歷史事件與歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡。這些都要求我們在歷史學科文字表達上做到邏輯嚴密。缺乏邏輯的歷史知識，是雜亂無章的知識，沒有邏輯的文字表達，是令人費解的文字表達。(二)認真研讀典型高考例題及參考答案，仔細揣摸其文字表達。高考試題是經(jīng)過命題專家精雕細鑿的，其中的絕大多數(shù)屬精品佳作，學習過程中認真研讀這些例題及答案對于培養(yǎng)歷史學科文字表達才能很有意義。首先要仔細審題，掌握正確的解題思路。高考試題的設(shè)計，都有獨特的意圖，并通過文字符合邏輯地顯示出來。8因此考生答題，就要透過題面，理解題意，找準關(guān)鍵或重點，才能正確組織答案。

7、如1992年試題“結(jié)合印度歷次反對英國殖民統(tǒng)治爭取民族解放斗爭的根本原因，歸納各項斗爭的特點，并指出這一斗爭的結(jié)局。在審題過程中必須明確三點：1.時間：世界現(xiàn)代史；地點：印度；特別要注意“歷次兩字，從而要抓住四個時間段(19世紀中期、20世紀初、一戰(zhàn)后、二戰(zhàn)后)作為組織答案的線索。2.求答項有三：原因、特點、結(jié)局，抓住這三個要答復的重點，用高度概括的文字作答。其次，認真分析高考例題答案，體會其文字表達。歷史高考試題尤其是問答題、材料解析題的答案無論在史論結(jié)合、語言簡練、邏輯縝密，還是在格式的標準化方面都堪稱表率。如1996年“唐文化題、1998年“明清文化題的參考答案即是歷史學科文字表達的上乘之作。教學中加強對高考試題答案分析，主要分析為什么要這樣表述，否那么將會產(chǎn)生什么不良結(jié)果？以此