基于工作過程的軟件工程師職業(yè)課程體系研究

1、基于工作過程的軟件工程師職業(yè)課程體系研究摘要:課程體系的研究,是通過對軟件企業(yè)軟件工程師的職業(yè)工作過程分析,建立軟件工程師的職業(yè)才能模型,然后建立針對工作領域的崗位特定才能模型、行業(yè)通用才能模型、核心才能模型。根據(jù)以上模型映射出實訓體系的四個組件:實訓教程、流行技術、職業(yè)素質(zhì)、軟件素養(yǎng),然后建立不同技術特點的課程開發(fā)標準。關鍵詞:職業(yè)才能模型;核心才能;崗位特定才能1基于工作過程的課程開發(fā)形式的必要性近年來在政府推動與經(jīng)濟開展需求的刺激下,我國高等職業(yè)教育的規(guī)模有了很大開展;全國職業(yè)教育工作會議的召開,又為高職開展迎來了新的歷史機遇。然而,我們可以在短短幾年內(nèi)建立起大量被稱為高職學校的校舍,卻

2、無法在短期內(nèi)形成真正的高職教育。受傳統(tǒng)教育體制的影響,教材更新速度也嚴重滯后于軟件技術開展,師資素質(zhì)又得不到進步,人才培養(yǎng)形式缺乏創(chuàng)新,這種傳統(tǒng)教育形式無法真正適應軟件企業(yè)對軟件人才的需求。一方面是大批企業(yè)找不到急需的技能型、實用型、國際化、標準化的軟件職業(yè)技術人才;另一方面,學校培養(yǎng)出的軟件人才由于不能適應企業(yè)需求而找不到理想的工作。如何凸顯特色已經(jīng)成為高職開展的重大課題;如何開發(fā)一套既合適高職生學習特點,又能增強其就業(yè)競爭才能的教材,是高職課程建立面臨的另一個重大課題。要有效地解決這些問題,建立能綜合反映高職開展多種需求的課程體系,必須進一步明確高職人才培養(yǎng)目的。為此,不能僅僅滿足于對“高

3、職到底培養(yǎng)什么類型人才的闡述,而是要從詳細的崗位與知識分析入手。高職專業(yè)的定位要通過理清其所對應的工作崗位來解決,而其課程特點應該通過特有的知識框架來說明。也就是說,高職課程與學術性大學的課程相比,其特色不應僅僅表達在理論知識少一些,技能訓練多一些,而是要緊緊圍繞基于工作過程和工作目的重構其知識、技能、素質(zhì)的課程體系。2軟件工程師才能素質(zhì)模型2.1軟件工程師才能素質(zhì)模型職業(yè)人的才能分為三層:崗位特定才能、行業(yè)通用才能、核心才能。每個詳細的職業(yè)、工種、崗位和工作都會對應一些崗位特定才能。崗位特定才能從總量上是最多的,但是適應范圍又是最窄的,對每個行業(yè)來說,又存在著一定數(shù)量的通用才能,從數(shù)量上看,

4、它比特定才能少得多,但他們的適應范圍要寬些,涵蓋整個行業(yè)活動領域。而整體上,存在著每個人都需要的,從事任何職業(yè)或工作都離不開的才能,這就是核心才能。核心才能往往是人們職業(yè)生涯中更重要的、最根本的才能,對人的影響和意義更深遠。我們在日常生活中看到的崗位特定才能,其實是浮出海面的冰山一角,而行業(yè)通用才能和核心才能那么是海面下的冰山主體,它們是每個人在職業(yè)生涯中,甚至日常生活中必備的最重要的才能,它們具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性,對人的終身開展和成就影響極其深遠,目前核心才能包括:交流表達、數(shù)字運算、革新創(chuàng)新、自我進步、與人合作、解決問題、信息處理、外語運用。2.2軟件工程師崗位特定才能分解根據(jù)

5、軟件工程從業(yè)人員的崗位不同,從java軟件工程師和.net軟件工程師兩個方面,提取了基于工作過程的才能描繪。(1)java軟件工程師(2).net軟件工程師2222222222.3行業(yè)通用才能分解2.4核心才能分解2222222223軟件工程師課程內(nèi)涵根據(jù)軟件工程師才能模型影射出職業(yè)課程中的四個組件:實訓教程、軟件素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、流行技術。根據(jù)軟件工程師才能形成規(guī)律,我們分s1、s2、s3三個階段逐步施行。通過s1階段的訓練,學生具備了利用面向過程思想、面向?qū)ο笏枷敕治鲈O計解決問題的才能,掌握/s軟件體系的程序開發(fā)方法。通過s2、s3階段的訓練,使學生具備利用b/s軟件體系構造進展軟件開發(fā)、設

6、計的才能;掌握大型企業(yè)級應用問題的分析、設計方法。3.1實訓教程“實訓教程以工程為主線,分為learning案例、training案例、entring案例三種。工程案例均為企業(yè)真實工程,由經(jīng)歷豐富的軟件工程師編寫而成,在施行環(huán)節(jié)由實訓工程師帶著學生完成。“實訓教程重點進步學生的職業(yè)特定才能,通過工程實訓,學生可以將理論知識與實際工程相結合,不但進步了軟件開發(fā)技術程度,還可以具備大型工程的開發(fā)經(jīng)歷與行業(yè)知識,增強團隊合作的才能。3.2軟件素養(yǎng)軟件素養(yǎng)要求對軟件行業(yè)知識的認識有足夠的深度與廣度。它是軟件工程師應具備的根本素質(zhì),是軟件行業(yè)通用才能,軟件素養(yǎng)組件與大學的計算機相關課程共同培養(yǎng)學生的這一

7、才能?！败浖仞B(yǎng)主要包括實用操作系統(tǒng)知識,各種軟件開發(fā)團隊模型的理解與認識,工程開發(fā)流程與標準,工程文檔編寫,軟件開發(fā)中各種工具的配置與管理,設計形式的原理與實現(xiàn)等。3.3職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)理解與適應才能的一種綜合表達,在軟件開發(fā)中包括責任心、學習才能、創(chuàng)新才能、溝通與合作才能、高效的團隊協(xié)作才能、積極主動的心態(tài)、扎實的工作作風、科學的工作方式及較強的解決問題才能等。3.4流行技術it業(yè)正在以傳統(tǒng)行業(yè)七倍的速度快速開展,軟硬件技術在以摩爾定律的速度更新,即使學生在大學中學習的是最新軟件版本與技術,畢業(yè)之后,版本也已經(jīng)更新,“流行技術正是為解決此問題而提出的,目的是讓學生與it信息同步,把自我知識與最新知識做到無縫銜接。參考文獻1鄧澤民.職業(yè)教育課程設計.北京:中國鐵道出版社,2022.2鄧澤民.職業(yè)教育教材設計.北京:中國鐵道出版社,2022.