改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效果

1、改革課堂教學(xué)，進步教學(xué)效果【摘要】當(dāng)數(shù)碼技術(shù)逐漸深化人們的生活，計算機圖像處理才能也漸漸成為一項公眾化的技術(shù)。本文根據(jù)筆者在計算機圖像處理課程的教學(xué)理論，結(jié)合才能教育，對高職計算機圖像處理課程的教學(xué)提出自己粗淺的看法和觀點，以促進該門課程更好地改革開展?！娟P(guān)鍵詞】圖像處理教學(xué)方式才能考核?計算機圖像處理?課程所強調(diào)的是作為一種技能的純熟和一種思維理念的形成。通俗點說，在實際教學(xué)中，它更側(cè)重于學(xué)生的才能培養(yǎng)和思維培養(yǎng)。筆者經(jīng)過長期的一線教學(xué)，積累了大量經(jīng)歷，并就其在實際教學(xué)中如何改革提出初淺看法。一、教學(xué)形式的同步化隨著多媒體技術(shù)的開展，為理解決課堂教學(xué)的枯燥，進步學(xué)生的認知才能和承受才能，利用

2、計算機輔助教育，開發(fā)多媒體課件漸漸引起各個學(xué)校乃至各位老師的重視。因此，如今計算機的許多課程，其課堂教學(xué)局部大多采用“多媒體課件+大屏幕投影方式進展講授。但是由于課程的教學(xué)被人為地分成了兩局部，即多媒體教室的“課堂教學(xué)與計算機機房的“上機理論，這種時間上的不同步導(dǎo)致知識承受與才能培養(yǎng)上的一個斷點。既浪費了時間，又增大了老師指導(dǎo)的難度。?計算機圖像處理?課程本身注重的就是一個動手才能，它強調(diào)一個主線、兩個根本點；即以知識為主線，以老師講授和電腦操作為兩個根本點。這其中的兩個根本點是必須同時存在的。為了防止人為斷點的產(chǎn)生，我們將課堂教學(xué)移位到計算機機房，利用局域網(wǎng)和多媒體教學(xué)軟件進展理論教學(xué)，在教

3、學(xué)的過程中，利用多媒體教學(xué)軟件實現(xiàn)全屏播送教學(xué)，即教學(xué)的時候由老師控制所有的學(xué)活力，學(xué)生的任務(wù)只是觀看自己面前的顯示器，看清楚老師的每一步操作。授課過程完畢后，老師又可以放開控制，讓學(xué)生在第一時間利用自己的計算機去消化吸收案例所蘊含的知識點，并按照老師的具有明確目的的案例進展實際操作，可以到達真正的邊學(xué)邊練，真正實現(xiàn)師生的互動。同時還可以利用多媒體教學(xué)軟件對學(xué)活力實現(xiàn)個別、局部或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽，隨時與學(xué)活力共用鍵盤和鼠標(biāo)，進展對話和可視化輔導(dǎo)，最大限度地提升學(xué)生對軟件的掌握和實際應(yīng)用，同時更優(yōu)化了對學(xué)生的管理。二、課堂教學(xué)的多樣化1.目的導(dǎo)向式教學(xué)目的導(dǎo)向式教學(xué)是一種以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生

4、為主體、教學(xué)目的為主線的教學(xué)方法。老師以教學(xué)目的為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目的展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的而努力學(xué)習(xí)。老師根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱，在吃透教材的根底上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要到達的學(xué)習(xí)目的。在進展各知識點單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們這個知識點所要到達的教學(xué)目的，使學(xué)生形成一種對學(xué)習(xí)目的的心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來。教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)詳細，不能像以往教案要求的“教學(xué)目的那樣不可捉摸。例如在講解選取工具的時，老師在教學(xué)目的上可以說：“通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析才能，這個目的是模糊的?？梢院蛻?yīng)當(dāng)改為詳細的目的：“能根據(jù)不

5、同的分類方法對選取工具進展分類；能說出各個不同選取工具有哪些共同的特點，并能根據(jù)不同的圖像采用相應(yīng)的選取方法。這樣，教學(xué)目的就清楚、可檢測，有利于指導(dǎo)老師去選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也有利于教學(xué)效果的測量與評價，還有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.案例指導(dǎo)式教學(xué)“興趣是最好的老師，如何進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)效果的保障具有重要的意義。在教學(xué)中，每個章節(jié)的開場給出引發(fā)學(xué)生制作興趣的案例，使學(xué)生一開場就能從“可視化的案例中激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，對學(xué)習(xí)的目的有一個整體認識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以案例為主逐步介紹相關(guān)的知識。教學(xué)的總目的是將教法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師和學(xué)

6、生分別處于主導(dǎo)和主體的地位，是效勞和被效勞的關(guān)系，這里的中心是學(xué)生，不是老師。老師活動在幕后為主，起到一個暗中引導(dǎo)的作用，而學(xué)生那么自始至終活潑在幕前。老師在課堂上講解的時間與學(xué)生在課堂上自學(xué)和討論的時間是1：4的比例；老師引導(dǎo)、輔導(dǎo)中，盡量不給現(xiàn)成的答案，而是以指方向、教方法為主，通過符合學(xué)生心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的案例，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生不靠老師喂著吃，而是自尋方法消化知識，并用自己獨立獲得的知識和才能去解決實際問題，以表達自我價值。3.競賽促進式教學(xué)課堂教學(xué)中，常常會涉及到學(xué)生的實際操作，由于學(xué)生層次不同，承受才能的差異，導(dǎo)致局部學(xué)生懶于動手。而且在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生懶于動

7、腦，即老師做什么樣的圖，學(xué)生就做什么樣的圖。針對這些現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出兩項競賽加分標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)一為“制圖快手。這一標(biāo)準(zhǔn)主要解決的是學(xué)生不動手問題，即對制作最快的合格作品加分鼓勵；標(biāo)準(zhǔn)二為“創(chuàng)意高手，這一標(biāo)準(zhǔn)主要解決的是學(xué)生不動腦問題，即對制作最正確創(chuàng)意的作品加分鼓勵。通過這兩項每節(jié)課都能施行的教學(xué)競賽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與創(chuàng)新意識，對于進步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能起到積極的作用。同時根據(jù)因材施教的原那么，每節(jié)課的課堂練習(xí)可以增設(shè)“點球大戰(zhàn)，即除了必須完成的練習(xí)外，老師另外增加一些有一定難度的練習(xí)，不僅可以成為承受才能強的學(xué)生的附加練習(xí)，而且會促進學(xué)生對知識的更快理解和消化，以便通過“

8、點球大戰(zhàn)獲得更多的加分時機。三、考核標(biāo)準(zhǔn)的才能化1.主體性標(biāo)準(zhǔn)即在考核的各個環(huán)節(jié)中，強調(diào)并尊重學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地給學(xué)生提供考慮、研究和創(chuàng)造的時間及空間，引導(dǎo)學(xué)生做到四會：即會學(xué)習(xí)、會規(guī)劃、會設(shè)計、會創(chuàng)造。2.團隊性標(biāo)準(zhǔn)即把考核過程看作是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間信息傳遞的互動過程和情感交流的過程。通過“小組合作規(guī)劃設(shè)計，以“工程小組為根本形式、小組成員之間的合作性活動為主體、完成小組工程為主要目的、小組整體程度為主要根據(jù)來評定成績的考核形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的合作氣氛。小組的每一個成員在這一過程中都有發(fā)揮自己優(yōu)勢和表現(xiàn)自己的時機，通過小組成員之間互相討論、評價、反愧

9、傾聽、鼓勵以及互為師生、優(yōu)勢互補等合作形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，增強學(xué)生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。3.體驗性原那么即始終確信每一個學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛力和“思維的閃光點，積極鼓勵學(xué)生進展各種新方法、新思路的探究，并在考核過程中，構(gòu)建優(yōu)化學(xué)生心理狀態(tài)和塑造學(xué)生成功意象的鼓勵機制，使學(xué)生獲得成功的情感體驗，努力追求新的成功。計算機圖像處理課程，就軟件本身來說是迅速更新的，而該課程在社會理論中的應(yīng)用也是在不斷開展，這就要求老師實在改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，將這門課程逐漸過渡到與社會的無縫對接，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極主觀能動性，最大限度地挖掘?qū)W生自身的潛力，真正實現(xiàn)才能培養(yǎng)與創(chuàng)新教育。參才文獻：1吳小梅.Phtshp圖像處理實用教程.科學(xué)出版社，2022