對高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考

1、對高職?計算機(jī)文化根底?課程教學(xué)的考慮摘要：?計算機(jī)文化基捶作為一門計算機(jī)根底教育的公共課程，在培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)和計算機(jī)自學(xué)才能方面起著非常重要的作用。文章從實際教學(xué)的角度，分析了當(dāng)前高職院校在?計算機(jī)文化基捶課程教學(xué)中存在的一些問題，并就這些問題進(jìn)展了考慮，對計算機(jī)文化根底課程教學(xué)提出了幾點建議。關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)文化根底；信息素養(yǎng)由于高職類院校與其他本科院校在學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)方向、師資和設(shè)備情況等方面存在較大的差距，在計算機(jī)文化根底教學(xué)中，遇到一些不同的問題。本文根據(jù)筆者在高職院校多年從事計算機(jī)文化根底教學(xué)的經(jīng)歷，從計算機(jī)文化根底課程的現(xiàn)狀出發(fā)，對高職類院校計算機(jī)文化根底課程教學(xué)及其存

2、在問題進(jìn)展一些討論，期望到達(dá)拋磚引玉的作用。高職計算機(jī)文化根底課程教學(xué)存在的問題據(jù)筆者平時的觀察和總結(jié)，目前高職類院校在計算機(jī)文化根底教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題：學(xué)生的計算機(jī)程度參差不齊雖然在教育部根底教育司?關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建立的指導(dǎo)意見?的文件中規(guī)定了全國普通高級中學(xué)最遲于2001學(xué)年開設(shè)信息技術(shù)必修課程，但由于高中階段的學(xué)生要應(yīng)付高考以及各學(xué)校對該課程的重視程度不同，造成學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用程度參差不齊。同時，局部學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)較好，較早就擁有了自己的計算機(jī)，計算機(jī)應(yīng)用程度相對較高。另外，有相當(dāng)局部的高職學(xué)生是從中職通過“3+1考試升上來的，他們在中職階段已學(xué)習(xí)了較多的計算

3、機(jī)知識。學(xué)生的根本情況是：有一局部學(xué)生已通過了國家計算機(jī)程度一、二級考試，但有一局部學(xué)生幾乎是“計算機(jī)盲。而如今高職計算機(jī)文化根底教學(xué)根本上都是對學(xué)生進(jìn)展統(tǒng)一起點、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)，既浪費了局部計算機(jī)程度較好的學(xué)生的珍貴時間，又造成學(xué)生逃課現(xiàn)象，大大影響了學(xué)風(fēng)。另外，在這樣一種教學(xué)形式下，對于在設(shè)備、師資方面本來就較緊張的高職院校造成了資源的嚴(yán)重浪費。局部老師在教學(xué)過程中只重視軟件操作的教學(xué)，不重視對學(xué)生進(jìn)展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)由于許多高職院校是從中職或中專升格而來，局部老師習(xí)慣于中職中專的教學(xué)；另外，由于高職院校連年的擴(kuò)招，引進(jìn)了大量剛畢業(yè)的大學(xué)生補(bǔ)充到老師隊伍中，而很多學(xué)校卻又無視了對新老師的培訓(xùn)

4、。由于教學(xué)經(jīng)歷缺乏以及對教學(xué)目的理解不透徹，老師在教學(xué)過程中往往存在“照本宣科或只對學(xué)生講解軟件使用方法而使該課程顯得枯燥乏味的現(xiàn)象。?中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要?所提出的教學(xué)內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、多媒體設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件等，幾乎涵蓋高等學(xué)校?計算機(jī)文化基捶課的全部內(nèi)容。這樣的一種教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得大學(xué)的計算機(jī)文化根底教學(xué)是在“炒冷飯，造成學(xué)生失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣而直接影響教學(xué)效果。另外，有局部盛市要求學(xué)生必須參加全省的計算機(jī)程度統(tǒng)一考試，為了進(jìn)步考試過關(guān)率，老師通常要求學(xué)生圍繞考試大綱進(jìn)展大量的練習(xí)，又使計算機(jī)文化根底教學(xué)走進(jìn)應(yīng)試教育的怪圈。結(jié)果是及格率進(jìn)步了，但不

5、能真正完成教學(xué)目的提出的要求?？荚嚟h(huán)節(jié)存在問題有局部學(xué)校由于沒有無紙化考試系統(tǒng)，仍采用傳統(tǒng)的筆試方式，或采用單純的上機(jī)操作方式。由于計算機(jī)文化根底課程所固有的特點，傳統(tǒng)的筆試不能考察出學(xué)生的真正程度；而單純的上機(jī)操作完全忽略了理論知識，又不能完全表達(dá)教學(xué)大綱的要求。由于通常擔(dān)任較多班級的計算機(jī)課程教學(xué)，在手工改卷時老師的工作量大大增加，而且未必能公正地評價學(xué)生。由于以上的各種原因，高職類學(xué)校計算機(jī)文化課程的教學(xué)效果與教學(xué)目的有一定的差距。主要表如今：學(xué)生修完計算機(jī)文化根底課后，不能將所學(xué)的計算機(jī)知識應(yīng)用到后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上；對于一些與專業(yè)相關(guān)的軟件或新版本的軟件的自學(xué)才能較低，這些與我們的計算機(jī)

6、文化根底教學(xué)中只重操作技能，不重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大關(guān)系。計算機(jī)文化根底的教學(xué)目的要進(jìn)步計算機(jī)文化根底教學(xué)的效果，首先我們要明確計算機(jī)文化的教學(xué)目的，可以概括為：掌握計算機(jī)軟硬件根底知識；具備使用計算機(jī)實用工具處理日常事務(wù)的根本才能；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與別人交流的才能；理解并能自覺遵守信息化社會中的相關(guān)法律與道德標(biāo)準(zhǔn)。從以上文字可以看到，它不同于中小學(xué)的信息技術(shù)課程那樣重于技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。詳細(xì)來說，計算機(jī)文化根底要實現(xiàn)以下四個目的：進(jìn)步學(xué)生的信息意識包括利用計算機(jī)主動搜尋信息的意識，分析評價所得信息的意識，與人交流、合作的意識。培養(yǎng)學(xué)生的信息技能主要包括

7、使用計算機(jī)獲娶存儲、加工、使用、管理信息的才能如辦公軟件以及一些常用工具軟件的使用，還有由此派生出的一系列相關(guān)技能，如計算機(jī)根本操作、一些軟件的安裝與使用、上網(wǎng)相關(guān)設(shè)置、網(wǎng)上沖浪、電子郵箱的使用、計算機(jī)平安防護(hù)等。加強(qiáng)學(xué)生的信息道德包括不隨意刪改別人的文件，不在公共場所的機(jī)器上隨意設(shè)置密碼，不在專題網(wǎng)站發(fā)布無關(guān)內(nèi)容，不玩暴力傾向的游戲，不閱讀、不宣傳黃色、暴力網(wǎng)站，不利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展惡作劇的行為，不在網(wǎng)上進(jìn)展非法活動等等。進(jìn)步學(xué)生后續(xù)計算機(jī)課程的自學(xué)才能我們正處于一個信息技術(shù)高度興旺的時代，處于這一時代的每個人每一刻都被大量的信息包圍著。面對這一信息的海洋，要求我們必須具有良好的信息素養(yǎng)，尤其是作

8、為將來社會的主人和建立者的當(dāng)今青年一代，更應(yīng)具有這樣的素養(yǎng)。然而，當(dāng)今我國學(xué)生在信息素養(yǎng)方面又是比擬欠缺的。為了改變這一現(xiàn)狀，進(jìn)步我國學(xué)生的信息素養(yǎng)，就要求當(dāng)代大學(xué)生必須掌握計算機(jī)根底知識，有較強(qiáng)的信息意識，具備借助計算機(jī)查詢、獲娶加工、保存、提娶利用、管理信息的才能，具有良好的信息道德素質(zhì)以及一定的計算機(jī)自學(xué)才能。當(dāng)然，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是僅僅依靠計算機(jī)文化根底這一課程，它應(yīng)當(dāng)貫穿在整個大學(xué)各門課程的學(xué)習(xí)過程中。但由于現(xiàn)代信息具有與計算機(jī)技術(shù)嚴(yán)密結(jié)合的特點，所以計算機(jī)文化課程應(yīng)當(dāng)主動地承當(dāng)起更多的對學(xué)生進(jìn)展信息素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。對計算機(jī)文化根底課程教學(xué)的幾點建議在教學(xué)過程中，我們往往只重視了學(xué)

9、生信息技能的教學(xué)，而對其他幾方面內(nèi)容卻忽略了。針對計算機(jī)文化根底課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合本人的教學(xué)理論體會，提出以下幾點建議供大家研究參考。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生計算機(jī)知識程度的差異，將?計算機(jī)文化基捶分為選修的?計算機(jī)文化根底?和必修的?計算機(jī)文化根底?兩局部?計算機(jī)文化根底?為計算機(jī)根底知識、inds根本操作、rd、Exel的簡單操作等；?計算機(jī)文化根底?為大綱規(guī)定的其他內(nèi)容。據(jù)筆者的粗略估算，新生中至少有30%以上的人是掌握前局部內(nèi)容的隨著中小學(xué)信息技術(shù)課的普及和計算機(jī)擁有量的進(jìn)步，這個比例會逐年增加。通過自愿報名或?qū)W校組織統(tǒng)一測試，讓有一定根底的學(xué)生免修?計算機(jī)文化根底?，可以讓他們有更

10、多的時間學(xué)習(xí)其他知識。另外，可以大大減輕高職院校設(shè)備、師資緊張的問題。加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)高職類院校由于師資較缺乏，往往會安排一些“非專業(yè)老師或剛畢業(yè)的新老師任教該課程；另外，有一些老師習(xí)慣了中專或中職的教法，未從以前的觀念中轉(zhuǎn)變過來，對這門課的教學(xué)目的、性質(zhì)未真正理解，所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對任課老師的培訓(xùn)，包括教學(xué)方法、對教學(xué)目的的理解等。只有真正理解了這門課的教學(xué)目的，掌握較好的教學(xué)方法，才會讓學(xué)生真正有所收獲。把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在整個計算機(jī)文化根底課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從教學(xué)的兩個方面進(jìn)展：一是從教學(xué)內(nèi)容上，二是從教學(xué)形式和方法上。在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合Internet有關(guān)知識的介

11、紹，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對信息作用的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)展處理和利用的才能。在教學(xué)形式和方法方面，通過對計算機(jī)課程教學(xué)過程的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步體會到什么是信息化社會的學(xué)習(xí)形式。老師必須不斷搜集和更新教學(xué)資源并應(yīng)用于教學(xué)中，促使學(xué)生積極主動地搜尋、發(fā)現(xiàn)有用的資料，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展搜索來解決問題的意識和才能；指導(dǎo)學(xué)生分析、評價信息，從大量雜亂信息中獲取有用信息，進(jìn)展加工處理，成為有用的知識。通過網(wǎng)絡(luò)平臺如建立自己的教學(xué)博客布置作業(yè)，為學(xué)生答疑解惑；引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺展開討論，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。老師要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)所得，與同學(xué)、老師交流。老師在教學(xué)各方面進(jìn)展引導(dǎo)，學(xué)生的信息素養(yǎng)便會得到逐漸進(jìn)步。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)軟件的方法，掌握如何使用“幫助或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)，而非單純學(xué)習(xí)書本上幾個軟件的使用。編制一個內(nèi)容科學(xué)合理的無紙化考試系統(tǒng)建議把學(xué)生所應(yīng)掌握的全部知識點制作成考試系統(tǒng)，同時這個考試系統(tǒng)也作為課外練習(xí)系統(tǒng)放到學(xué)校網(wǎng)站上，讓學(xué)生平時可以隨時在網(wǎng)上進(jìn)展練習(xí)、評分，隨時掌握自己對知識掌握的